第1節(jié)能量守恒定律【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1認(rèn)識形形色色的能量。2知道不同形式能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。3能舉出日常生活中的能量守恒的實(shí)例。4有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識。5通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系；體會各種形式能量之間的轉(zhuǎn)化。行為提示：1用雙色筆將學(xué)習(xí)目標(biāo)中行為動詞標(biāo)出來。2解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入新課。知識鏈接：一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉?，這個(gè)物體就具有能量，能夠做的功越多，說明其能量越大，所以功是物體能量的量度。歸納總結(jié)：能量互相轉(zhuǎn)換時(shí)其量值不變，表明能量是不能被創(chuàng)造或消滅的，因此各種形式能的總量一定守恒，單一的某一種形式的能或幾種能不一定守恒。情景導(dǎo)入生成問題你知道有哪些基本形式的能量？這些能量可以互相轉(zhuǎn)化嗎？試著舉幾個(gè)能量轉(zhuǎn)化的例子。能量可以互相轉(zhuǎn)化。但在轉(zhuǎn)化過程中能量是否守恒呢？這一節(jié)課我們師生就來共同探究這個(gè)問題。自學(xué)互研生成能力自主閱讀教材P38，回答下列問題：1從八年級開始接觸“能量”，你知道的能量形式有哪些？答：能量的基本形式有機(jī)械能、內(nèi)能、光能、聲能、磁能、化學(xué)能、核能等多種形式。自主閱讀教材P3940，回答下列問題：2準(zhǔn)備4個(gè)小實(shí)驗(yàn)：來回迅速摩擦雙手，手會感到熱。黑袋內(nèi)盛水，放在陽光下被照熱。將連在小電扇上的太陽能電池對著陽光小電扇會轉(zhuǎn)起來。用鋼筆桿在頭發(fā)上摩擦后能吸引小物體。學(xué)生討論指出上述四個(gè)小實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化。答：中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；中光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；中太陽能轉(zhuǎn)化為電能，電能再轉(zhuǎn)化為動能；中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。獨(dú)立完成知識板塊一、二、三、四，教師巡視。根據(jù)完成情況挑幾組同學(xué)帶領(lǐng)大家分別學(xué)習(xí)模塊一、二、三、四，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾錯(cuò)。教師選擇兩組將討論結(jié)果在全班進(jìn)行展示，小組之間互相進(jìn)行點(diǎn)評。各小組長將各知識板塊中不能解決的問題展示到小黑板上，尋求小組間合作探究，共同解決。對照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考：1今天我學(xué)到了什么知識？2我還存在的疑惑是什么？3.襄陽沿江大道安裝兩排“風(fēng)光互補(bǔ)”景觀節(jié)能燈，如圖所示，它“頭頂”小風(fēng)扇，“肩扛”太陽能電池板。關(guān)于節(jié)能燈的設(shè)計(jì)解釋合理的是(A)A太陽能電池板是將太陽能轉(zhuǎn)化為電能B小風(fēng)扇是用來給太陽能電池板散熱的C小風(fēng)扇是風(fēng)力發(fā)電機(jī)，將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能D蓄電池在夜晚放電時(shí)，將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能4視頻展示：(1)秋千越擺越低；(2)從斜面上滾下的小球，越滾越慢。機(jī)械能減少了，是不是能量丟失了？答：實(shí)際上是通過摩擦，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。5永動機(jī)的失敗，從反面證明了能量守恒定律的正確性。對學(xué)分享上面15題。對子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆互相給出評定等級。對子之間針對獨(dú)學(xué)內(nèi)容相互解疑并標(biāo)注對子間不能解疑的內(nèi)容。群學(xué)研討：小組長先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對學(xué)后仍然存在的疑難問題并解疑。針對展示的方案內(nèi)容，小組內(nèi)展開交流、討論，共同解決組內(nèi)疑難。交流展示生成新知方案能量的轉(zhuǎn)換是自然界普遍的現(xiàn)象。下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的分析不正確的是(B)當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見學(xué)生用書課后反思查漏補(bǔ)缺