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《禮貌顯魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：禮貌顯魅力 教材分析：《禮貌顯魅力》是人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第四單元第七課第一節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容從最簡(jiǎn)單的禮貌行為入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交往藝術(shù)方面的啟蒙教育，與前面三個(gè)單元的內(nèi)容構(gòu)成有機(jī)的統(tǒng)一整體，起到了承上啟下的作用，為教育學(xué)生誠(chéng)信做人奠定了道德基礎(chǔ)，反映了思想品德課的核心思想。本節(jié)內(nèi)容符合當(dāng)今時(shí)代的規(guī)范和禮儀，對(duì)提高人的素質(zhì)和涵養(yǎng)有著重要意義，地位可見(jiàn)一斑。 學(xué)情分析：本校學(xué)生的整體文明素質(zhì)不高，再加之近幾年來(lái)，由于社會(huì)風(fēng)氣不盡人意，社會(huì)上一些與傳統(tǒng)美德相悖的現(xiàn)象侵襲、影響著中學(xué)生。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不少家長(zhǎng)更多地關(guān)注孩子智力的、學(xué)業(yè)的發(fā)展，而忽視了禮貌、禮儀方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏禮貌，不懂禮貌，甚至“蠻橫無(wú)禮”。現(xiàn)在許多學(xué)生只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，注重升學(xué)，而忽視個(gè)人思想道德修養(yǎng)的情況，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有許多不忍目睹的不文明行為。同時(shí)，禮貌也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要專門(mén)的指導(dǎo)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)禮貌方面的常識(shí)，加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行文明禮貌方面的系統(tǒng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)其文明禮貌素質(zhì)的形成是大有益處的。 教學(xué)目標(biāo)： 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)文明禮貌帶給自己的樂(lè)趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值；樹(shù)立講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態(tài)度，并樂(lè)于以禮待人。 能力目標(biāo)：辨別具體行為是否禮貌的能力；在實(shí)際生活中，逐步學(xué)會(huì)以禮待人；能夠在不同的情境中表達(dá)自己的禮貌。 知識(shí)目標(biāo)：懂得什么是禮貌，在人際交往中禮貌的作用；懂得禮貌與尊重之間的關(guān)系；了解對(duì)人有禮貌的主要表現(xiàn)、禮貌的意義。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：在生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)禮貌待人，尊重他人。 教學(xué)難點(diǎn)：禮貌的作用以及禮貌與尊重之間的關(guān)系。 教學(xué)方法： 教法：運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、情感滋潤(rùn)法、案例教學(xué)法，開(kāi)放互動(dòng) 學(xué)法：“評(píng)、講、演、練、思”，小組合作學(xué)習(xí) 課前準(zhǔn)備： 各小組觀察生活，選取生活中的一個(gè)場(chǎng)景編演短劇，表現(xiàn)講禮貌和不講禮貌的行為。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 播放視頻：文明禮儀版《小蘋(píng)果》 觀看，跟唱，明確本課主題。 通過(guò)流行歌曲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，及吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)積極情緒，又迅速切入本課主題。 自主閱讀 整體感知 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立閱讀教材，勾畫(huà)要點(diǎn)。 2、小組交流。 整體感知本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)。 合作探究一 組織表演、討論、交流，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)。 方法指導(dǎo)：提供思考感受的角度：禮貌和不禮貌體現(xiàn)出的一個(gè)人的素質(zhì)；對(duì)與人交往的影響；對(duì)自身形象的影響；禮貌和不禮貌給他人的心理感受等。 引導(dǎo)總結(jié)認(rèn)識(shí)：禮貌是尊重的具體體現(xiàn)；禮貌是文明的體現(xiàn)。禮貌是一種行為規(guī)范，是道德準(zhǔn)則。 不講禮貌，就會(huì)對(duì)人造成傷害，妨礙我們與人交往。 以組為單位表演課前準(zhǔn)備的短劇。 討論：通過(guò)觀看表演或參與表演，請(qǐng)說(shuō)出禮貌和不禮貌帶給你的心理感受，小組內(nèi)總結(jié)關(guān)鍵詞，并對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋。 通過(guò)觀察和體驗(yàn)獲得心理感受，合作交流中細(xì)化認(rèn)識(shí)、總結(jié)認(rèn)識(shí)。 合作探究二 展示圖片，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：禮貌不只是個(gè)人私事，還關(guān)系到社會(huì)風(fēng)氣的好壞，關(guān)系到國(guó)家民族的尊嚴(yán)。 組內(nèi)交流感想，用一句話總結(jié)出本組看完圖片后的感受。 由小見(jiàn)大，認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)、國(guó)家、民族的關(guān)系，深化對(duì)禮貌的認(rèn)識(shí)。 合作探究三 組織表演、討論、交流，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)。 總結(jié)：對(duì)人禮貌的表現(xiàn)：語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。 以組為單位表演課前準(zhǔn)備的短劇。 討論：對(duì)人有禮貌表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)某個(gè)方面具體的做法。 從感受到具體做法的探究，由總結(jié)對(duì)人禮貌的表現(xiàn)進(jìn)而明確怎樣做一個(gè)有禮貌的人。 合作探究四 提供情境，組織即興表演，并采訪交往對(duì)象的心理感受。 情境一、要借某位同學(xué)的筆。 情境二、要進(jìn)辦公室問(wèn)老師問(wèn)題。 情境三、要向路邊的一位中年人問(wèn)路。 情境四、想讓售貨員給自己拿某件商品。 任選一個(gè)情境（或選擇生活中的一個(gè)場(chǎng)景）商討并選出兩位代表進(jìn)行表演，突出對(duì)人禮貌的三個(gè)方面。 從知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從日常情境入手引導(dǎo)思考和能力的培養(yǎng)。 課堂小結(jié) 組織學(xué)生談感受，梳理本課內(nèi)容。 說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲。 課堂訓(xùn)練 巡回檢查，個(gè)別輔導(dǎo)。 完成當(dāng)堂檢測(cè)。 課后作業(yè) 課后根據(jù)文明禮貌的要求，反思自己在與人交往中的不足之處，并提出改進(jìn)方法。 課堂學(xué)習(xí)的延伸。 板書(shū)設(shè)計(jì) 文明 行為規(guī)范 禮貌 道德準(zhǔn)則 尊重 語(yǔ)言文明 態(tài)度親和 舉止端莊 反思：通過(guò)禮貌顯魅力一課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)，學(xué)生有很大的實(shí)踐操作空間，建議注重活動(dòng)，淡化說(shuō)教。禮貌問(wèn)題如果操作不當(dāng)，很可能演變成一種說(shuō)教，即教訓(xùn)學(xué)生去做講文明、懂禮貌的人，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感，道理聽(tīng)不進(jìn)，行動(dòng)不落實(shí)。如果充分利用活動(dòng)資源，在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中讓學(xué)生自主探究，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極參與，從中感受和體驗(yàn)文明禮貌的魅力。在認(rèn)知上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文明禮貌加以認(rèn)識(shí)是必要的，對(duì)有關(guān)問(wèn)題也要進(jìn)行分析乃至說(shuō)理。但是，在關(guān)注認(rèn)知的同時(shí)，要強(qiáng)化體驗(yàn)，即盡量在活動(dòng)情境中讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去感悟，這樣更便于內(nèi)化禮貌、禮儀的規(guī)范。禮貌問(wèn)題，在日常生活中司空見(jiàn)慣。在教學(xué)過(guò)程中，要善于從最基本的生活問(wèn)題入手，從常常被人們忽視的問(wèn)題入手，讓學(xué)生透過(guò)生活中的小事、平常事，從禮貌的視角領(lǐng)悟其中的深刻道理。與此同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地自覺(jué)地去做，以養(yǎng)成文明禮貌的良好習(xí)慣。 附：學(xué)生課堂情境表演文字整理（兩組） 第一組： 地點(diǎn)：閱覽室 人物：甲、乙、丙、丁、保安 甲、乙兩人在圖書(shū)館看書(shū)，墻上懸掛“禁止大聲喧嘩”標(biāo)語(yǔ)，保安在門(mén)口執(zhí)勤。 丙、丁兩人一邊大聲說(shuō)笑一邊步入閱覽室，保安攔住，提醒他們：“閱覽室禁止大聲喧嘩”。丙、丁兩人點(diǎn)頭敷衍著進(jìn)入。 丙、丁兩人拿到書(shū)后坐在甲、乙的對(duì)面，看著看著就大聲議論起書(shū)中的內(nèi)容。 甲、乙無(wú)奈只好換到旁邊的座位。 丙、丁兩人仍在大聲議論。 甲忍無(wú)可忍，轉(zhuǎn)過(guò)去提醒：“請(qǐng)你們不要大聲喧嘩，這會(huì)影響到別人看書(shū)?！? 丙說(shuō)：“我們說(shuō)話關(guān)你啥事，這又不是你家。自己看書(shū)不專心，還怨別人。” 甲只好轉(zhuǎn)回身繼續(xù)看書(shū)。 丙、丁兩人仍在大聲議論。 乙忍不住了，做到門(mén)口告訴了保安。 保安過(guò)來(lái)提醒丙、?。骸罢?qǐng)不要大聲喧嘩，以免影響他人。” 丁連忙道歉：“不好意思，我們不說(shuō)了?！? 保安離開(kāi)。 丙說(shuō)：“怕他干啥，咱繼續(xù)說(shuō)，只要我們高興，關(guān)他們啥事。” 丁不語(yǔ)，低頭看書(shū)。 丙繼續(xù)大聲說(shuō)著。 保安再次進(jìn)入，對(duì)丙說(shuō)：“我已經(jīng)提醒過(guò)你，你還是不遵守公共秩序，那就請(qǐng)你離開(kāi)吧，不要打擾別人看書(shū)?！保ㄗ稣?qǐng)出去的姿勢(shì)。） 其他人也用不滿的眼神看著他。 丙很尷尬地向門(mén)外走去。 第二組 地點(diǎn)：餐廳 人物：顧客甲、顧客乙、服務(wù)員、保安 顧客甲大搖大擺地進(jìn)入餐廳，門(mén)口保安和服務(wù)員說(shuō)：“歡迎光臨?！? 顧客甲坐下，翹著二郎腿，趾高氣揚(yáng)。 服務(wù)員拿過(guò)菜單，說(shuō)：“先生您好，請(qǐng)問(wèn)您要點(diǎn)什么？” 顧客甲拿著菜單，很快地點(diǎn)了好幾道菜，說(shuō)“這些都要?！? 服務(wù)員說(shuō)：“先生，您只有一個(gè)人，點(diǎn)這么多可能吃不完。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)文明餐桌，您可以先少點(diǎn)幾道菜，不夠了再添?！? 顧客甲不耐煩地說(shuō)：“我有的是錢(qián)，吃不完那是我的事，看你操那么多心?！? 服務(wù)員無(wú)奈地離開(kāi)。 顧客乙進(jìn)入餐廳，服務(wù)員和門(mén)口保安說(shuō)：“歡迎光臨?！? 顧客乙舉止端莊地坐下。 服務(wù)員拿過(guò)菜單，說(shuō)：“您好，請(qǐng)問(wèn)您要點(diǎn)什么？” 顧客乙點(diǎn)了兩道菜。 服務(wù)員說(shuō)：“請(qǐng)您稍等?！? 顧客乙：“謝謝。” 顧客甲掏出紙大聲地擦鼻子，然后把紙扔在地上。 服務(wù)員提醒：“先生，請(qǐng)您把廢紙扔到桌子下的垃圾簍?！? 顧客甲：“我是你們的上帝，想扔哪就扔哪，不然要你們服務(wù)員干啥?！? 顧客乙撿起地上的紙扔進(jìn)垃圾簍。 服務(wù)員先給顧客乙上菜。 顧客甲生氣地說(shuō)：“我先來(lái)的，怎么先給他上菜。” 服務(wù)員態(tài)度略顯不友好地說(shuō)：“你點(diǎn)的菜多，時(shí)間也就長(zhǎng)。” 顧客乙安靜地吃飯。顧客甲一邊嘟囔菜不好吃，一邊大口吃著，吧唧嘴。 顧客乙：“服務(wù)員，你好，買單?！? 服務(wù)員過(guò)來(lái)收錢(qián)。 顧客乙說(shuō)：“謝謝?！比缓箅x開(kāi)。 服務(wù)員和門(mén)口保安：“歡迎下次光臨。” 顧客甲大聲說(shuō)：“服務(wù)員，結(jié)帳?！? 服務(wù)員說(shuō)：“先生，你要不要打包。” 顧客甲：“這么難吃的菜還打包，給狗都不吃?！卑彦X(qián)扔在地上就走了。 服務(wù)員和門(mén)口保安無(wú)語(yǔ)。 顧客甲又一次來(lái)餐廳就餐。 門(mén)口保安有禮貌地伸手?jǐn)r住。 顧客甲生氣地說(shuō)：“我是來(lái)吃飯的，我有的是錢(qián)?！? 保安說(shuō)：“你人到了，禮沒(méi)到?！? 顧客甲很尷尬。