第三單元9桃花源記,語文要素,語文要素,語文要素,語文要素,語文要素,名師導(dǎo)學(xué),1.背景解讀此文作于宋永初二年（421年），當(dāng)時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征召，又拒絕同劉宋政權(quán)的合作，作桃花源詩并記寄托自己的社會理想?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬桑柙伭恕按盒Q收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會；“記”相當(dāng)于詩的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。作品在很大程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。,名師導(dǎo)學(xué),2.整體感知,景色優(yōu)美,風(fēng)俗淳樸,名師導(dǎo)練,一、字詞解釋題1.解釋下列句子中加點詞語的意思。（1）緣溪行_（2）芳草鮮美_（3）漁人甚異之_（4）欲窮其林_（5）有良田、美池、桑竹之屬_（6）阡陌交通_（7）悉如外人_（8）具答之_,沿著，順著。,新鮮美好。,對感到驚異。,盡。,類。,交錯相通。,全，都。,詳細(xì)。,名師導(dǎo)練,（9）便要還家_（10）咸來問訊_（11）率妻子邑人來此絕境_（12）乃不知有漢_（13）無論魏晉_（14）不足為外人道也_（15）處處志之_（16）尋向所志_（17）欣然規(guī)往_（18）尋病終_,同“邀”，邀請。,全，都。,妻子兒女。,竟然，居然。,不要說，更不必說。,值得。,做記號。,標(biāo)記。,高興的樣子。,隨即，不久。,名師導(dǎo)練,2.文言詞匯選擇題。（1）下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（）A率妻子邑人來此絕境/天下獨絕B遂與外人間隔/飛漱其間C不復(fù)出焉/出則無敵國外患者D停數(shù)日，辭去/成禮而去,D,名師導(dǎo)練,（2）下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（）A.漁人甚異之/奇山異水B.有良田、美池、桑竹之屬/謂從屬車騎曰C.太守即遣人隨其往/帝感其誠D.未果，尋病終/遂至承天寺尋張懷民,C,名師導(dǎo)練,二、句子翻譯題1.忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。_2.林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。_,忽然遇到一片桃花林，溪水兩岸幾百步以內(nèi)，中間沒有別的樹木，花和草新鮮美好，地上的落花繁多。,桃花林在溪水發(fā)源的地方就到頭了，（在那里）便看到一座山，山邊有個小洞，隱隱約約好像有光亮。,名師導(dǎo)練,3.土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。_4.阡陌交通，雞犬相聞。_5.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。_,只見土地平坦寬闊，房屋整整齊齊，有肥沃的土地、美好的池塘、桑樹竹林之類。,田間小路交錯相通，（村落間）能互相聽到雞鳴狗叫的聲音。,老人和小孩都高高興興，自得其樂。,名師導(dǎo)練,6.問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。_7.及郡下，詣太守，說如此。_,他們問（漁人）現(xiàn)在是什么朝代，（他們）竟然不知道有漢朝，更不必說魏、晉兩朝了。,漁人到了武陵郡，便去拜訪太守，（向太守）報告了這番經(jīng)歷。,名師導(dǎo)練,三、內(nèi)容理解題1.內(nèi)容理解默寫題。（1）描寫桃花源社會環(huán)境安定平和的語句是：_（2）交代桃花源人來歷的句子是：_（3）表現(xiàn)桃花源中自然環(huán)境美好的句子是：_,阡陌交通，雞犬相聞。,自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。,土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。,名師導(dǎo)練,（4）表現(xiàn)桃花源人生活恬適的句子是：_（5）本文最能體現(xiàn)桃花源人熱情好客、民風(fēng)淳樸的句子有：_,黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。,便要還家，設(shè)酒殺雞作食；余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。,名師導(dǎo)練,2.內(nèi)容理解簡答題。（1）作者在第1自然段沒有直接寫桃源之美，而是先寫了桃源外的桃林美景，這有什么作用？_（2）文中第2自然段是從哪幾個方面對桃花源中的人進(jìn)行描寫的？_,寫桃源外的桃林美景來正面烘托桃源之美。,一是活動（“往來種作”）；二是穿戴（“男女衣著，悉如外人”）；三是精神狀態(tài)（“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”）。,名師導(dǎo)練,（3）最后一段作者為什么要寫南陽劉子驥找桃源未果一事？_,增添桃花源的神秘色彩，更令讀者向往。,名師導(dǎo)練,3.綜合分析選擇題。（1）下列對文意理解不正確的一項是（）A.全文以時間先后為順序，記敘了漁人進(jìn)出桃花源的經(jīng)過，末段歷史上確有其人的劉子驥的“規(guī)往未果”，印證了當(dāng)時關(guān)于桃花源的傳聞是真實可信的。B.桃花源中民風(fēng)淳樸，主要從熱情好客、辛勤勞作等描寫可見。C.“不足為外人道也”一句不僅表現(xiàn)了桃花源人對來之不易的安定生活的珍惜，也為下文人們找不到桃花源埋下伏筆，看似閑筆卻匠心獨運。D.桃花源記中與“老有所終，壯有所用，幼有所長”意思相近的句子是“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”。,A,名師導(dǎo)練,（2）下列對文章理解不正確的一項是（）A.桃花源里，沒有剝削和紛擾，土地肥沃，男女耕作，老幼歡樂，是古代理想中的“大同社會”的形象體現(xiàn)。B.在聽了漁人對外界的介紹后，桃源人嘆惋不已，從上下文推斷可知，他們嘆惋的主要是“山中方一日，世上已千年”的時光易逝。C.桃源人希望漁人不要把這里的情況告訴外界，目的是希望遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂和苦難，永不受打擾，繼續(xù)享受這寧靜祥和的生活。D.作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活圖景，又極力表現(xiàn)它的似有似無。尋覓而不可得，反映了作者的理想與現(xiàn)實之間的矛盾。,B,名師導(dǎo)練,（3）下列對文章理解不正確的一項是（）A.作者虛構(gòu)的世外桃源，也自知是一種空想，故在頭尾對此都有暗示：桃花源雖然有具體地點，人們再訪也不可得。B.進(jìn)桃源的路給讀者一種“山重水復(fù)”的感覺，作者層層設(shè)伏層層解，緊緊地抓住了讀者的好奇心。C.具體形象的理想“桃源”，藝術(shù)地折射出當(dāng)時社會的“亂”和“苦”；設(shè)計“桃源”，實際也是藝術(shù)地提出解決這一社會問題的方法廣大人民希望過的就是這種安定美好的生活。D.作者描繪桃源景象，從環(huán)境到人物衣著、精神狀態(tài)，層層深入，井然有序，無一句多余；且不事雕琢，近乎口語，令人倍感清新詩意，實在是言簡意深，這和作者的田園詩風(fēng)一脈相承。,A,課外延伸,書黃筌畫雀蘇軾黃筌畫飛鳥，頸足皆展?；蛟唬猴w鳥縮頸則展足，縮足則展頸，無兩展者。驗之信然乃知觀物不審者雖畫師且不能況其大者乎？君子是以務(wù)學(xué)而好問也。,1.下列各組句子中，加點詞語的意義相同的一項是（）（3分）A.頸足皆展/不足為外人道也B.或曰/或王命急宣C.乃知/乃不知有漢D.君子是以務(wù)學(xué)而好問也/夫?qū)W須靜也,課外延伸,D,2.請用三條“/”給文中畫線的句子斷句。（3分）驗之信然乃知觀物不審者雖畫師且不能況其大者乎?3.請根據(jù)你的理解，概括出本文揭示的一個藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律。（3分）_,課外延伸,要深入、仔細(xì)地觀察生活和萬物，要勤學(xué)好問。,/,/,/,