一、導入新課，激發(fā)興趣走近名人：,1.他提出了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”三大主張。2.他教育思想的核心理論是“生活教育”。3.他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。,你知道他是誰？,陶行知,二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。郭沫若,鏈接作者：,陶行知（18911946），安徽歙縣人，教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士。他的主要教育思想是創(chuàng)造教育。他一生著作宏富，論述精當，主要著作有中國教育改造中國大眾教育問題等，堪稱中國近代教育史上的“一代巨人”。,學習目標：,1.熟讀課文，整體感知，了解作者。2.了解演講詞的特點。3.理清文章的脈絡思路。,二、檢查預習，積累知識,中傷（）遁詞（）魯鈍（）玄奘（）懦夫（）屋檐（）樵夫（）經(jīng)石峪（）六賢祠（）趨向（）煙囪（）剃頭（）鐮刀（）灌溉（）豢養(yǎng)（）崇拜（）曾參（）（）,zhn,xun,qio,q,lin,chn,dn,nu,y,cn,i,zn,shn,dn,yn,t,c,hun,理解下列句中劃線的詞語：,（1）刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點睛。（2）有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。,山窮水盡：意思是山和水都到了盡頭。比喻無路可走陷入絕境。走投無路：無路可走。比喻陷入絕境，沒有出路。,畫龍點睛：多比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容更加生動有力。,三、初讀課文，整體感知,知識鏈接：演講詞演講詞，俗稱演說詞、演講稿、講話稿，旨在表達感情，發(fā)表建議和主張，提出號召和倡議。通過它，講話的人可以把自己的主張、觀點、見解，以及思想感情傳達給與會者，從而產(chǎn)生一定的作用和影響，達到宣傳和教育的作用。演講詞屬于議論文的范疇，但它一般不講求說理的嚴密性和思維的邏輯性，而總是以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。,三、初讀課文，整體感知,寫作背景：本文寫于1943年，陶行知先生否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯誤看法，提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點，激勵每一個人時時處處都要創(chuàng)造。創(chuàng)造宣言是一篇演講詞，屬于議論文（駁論文）。,三、初讀課文，整體感知,速讀課文，給課文劃分層次，并概括層意。,第一部分：（14段）作者將創(chuàng)造主、美術(shù)家與教育者進行對比，引出本文的論題，間接否定無自信的崇拜，肯定創(chuàng)造的重要性。第二部分：（511段）：在反駁錯誤觀點的基礎(chǔ)上，得出正確結(jié)論，即“人人是創(chuàng)造之人”。第三部分（1215段）：進一步闡明了點滴的創(chuàng)造也能出現(xiàn)奇跡的觀點。第四部分（16段）：進一步闡明“人人能創(chuàng)造”的觀點，提出創(chuàng)造宣言。,四、細讀課文，探究問題,1.本文作者是如何引出議論話題的？,將創(chuàng)造主、美術(shù)家與教育者進行對比，引出議論的話題，間接否定無自信的崇拜，肯定了創(chuàng)造的重要性。,閱讀文章第一部分，思考探究下列問題：,2.這一部分主要運用了哪些論證方法？有何表達作用？,第3段主要運用對比論證。從正反兩個方面分析教育工作中的創(chuàng)造成功與失敗，從而突出創(chuàng)造的重要性，極具說服力；比喻論證。把“刀法”比作教育，把“交響曲之節(jié)奏”比作正確的教育方法，生動形象地論述了教育過程中創(chuàng)造正誤的重要性。第4段主要運用了比喻論證。把“刀法”比作教育，“萬象”比作眾多教育對象；“畫龍點睛”比作使眾多教育對象成才。生動形象地闡述了“教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當，可以使眾多受教育者成才”的觀點。,3.為獲得教育的最大成功，教育者應該注意哪些問題？,教育者要敢于創(chuàng)造；要有獻身創(chuàng)造的精神；要明確教育的創(chuàng)造目的；要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)；要鼓勵學生創(chuàng)造；要注意師生合作創(chuàng)造；要注意集體創(chuàng)造的特點。,五、作業(yè)布置,1.掌握文章的重點詞語。（字音、字形、詞義）2.完成自主探究積累運用部分。,