科學(xué)與藝術(shù) 一、說(shuō)教材：（一）說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)規(guī)定：79年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)閱讀簡(jiǎn)單的議論文。教材編寫建議部分指出：教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？茖W(xué)與藝術(shù)一文在教材中被安排在九年級(jí)下冊(cè)第三單元。本單元是序和跋，這類文章可幫助讀者了解書的內(nèi)容和作者的思想。本文是美籍華人，著名物理學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生為科學(xué)與藝術(shù)一書作的序。作者站在理論的高峰上，論述了科學(xué)與藝術(shù)的相同之處：它們的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。他告訴人們，無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人，還是追被從事科學(xué)或藝術(shù)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)大有發(fā)展。本文的安排，不僅能讓學(xué)生所學(xué)議論文知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，還能使學(xué)生受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（二） 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：本文內(nèi)容深刻，概念較抽象。作者的觀點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)很難處于一個(gè)可以平等交流的平臺(tái)，使得文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較空泛，學(xué)生也許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論證，據(jù)此，本課中難點(diǎn)確定如下：重點(diǎn)：1、作者的論證思路。2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語(yǔ)言。難點(diǎn)：對(duì)于“科學(xué)與藝術(shù)”關(guān)系的理解。課時(shí)安排：1課時(shí)。二說(shuō)目標(biāo)：新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路表明：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。79年級(jí)階段目標(biāo)閱讀部分提出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。具體目標(biāo)如下：1知識(shí)與技能目標(biāo)：根據(jù)文章中的論點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文以事例為主，擺事實(shí)、講道理的論證方法和清晰的論證過(guò)程。2過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)論證過(guò)程分析，畫出文章結(jié)構(gòu)圖。感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌稣Z(yǔ)言。3情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的，事物不是孤立的，理解科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造力、真理等標(biāo)志人類文明進(jìn)步重要概念及其相互關(guān)系。二說(shuō)教法：1激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：新課標(biāo)教學(xué)建議部分指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”；“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！?；“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展四維空間，提高閱讀質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，借助教材觀點(diǎn)與常規(guī)思想之間的差異，向?qū)W生提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為課堂創(chuàng)設(shè)積極、熱烈的學(xué)習(xí)情境，為課堂結(jié)尾部分引導(dǎo)學(xué)生打破舊有觀念，建立或提升自己的人生觀和價(jià)值觀做下良好鋪墊。2自主學(xué)習(xí)，合作探究：新課標(biāo)基本理念顯示：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)建議部分指出：閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。據(jù)此，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過(guò)程中不斷加深認(rèn)識(shí)并修正自己的知識(shí)見解，最后在教師的引導(dǎo)下使之完善。3默讀把握，朗讀感悟：新課標(biāo)教學(xué)建議指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。默讀是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的主要方法，本文是自讀課文，內(nèi)容比較抽象，讀一遍肯定理解上有偏差，默讀能夠加快閱讀速度，并且學(xué)生在默讀過(guò)程中可根據(jù)自己的具體情況對(duì)文章局部進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)照，使學(xué)生能快速、全面地把握文章內(nèi)容。朗讀是閱讀教學(xué)的另一重要方法。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語(yǔ)言僅靠一遍默讀，理解起來(lái)有一定難度，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)眼、口、耳三種感官來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言的感受和理解。四說(shuō)教學(xué)程序：設(shè)計(jì)思路：激趣導(dǎo)入、介紹作者朗讀課文、提煉論點(diǎn)合作探究、理清思路分析語(yǔ)言、拓展延伸結(jié)束寄語(yǔ)1、激趣導(dǎo)入、介紹作者由于學(xué)生所處環(huán)境比較單一，接觸面比較窄，很少有學(xué)生會(huì)思考科學(xué)與藝術(shù)的問(wèn)題。所以可以舉身邊常識(shí)性事例激起閱讀興趣和好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。（展示圖片）2、朗讀課文、提煉論點(diǎn)因?yàn)槲闹懈拍畋容^抽象，故設(shè)置兩個(gè)環(huán)節(jié)：先默讀找出關(guān)鍵句，后朗讀提煉論點(diǎn)。設(shè)置問(wèn)題如下：1、本文論述了什么問(wèn)題。2、科學(xué)與藝術(shù)有那些相同點(diǎn)。從而總結(jié)出中心論點(diǎn)：藝術(shù)和科學(xué)共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。3、合作探究、理清思路從文章中所列舉的李白、蘇軾的事例入手來(lái)分析探究文章的結(jié)構(gòu)。從最簡(jiǎn)單出一小點(diǎn)入手，分析出不同朝代的不同作者寫同一題材，雖然有相似和不同，卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。這就是藝術(shù)珍品的“真理的普遍性”。從而引導(dǎo)學(xué)生合作探究分析其它結(jié)構(gòu)部分。4、分析語(yǔ)言、拓展延伸通過(guò)具體語(yǔ)言的分析來(lái)進(jìn)一步理解課文的中心論點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將課文中一些概括抽象的話，通過(guò)理解，在頭腦中形成具體的事物。通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的藝術(shù)美。通過(guò)詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的科學(xué)美。（圖片展示）科學(xué)與藝術(shù)，科學(xué)既有嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯美，更具有揭示事物本質(zhì)規(guī)律的詩(shī)意美；藝術(shù)，如詩(shī)歌，既有夸張浪漫的情致和詩(shī)意聯(lián)想，又可有滲透科學(xué)原理包括自然的、人生的科學(xué)美。兩者既獨(dú)立互補(bǔ)又互通，和諧統(tǒng)一。我們學(xué)生應(yīng)該在科學(xué)的研究上具有詩(shī)意的想象力，在藝術(shù)的創(chuàng)作上具備理性的思辨力。5、結(jié)束寄語(yǔ)19世紀(jì)中葉的文學(xué)大師福樓拜預(yù)言：“科學(xué)與藝術(shù)在山麓下分手，必將在山頂重逢?！弊屛覀儫釔?ài)科學(xué)與藝術(shù)吧！它給我們帶來(lái)無(wú)限魅力與遐想。給思維帶來(lái)無(wú)限靈感與創(chuàng)造。給設(shè)計(jì)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力！為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。說(shuō)板書板書是借助視覺(jué)，作用與學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，他將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，是復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。我的板書設(shè)計(jì)就嚴(yán)格的遵循了這一標(biāo)準(zhǔn)。