愚公移山教案教學目標：一 誦讀課文，做到字音正確，停頓恰當，并注意語氣。二 了解全文內(nèi)容，理解其中深刻的寓意。三 了解一些常見的文言詞語的意思和用法。教學時數(shù)：2課時。第一課時；教學重點：了解全文內(nèi)容，理解其中深刻的寓意。教學過程：一 輔助環(huán)節(jié)1、讀準下列生字：萬仞 懲山北之塞 迂 汝 曾不能 遂荷擔者 叩石 箕畚 始齔 窮匱 亡以應 一厝朔東2、 讀好停頓。教師逐一出示下列語句（制成卡片，或寫在小黑板上），請學生讀出其中的停頓，然后，對為什么這樣讀作一點解說。其間，隨時提示學生會借助注釋來讀，慢慢培養(yǎng)使用注釋的習慣。下邊語句中所畫的“”為停頓處，供參考。 懲山北之塞曾不能損魁父之丘遂率子孫荷擔者三夫鄰人京城氏之孀妻有遺男命夸娥氏二子負二山說明句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語法關系來讀，但又不能限制的過于死板。有的長句，可以停頓兩次。這里沒有標示出來，是為了供施教時靈活掌握。因為讀好停頓，一是為了會讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達到了目的。學生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解，會慢慢讀好句中停頓的。二、先學環(huán)節(jié)1、兩個學生一組，由一位學生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學生訂正或補充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會兒解決。說明在前面誦讀的基礎上，大部分學生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學生一種良好的學習方法和學習習慣。此時，教師作巡視，注意了解學生出現(xiàn)的問題，使后面的教學更有針對性。2、說出下列語句的意思和加點詞的意思。1.方七百里2.河陽之北3.以君之力，曾不能損魁父之丘4.以殘年余力，曾不能毀山之一毛5.叩石墾壤6.箕畚運于渤海之尾7.甚矣，汝之不惠 8.而山不加增9.冀之南，漢之陰，無隴斷焉二、后教環(huán)節(jié)（討論如下幾個問題：）1.能用一句話概括這篇課文的意思嗎？（本文寫了愚公移山的故事）2.你認為愚公是不是很“愚”呢？為什么？（討論這個問題，要緊扣課文內(nèi)容。要點是愚公是為了創(chuàng)造更好的生活條件而決心移山的“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰”。下定了決心移山，就毫不動搖“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”。故事的結尾，終于感動了天帝，將山搬走。移山的成功也說明愚公不“愚”）3.智叟的話似乎也有道理。他是不是很“聰明”呢？（回答要點：表面看起來，智叟好像是聰明。因為愚公畢竟“年且九十”了，兩座山又這樣大，很難移走。但是，他卻沒有看到愚公一家子子孫孫不斷挖下去，“山不加增”，終于會成功的哲理。他譏諷、阻攔愚公移山，更說明他不是“智”，而是真正的“愚”）4.叫愚公的做事并不“愚”，叫智叟的做事并不聰明。課文要告訴人們什么道理呢？（面對困難，要敢于斗爭，堅持不懈地努力，終會取得成功。能夠這樣做的人，才是聰明的） 5.怎樣理解課文的神話結尾？（這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌。也表達了古代人民借助想象，寄托于神話，向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人）6.這是一篇古代寓言，它著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，說明了一個什么道理呢？（要克服困難就必須下定決心，堅持奮斗）說明這6個討論題，旨在理解全文深刻的喻意。有兩點注意：學生的回答，不必如教案所寫參考答案一樣，重要的是看他們的理解。第5題，學生可能答出反映了“封建迷信”或“作者的思想局限”這一類內(nèi)容，教師注意引導。四、當堂訓練學生做課后練習三、四。了解重點詞語的意思，積累文言常識。先個體做，后全班訂正。有條件的，可適當補充以下內(nèi)容：1.指出下列句中的通假字。始一反焉 （反返）汝之不惠 （惠慧）河曲智叟亡以應 （亡無）一厝朔東 （厝措）無隴斷焉 （隴壟）2、 背誦課文。背誦教材指定的段落“河曲智叟笑亡以應”。 方法：給23分鐘自己背；然后，教師讀這段話，學生隨之默讀（不看書）；請若干學生站起來試背，全班背。大約57分鐘完成。五、布置作業(yè)。1.再背課文要求的段落，直至記牢。2.寫一篇讀后感。參考題目：愚公不“愚”、有志者事竟成讀愚公移山有感【總體說明】學文言文，熟讀課文是第一件要做的事。課文讀得不順暢，像字音讀不準，句中停頓讀得不恰當，是不利于引導學生理解課文基本內(nèi)容的。讀課文的方法很多。齊讀、自讀、互讀等等，根據(jù)課文實際和學生實際選擇方法。但是，不論采用什么方法，都要有益于提高教學效率，有利于調(diào)動學生學習和積極性、主動性。這是我們編寫這課教學方案以及其他文言文教案的重要原則之一。