《八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 15 分式教案 （新版）新人教版 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 15 分式教案 （新版）新人教版 (2)（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第十五章　分式 15．1　分　　式 15．1.1　從分?jǐn)?shù)到分式 1．以描述實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系為背景抽象出分式的概念，建立數(shù)學(xué)模型，并理解分式的概念． 2．能夠通過(guò)分式的定義理解和掌握分式有意義的條件． 重點(diǎn) 理解分式有意義的條件及分式的值為零的條件． 難點(diǎn) 能熟練地求出分式有意義的條件及分式的值為零的條件． 一、復(fù)習(xí)引入 1．什么是整式？什么是單項(xiàng)式？什么是多項(xiàng)式？ 2．判斷下列各式中，哪些是整式？哪些不是整式？ ①；②1＋x＋y2；③；④；⑤；⑥；⑦. 二、探究新知 1．分式的定義 (1)學(xué)生看教材的問(wèn)題：一艘輪船在靜水中的最大航速為30千米/時(shí)，它沿江以最大航速順流航行90千米所用時(shí)間，與以最大航速逆流航行60千米所用的時(shí)間相等，江水的流速為多少？ 分析：設(shè)江水的流速為v千米/時(shí)． 輪船順流航行90千米所用的時(shí)間為小時(shí)，逆流航行60千米所用時(shí)間為小時(shí)，所以＝. (2)學(xué)生完成教材第127頁(yè)“思考”中的題． 觀察：以上的式子，，，，有什么共同點(diǎn)？它們與分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 可以發(fā)現(xiàn)，這些式子都像分?jǐn)?shù)一樣都是(即AB)的形式．分?jǐn)?shù)的分子A與分母B都是整數(shù)，而這些式子中的A，B都是整式，并且B中都含有字母． 歸納：一般地，如果A，B表示兩個(gè)整式，并且B中含有字母，那么式子叫做分式． 鞏固練習(xí)：教材第129頁(yè)練習(xí)第2題． 2．自學(xué)教材第128頁(yè)思考：要使分式有意義，分式中的分母應(yīng)滿足什么條件？ 分式的分母表示除數(shù)，由于除數(shù)不能為0，所以分式的分母不能為0，即當(dāng)B≠0時(shí)，分式才有意義． 學(xué)生自學(xué)例1. 例1　下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？ (1)；(2)；(3)；(4). 解：(1)要使分式有意義，則分母3x≠0，即x≠0； (2)要使分式有意義，則分母x－1≠0，即x≠1； (3)要使分式有意義，則分母5－3b≠0，即b≠； (4)要使分式有意義，則分母x－y≠0，即x≠y. 思考：如果題目為：當(dāng)x為何值時(shí)，分式無(wú)意義．你知道怎么解題嗎？ 鞏固練習(xí)：教材第129頁(yè)練習(xí)第3題． 3．補(bǔ)充例題：當(dāng)m為何值時(shí)，分式的值為0? (1)；(2)；(3). 思考：當(dāng)分式為0時(shí)，分式的分子、分母各滿足什么條件？ 分析：分式的值為0時(shí)，必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：(1)分母不能為零；(2)分子為零． 答案：(1)m＝0；(2)m＝2；(3)m＝1. 三、歸納總結(jié) 1．分式的概念． 2．分式的分母不為0時(shí)，分式有意義；分式的分母為0時(shí)，分式無(wú)意義． 3．分式的值為零的條件：(1)分母不能為零；(2)分子為零． 四、布置作業(yè) 教材第133頁(yè)習(xí)題15.1第2，3題． 在引入分式這個(gè)概念之前先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念，通過(guò)類比來(lái)自主探究分式的概念，分式有意義的條件，分式值為零的條件，從而更好更快地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生利用類比轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力． 15．1.2　分式的基本性質(zhì)(2課時(shí)) 第1課時(shí)　分式的基本性質(zhì) 1．了解分式的基本性質(zhì)，靈活運(yùn)用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行分式的變形． 2．會(huì)用分式的基本性質(zhì)求分式變形中的符號(hào)法則． 重點(diǎn) 理解并掌握分式的基本性質(zhì)． 難點(diǎn) 靈活運(yùn)用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行分式變形． 一、類比引新 1．計(jì)算： (1)；(2). 思考：在運(yùn)算過(guò)程中運(yùn)用了什么性質(zhì)？ 教師出示問(wèn)題．學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后回答：運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)． 2．你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？ 分?jǐn)?shù)的分子與分母都乘(或除以)同一個(gè)不為零的數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變． 3．嘗試用字母表示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)： 小組討論交流如何用字母表示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后寫出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的字母表達(dá)式． ＝，＝.(其中a，b，c是實(shí)數(shù)，且c≠0) 二、探究新知 1．分式與分?jǐn)?shù)也有類似的性質(zhì)，你能說(shuō)出分式的基本性質(zhì)嗎？ 分式的基本性質(zhì)：分式的分子與分母乘(或除以)同一個(gè)不為零的整式，分式的值不變． 你能用式子表示這個(gè)性質(zhì)嗎？ ＝，＝.(其中A，B，C是整式，且C≠0) 如＝，＝，你還能舉幾個(gè)例子嗎？ 回顧分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生類比寫出分式的基本性質(zhì)，這是從具體到抽象的過(guò)程． 學(xué)生嘗試著用式子表示分式的性質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抽象表達(dá)能力的培養(yǎng)． 2．想一想 下列等式成立嗎？為什么？ ＝；＝＝－. 教師出示問(wèn)題．學(xué)生小組討論、交流、總結(jié)． 例1　不改變分式的值，使下列分式的分子與分母都不含“－”號(hào)： (1)；(2)；(3)－. 例2　不改變分式的值，使下列分式的分子與分母的最高次項(xiàng)的系數(shù)都化為正數(shù)： (1)；(2)；(3). 引導(dǎo)學(xué)生在完成習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，使學(xué)生掌握分式的變號(hào)法則． 例3　填空： (1)＝，＝； (2)＝，＝.(b≠0) 解：(1)因?yàn)榈姆帜竫y除以x才能化為y ，為保證分式的值不變，根據(jù)分式的基本性質(zhì)，分子也需除以x，即 ＝＝. 同樣地，因?yàn)榈姆肿?x2＋3xy除以3x才能化為x＋y，所以分母也需除以3x，即 ＝＝. 所以，括號(hào)中應(yīng)分別填入x2和2x. (2)因?yàn)榈姆帜竌b乘a才能化為a2b，為保證分式的值不變，根據(jù)分式的基本性質(zhì)，分子也需乘a，即 ＝＝. 同樣地，因?yàn)榈姆帜竌2乘b才能化為a2b，所以分子也需乘b，即 ＝＝. 所以，括號(hào)中應(yīng)分別填a和2ab－b2. 在解決例題1，2的第(2)小題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察等式兩邊的分母發(fā)生的變化，再思考分式的分子如何變化；在解決例2的第(1)小題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察等式兩邊的分子發(fā)生的變化，再思考分式的分母隨之應(yīng)該如何變化． 三、課堂小結(jié) 1．分式的基本性質(zhì)是什么？ 2．分式的變號(hào)法則是什么？ 3．如何利用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行分式的變形？ 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下整理知識(shí)、理順?biāo)季S． 四、布置作業(yè) 教材第133頁(yè)習(xí)題15.1第4，5題． 通過(guò)算數(shù)中分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，用類比的方法給出分式的基本性質(zhì)，學(xué)生接受起來(lái)并不感到困難，但要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分子分母同乘(或除)的整式不能為零，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和習(xí)慣． 第2課時(shí)　分式的約分、通分 1．類比分?jǐn)?shù)的約分、通分，理解分式約分、通分的意義，理解最簡(jiǎn)公分母的概念． 2．類比分?jǐn)?shù)的約分、通分，掌握分式約分、通分的方法與步驟． 重點(diǎn) 運(yùn)用分式的基本性質(zhì)正確地進(jìn)行分式的約分與通分． 難點(diǎn) 通分時(shí)最簡(jiǎn)分分母的確定；運(yùn)用通分法則將分式進(jìn)行變形． 一、類比引新 1．在計(jì)算時(shí)，我們采用了“約分”的方法，分?jǐn)?shù)的約分約去的是什么？分式，相等嗎？為什么？ 利用分式的基本性質(zhì)，分式約去分子與分母的公因式a，并不改變分式的值，可以得到. 教師點(diǎn)撥：分式可以化為，我們把這樣的分式變形叫做__分式的約分__． 2．怎樣計(jì)算＋？怎樣把，通分？ 類似的，你能把分式，變成同分母的分式嗎？ 利用分式的基本性質(zhì)，把幾個(gè)異分母的分式分別化成與原來(lái)的分式相等的同分母的分式，我們把這樣的分式變形叫做__分式的通分__． 二、探究新知 1．約分：(1)；(2)； (3). 分析：為約分，要先找出分子和分母的公因式． 解：(1)＝－＝－； (2)＝＝； (3)＝＝2(x－y)． 若分子和分母都是多項(xiàng)式，則往往需要把分子、分母分解因式(即化成乘積的形式)，然后才能進(jìn)行約分．約分后，分子與分母沒(méi)有公因式，我們把這樣的分式稱為_(kāi)_最簡(jiǎn)分式__．(不能再化簡(jiǎn)的分式) 2．練習(xí)： 約分：；；；；；. 學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流，集體訂正． 3．討論：分式，，的最簡(jiǎn)公分母是什么？ 提出最簡(jiǎn)公分母概念． 一般取各分母的所有因式的最高次冪的積作公分母，它叫做最簡(jiǎn)公分母． 學(xué)生討論、小組交流、總結(jié)得出求最簡(jiǎn)公分母的步驟： (1)系數(shù)取各分式的分母中系數(shù)最小公倍數(shù)； (2)各分式的分母中所有字母或因式都要取到； (3)相同字母(或因式)的冪取指數(shù)最大的； (4)所得的系數(shù)的最小公倍數(shù)與各字母(或因式)的最高次冪的積(其中系數(shù)都取正數(shù))即為最簡(jiǎn)公分母． 4．通分：(1)與；(2)與 . 分析：為通分，要先確定各分式的公分母． 解：(1)最簡(jiǎn)公分母是2a2b2c. ＝＝， ＝＝. (2)最簡(jiǎn)公分母是(x－5)(x＋5)． ＝＝， ＝＝. 5．練習(xí)： 通分：(1)與；(2)與；(3)與. 教師引導(dǎo)：通分的關(guān)鍵是先確定最簡(jiǎn)公分母；如果分式的分母是多項(xiàng)式則應(yīng)先將分母分解因式，再按上述的方法確定分式的最簡(jiǎn)公分母． 學(xué)生板演并互批及時(shí)糾錯(cuò)． 6．思考：分?jǐn)?shù)和分式在約分和通分的做法上有什么共同點(diǎn)？這些做法的根據(jù)是什么？ 教師讓學(xué)生討論、交流，師生共同作以小結(jié)． 三、課堂小結(jié) 1．什么是分式的約分？ 怎樣進(jìn)行分式的約分？ 什么是最簡(jiǎn)分式？ 2．什么是分式的通分？ 怎樣進(jìn)行分式的通分？ 什么是最簡(jiǎn)公分母？ 3．本節(jié)課你還有哪些疑惑？ 四、布置作業(yè) 教材第133頁(yè)習(xí)題15.1第6，7題． 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了分式的基本性質(zhì)后學(xué)的，重點(diǎn)是運(yùn)用分式的基本性質(zhì)正確的約分和通分，約分時(shí)要注意一定要約成最簡(jiǎn)分式，熟練運(yùn)用因式分解；通分時(shí)要將分式變形后再確定最簡(jiǎn)公分母． 15．2　分式的運(yùn)算 15．2.1　分式的乘除(2課時(shí)) 第1課時(shí)　分式的乘除法 1．理解并掌握分式的乘除法則． 2．運(yùn)用法則進(jìn)行運(yùn)算，能解決一些與分式有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題． 重點(diǎn) 掌握分式的乘除運(yùn)算． 難點(diǎn) 分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除法運(yùn)算． 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．分?jǐn)?shù)的乘除法的法則是什么？ 2．計(jì)算：；. 由分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則知＝；＝＝. 3．什么是倒數(shù)？ 我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘除法，對(duì)于分式如何進(jìn)行計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容． 二、探究新知 問(wèn)題1：一個(gè)水平放置的長(zhǎng)方體容器，其容積為V，底面的長(zhǎng)為a，寬為b時(shí)，當(dāng)容器的水占容積的時(shí)，水面的高度是多少？ 問(wèn)題2：大拖拉機(jī)m天耕地a hm2，小拖拉機(jī)n天耕地b hm2，大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的多少倍？ 問(wèn)題1求容積的高，問(wèn)題2求大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的倍． 根據(jù)上面的計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下對(duì)分式的乘除法的法則是什么？ 分式的乘法法則：分式乘分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母． 分式的除法法則：分式除以分式，把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘． ＝；＝＝. 三、舉例分析 例1　計(jì)算： (1)；(2). 分析：這道例題就是直接應(yīng)用分式的乘除法法則進(jìn)行運(yùn)算．應(yīng)該注意的是運(yùn)算結(jié)果應(yīng)約分到最簡(jiǎn)，還應(yīng)注意在計(jì)算時(shí)跟整式運(yùn)算一樣，先判斷運(yùn)算符號(hào)，再計(jì)算結(jié)果． 解：(1)＝＝； (2)＝＝－＝－. 例2　計(jì)算： (1)； (2). 分析：這兩題是分子與分母是多項(xiàng)式的情況，首先要因式分解，然后運(yùn)用法則． 解：(1)原式＝； (2)原式 ＝＝－. 例3　“豐收1號(hào)”小麥試驗(yàn)田邊長(zhǎng)為a米(a＞1)的正方形去掉一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形蓄水池后余下的部分，“豐收2號(hào)”小麥的試驗(yàn)田是邊長(zhǎng)為(a－1)米的正方形，兩塊試驗(yàn)田的小麥都收獲了500千克． (1)哪種小麥的單位面積產(chǎn)量高？ (2)高的單位面積產(chǎn)量是低的單位面積產(chǎn)量的多少倍？ 分析：本題的實(shí)質(zhì)是分式的乘除法的運(yùn)用． 解：(1)略． (2)＝＝. “豐收2號(hào)”小麥的單位面積產(chǎn)量是“豐收1號(hào)”小麥的單位面積產(chǎn)量的倍． 四、隨堂練習(xí) 1．計(jì)算：(1)；(2)－；(3)(－)； (4)－8xy；(5)－； (6)(3－y)． 答案：(1)abc；(2)－；(3)－；(4)－20x2；(5)－；(6). 2．教材第137頁(yè)練習(xí)1，2，3題． 五、課堂小結(jié) (1)分式的乘除法法則； (2)運(yùn)用法則時(shí)注意符號(hào)的變化； (3)因式分解在分式乘除法中的應(yīng)用； (4)步驟要完整，結(jié)果要最簡(jiǎn)．最后結(jié)果中的分子、分母既可保持乘積的形式，也可以寫成一個(gè)多項(xiàng)式，如或. 六、布置作業(yè) 教材第146頁(yè)習(xí)題15.2第1，2題． 本節(jié)課從兩個(gè)具有實(shí)際背景的問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到分式的乘除法是由實(shí)際需要產(chǎn)生的，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，接著，從分?jǐn)?shù)的乘除法則的角度引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、探究、歸納總結(jié)出分式的乘法法則．有利于學(xué)生接受新知識(shí)，而且能體現(xiàn)由數(shù)到式的發(fā)展過(guò)程． 第2課時(shí)　分式的乘方及乘方與乘除的混合運(yùn)算 1．進(jìn)一步熟練分式的乘除法法則，會(huì)進(jìn)行分式的乘、除法的混合運(yùn)算． 2．理解分式乘方的原理，掌握乘方的規(guī)律，并能運(yùn)用乘方規(guī)律進(jìn)行分式的乘方運(yùn)算． 重點(diǎn) 分式的乘方運(yùn)算，分式的乘除法、乘方混合運(yùn)算． 難點(diǎn) 分式的乘除法、乘方混合運(yùn)算，以及分式乘法、除法、乘方運(yùn)算中符號(hào)的確定． 一、復(fù)習(xí)引入 1．分式的乘除法法則． 分式的乘法法則：分式乘分式，用分子的積作為積的分子，用分母的積作為積的分母． 分式的除法法則：分式除以分式，把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘． 2．乘方的意義： an＝aaa…a(n為正整數(shù))． 二、探究新知 例1(教材例4)　計(jì)算. 解： ＝　(先把除法統(tǒng)一成乘法運(yùn)算) ＝.(約分到最簡(jiǎn)公式) 分式乘除運(yùn)算的一般步驟： (1)先把除法統(tǒng)一成乘法運(yùn)算； (2)分子、分母中能分解因式的多項(xiàng)式分解因式； (3)確定分式的符號(hào)，然后約分； (4)結(jié)果應(yīng)是最簡(jiǎn)分式． 1．由整式的乘方引出分式的乘方，并由特殊到一般地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納． (1)()2＝＝； 　　　　　 ↑　　　↑ 　由乘方的意義　 由分式的乘法法則 (2)同理： ()3＝＝； ()n＝…n個(gè)＝＝. 2．分式乘方法則： 分式：()n＝.(n為正整數(shù)) 文字?jǐn)⑹觯悍质匠朔绞前逊肿?、分母分別乘方． 3．目前為止，正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算法則都有什么？ (1)anan＝am＋n；(2)aman＝am－n； (3)(am)n＝amn；(4)(ab)n＝anbn； (5)()n＝. 三、舉例分析 例2　計(jì)算： (1)()2； (2)()3()2. (3)(－)2(－)3(－)4； (4)()2. 解：(1)原式＝＝； (2)原式＝＝－； (3)原式＝(－)＝－x5； (4)原式＝＝. 學(xué)生板演、糾錯(cuò)并及時(shí)總結(jié)做題方法及應(yīng)注意的地方：①對(duì)于乘、除和乘方的混合運(yùn)算，應(yīng)注意運(yùn)算順序，但在做乘方運(yùn)算的同時(shí)，可將除變乘；②做乘方運(yùn)算要先確定符號(hào)． 例3　計(jì)算： (1)； (2)(xy－x2)； (3)()2()2. 解：(1)原式＝＝； (2)原式＝－＝－y； (3)原式＝＝. 本例題是本節(jié)課運(yùn)算題目的拓展，對(duì)于(1)指數(shù)為字母，不過(guò)方法不變；(2)(3)是較復(fù)雜的乘除乘方混合運(yùn)算，要進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉運(yùn)算順序，注意做題步驟． 四、鞏固練習(xí) 教材第139頁(yè)練習(xí)第1，2題． 五、課堂小結(jié) 1．分式的乘方法則． 2．運(yùn)算中的注意事項(xiàng)． 六、布置作業(yè) 教材第146頁(yè)習(xí)題15.2第3題． 分式的乘方運(yùn)算這一課的教學(xué)先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的乘方的運(yùn)算方法，然后采用類比的方法讓學(xué)生得出分式的乘方法則．在講解例題和練習(xí)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使大家都參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率． 15．2.2　分式的加減(2課時(shí)) 第1課時(shí)　分式的加減 理解并掌握分式的加減法則，并會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行分式的加減運(yùn)算． 重點(diǎn) 運(yùn)用分式的加減運(yùn)算法則進(jìn)行運(yùn)算． 難點(diǎn) 異分母分式的加減運(yùn)算． 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1．什么叫通分？ 2．通分的關(guān)鍵是什么？ 3．什么叫最簡(jiǎn)公分母？ 4．通分的作用是什么？(引出新課) 二、探究新知 1．出示教材第139頁(yè)問(wèn)題3和問(wèn)題4. 教材第140頁(yè)“思考”． 分式的加減法與分?jǐn)?shù)的加減法類似，它們的實(shí)質(zhì)相同．觀察下列分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的式子：＋＝，－＝－，＋＝＋＝，－＝－＝.你能將它們推廣，得出分式的加減法法則嗎？ 教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生列出算式，得到分式的加減法法則． 學(xué)生討論：組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥． 2．同分母的分式加減法． 公式：＝. 文字?jǐn)⑹觯和帜傅姆质较嗉訙p，分母不變，把分子相加減． 3．異分母的分式加減法． 分式：＝＝. 文字?jǐn)⑹觯寒惙帜傅姆质较嗉訙p，先通分，變?yōu)橥帜傅姆质?，然后再加減． 三、典型例題 例1(教材例6)　計(jì)算： (1)－；(2)＋. 解：(1)－ 　＝＝＝； (2)＋ 　＝＋ ?。剑? 小結(jié)： (1)注意分?jǐn)?shù)線有括號(hào)的作用，分子相加減時(shí)，要注意添括號(hào)． (2)把分子相加減后，如果所得結(jié)果不是最簡(jiǎn)分式，要約分． 例2　計(jì)算： ＋－. 分析：(1)分母是否相同？(2)如何把分母化為相同的？(3)注意符號(hào)問(wèn)題． 解：原式＝－－ ?。? 　＝ ?。?. 四、課堂練習(xí) 1．教材第141頁(yè)練習(xí)1，2題． 2．計(jì)算：(1)－＋； (2)＋； (3)a＋2－； (4)－. 五、課堂小結(jié) 1．同分母分式相加減，分母不變，只需將分子作加減運(yùn)算，但注意每個(gè)分子是個(gè)整體，要適時(shí)添上括號(hào)． 2．對(duì)于整式和分式之間的加減運(yùn)算，則把整式看成一個(gè)整體，即看成是分母為1的分式，以便通分． 3．異分母分式的加減運(yùn)算，首先觀察每個(gè)公式是否為最簡(jiǎn)分式，能約分的先約分，使分式簡(jiǎn)化，然后再通分，這樣可使運(yùn)算簡(jiǎn)化． 4．作為最后結(jié)果，如果是分式則應(yīng)該是最簡(jiǎn)分式． 六、布置作業(yè) 教材第146頁(yè)習(xí)題15.2第4，5題． 從直觀的分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算開(kāi)始，先介紹同分母分式的加減運(yùn)算的具體方法，通過(guò)類比的思想方法，由數(shù)的運(yùn)算引出式的運(yùn)算規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象、從特殊到一般的內(nèi)在聯(lián)系．而后，利用同樣的類比方法，安排學(xué)習(xí)異分母的分式加減運(yùn)算，這樣由簡(jiǎn)到繁、由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，有助于知識(shí)的層層落實(shí)與掌握． 第2課時(shí)　分式的混合運(yùn)算 1．明確分式混合運(yùn)算的順序，熟練地進(jìn)行分式的混合運(yùn)算． 2．能靈活運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)便運(yùn)算． 重點(diǎn) 熟練地進(jìn)行分式的混合運(yùn)算． 難點(diǎn) 熟練地進(jìn)行分式的混合運(yùn)算． 一、復(fù)習(xí)引入 回憶：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分式的哪些運(yùn)算？ 1．分式的乘除運(yùn)算主要是通過(guò)(　　　　)進(jìn)行的，分式的加減運(yùn)算主要是通過(guò)(　　　　)進(jìn)行的． 2．分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算法則是(　　　　)，類似的，分式的混合運(yùn)算法則是先算(　　　　)，再算(　　　　)，最后算(　　　　)，有括號(hào)的先算(　　　　)里面的． 二、探究新知 1．典型例題 例1　計(jì)算： (＋). 分析：應(yīng)先算括號(hào)里的． 例2　計(jì)算： x＋2y＋－. 分析：(1)本題應(yīng)采用逐步通分的方法依次進(jìn)行； (2)x＋2y可以看作. 例3　計(jì)算： －(－x－y)． 分析：本題可用分配律簡(jiǎn)便計(jì)算． 例4　[－](－)． 分析：可先把被除式利用平方差公式分解因式后再約分． 例5(教材例7)　計(jì)算()2－. 解：()2－ ＝－ ＝－＝－ ＝＝ ＝. 點(diǎn)撥：式與數(shù)有相同的混合運(yùn)算順序：先乘方，再乘除，然后加減． 例6(教材例8)　計(jì)算： (1)(m＋2＋)； (2)(－). 解：(1)(m＋2＋) ＝ ＝ ＝ ＝－2(m＋3)； (2)(－) ＝[－] ＝ ＝ ＝. 分式的加、減、乘、除混合運(yùn)算要注意以下幾點(diǎn)： (1)一般按分式的運(yùn)算順序法則進(jìn)行計(jì)算，但恰當(dāng)?shù)厥褂眠\(yùn)算律會(huì)使運(yùn)算簡(jiǎn)便． (2)要隨時(shí)注意分子、分母可進(jìn)行因式分解的式子，以備約分或通分時(shí)用，可避免運(yùn)算煩瑣． (3)注意括號(hào)的“添”或“去”、“變大”與“變小”． (4)結(jié)果要化為最簡(jiǎn)分式． 強(qiáng)化練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正在例題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高運(yùn)算能力． 三、鞏固練習(xí) 1．(1)－x－1； (2)(1－)2； (3)＋； (4)(＋). 2．教材第142頁(yè)第1，2題． 四、課堂小結(jié) 1．分式的混合運(yùn)算法則是先算(　　　　)，再算(　　　　)，最后算(　　　　)，有括號(hào)先算(　　　　)里的． 2．一些題應(yīng)用運(yùn)算律、公式能簡(jiǎn)便運(yùn)算． 五、布置作業(yè) 1．教材第146頁(yè)習(xí)題15.2第6題． 2．先化簡(jiǎn)再求值－，其中x＝－1. 分式的混合運(yùn)算是分式這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，涉及到因式分解和通分這兩個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)增加例題、習(xí)題，讓學(xué)生熟練掌握分式的運(yùn)算法則并提高運(yùn)算能力． 15．2.3　整數(shù)指數(shù)冪 1．知道負(fù)整數(shù)指數(shù)冪a－n＝.(a≠0，n是正整數(shù)) 2．掌握整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)． 3．會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示絕對(duì)值小于1的數(shù)． 重點(diǎn) 掌握整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，會(huì)有科學(xué)記數(shù)法表示絕對(duì)值小于1的數(shù)． 難點(diǎn) 負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)的理解和應(yīng)用． 一、復(fù)習(xí)引入 1．回憶正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)： (1)同底數(shù)的冪的乘法：aman＝am＋n(m，n是正整數(shù))； (2)冪的乘方：(am)n＝amn(m，n是正整數(shù))； (3)積的乘方：(ab)n＝anbn(n是正整數(shù))； (4)同底數(shù)的冪的除法：am an＝am－n(a≠0，m，n是正整數(shù)，m＞n)； (5)分式的乘方：()n＝(n是正整數(shù))． 2．回憶0指數(shù)冪的規(guī)定，即當(dāng)a≠0時(shí)，a0＝1. 二、探究新知 (一)1.計(jì)算當(dāng)a≠0時(shí)，a3a5＝＝＝，再假設(shè)正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)aman＝am－n(a≠0，m，n是正整數(shù)，m＞n)中的m＞n這個(gè)條件去掉，那么a3a5＝a3－5＝a－2.于是得到a－2＝(a≠0)． 總結(jié)：負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)： 一般的，我們規(guī)定：當(dāng)n是正整數(shù)時(shí)，a－n＝(a≠0)． 2．練習(xí)鞏固： 填空： (1)－22＝________，　　　　(2)(－2)2＝________， (3)(－2)0＝________， (4)20＝________， (5)2－3＝________， (5)(－2)－3＝________． 3．例1　(教材例9) 計(jì)算： (1)a－2a5；(2)()－2； (3)(a－1b2)3；(4)a－2b2(a2b－2)－3. 解：(1)a－2a5＝a－2－5＝a－7＝； (2)()－2＝＝a4b－6＝； (3)(a－1b2)3＝a－3b6＝； (4)a－2b2(a2b－2)－3＝a－2b2a－6b6＝a－8b8＝. [分析]　本例題是應(yīng)用推廣后的整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算，與用正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算一樣，但計(jì)算結(jié)果有負(fù)指數(shù)冪時(shí)，要寫成分式形式． 4．練習(xí)： 計(jì)算：(1)(x3y－2)2；(2)x2y－2(x－2y)3； (3)(3x2y－2)2(x－2y)3. 5．例2　判斷下列等式是否正確？ (1)aman＝ama－n；(2)()n＝anb－n. [分析]　類比負(fù)數(shù)的引入使減法轉(zhuǎn)化為加法，得到負(fù)指數(shù)冪的引入可以使除法轉(zhuǎn)化為冪的乘法這個(gè)結(jié)論，從而使分式的運(yùn)算與整式的運(yùn)算統(tǒng)一起來(lái)，然后再判斷等式是否正確． (二)1.用科學(xué)記數(shù)法表示值較小的數(shù) 因?yàn)?.1＝＝10－1；0.01＝________＝________； 0．001＝________＝________…… 所以0.000 025＝2.50.000 01＝2.510－5. 我們可以利用10的負(fù)整數(shù)次冪，用科學(xué)記數(shù)法表示一些絕對(duì)值較小的數(shù)，即將它們表示成a10－n的形式，其中n是正整數(shù)，1≤|a|＜10. 2．例3(教材例10)　納米是非常小的長(zhǎng)度單位，1納米＝10－9米，把1納米的物體放到乒乓球上，就如同把乒乓球放到地球上.1立方毫米的空間可以放多少個(gè)1立方納米的物體？(物體之間的間隙忽略不計(jì)) [分析]　這是一個(gè)介紹納米的應(yīng)用題，是應(yīng)用科學(xué)記數(shù)法表示小于1的數(shù)． 3．用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù)： 0．00 04，－0.034，0.000 000 45，0.003 009. 4．計(jì)算： (1)(310－8)(4103)；(2)(210－3)2(10－3)3. 三、課堂小結(jié) 1．引進(jìn)了零指數(shù)冪和負(fù)整數(shù)冪，指數(shù)的范圍擴(kuò)大到了全體整數(shù)，冪的性質(zhì)仍然成立． 2．科學(xué)記數(shù)法不僅可以表示一個(gè)值大于10的數(shù)，也可以表示一些絕對(duì)值較小的數(shù)，在應(yīng)用中，要注意a必須滿足1≤|a|＜10，其中n是正整數(shù)． 四、布置作業(yè) 教材第147頁(yè)習(xí)題15.2第7，8，9題． 本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是整數(shù)指數(shù)冪，將以前所學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)充．在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師重點(diǎn)挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)觀察、驗(yàn)證、探究等活動(dòng)，加深對(duì)新知識(shí)的理解． 15．3　分式方程(2課時(shí)) 第1課時(shí)　分式方程的解法 1．理解分式方程的意義． 2．理解解分式方程的基本思路和解法． 3．理解解分式方程時(shí)可能無(wú)解的原因，并掌握解分式方程的驗(yàn)根方法． 重點(diǎn) 解分式方程的基本思路和解法． 難點(diǎn) 理解解分式方程時(shí)可能無(wú)解的原因． 一、復(fù)習(xí)引入 問(wèn)題：一艘輪船在靜水中的最大航速為30 km/h，它以最大航速沿江順流航行90 km所用時(shí)間，與以最大航速逆流航行60 km所用的時(shí)間相等，江水的流速為多少？ [分析]設(shè)江水的流速為x千米/時(shí)，根據(jù)題意，得＝.① 方程①有何特點(diǎn)？ [概括]方程①中含有分式，并且分母中含有未知數(shù)，像這樣的方程叫做分式方程． 提問(wèn)：你還能舉出一個(gè)分式方程的例子嗎？ 辨析：判斷下列各式哪個(gè)是分式方程． (1)x＋y＝5；(2)＝；(3)；(4)＝0；(5)＋2x＝5. 根據(jù)定義可得：(1)(2)是整式方程，(3)是分式，(4)(5)是分式方程． 二、探究新知 1．思考：怎樣解分式方程呢？ 為了解決本問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先思考并回答以下問(wèn)題： (1)回顧一下解一元一次方程時(shí)是怎么去分母的，從中能否得到一點(diǎn)啟發(fā)？ (2)有沒(méi)有辦法可以去掉分式方程的分母把它轉(zhuǎn)化為整式方程呢？ [可先放手讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)并進(jìn)行總結(jié)] 方程①可以解答如下： 方程兩邊同乘以(30＋v)(30－v)，約去分母，得90(30－v)＝60(30＋v)． 解這個(gè)整式方程，得v＝6. 所以江水的流度為6千米/時(shí)． [概括]上述解分式方程的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是將方程的兩邊乘以同一個(gè)整式，約去分母，把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程來(lái)解．所乘的整式通常取方程中出現(xiàn)的各分式的最簡(jiǎn)公分母． 2．例1　解方程：＝.② 解：方程兩邊同乘(x2－25)，約去分母，得x＋5＝10. 解這個(gè)整式方程，得x＝5.事實(shí)上，當(dāng)x＝5時(shí)，原分式方程左邊和右邊的分母(x－5)與(x2－25)都是0，方程中出現(xiàn)的兩個(gè)分式都沒(méi)有意義，因此，x＝5不是分式方程的根，應(yīng)當(dāng)舍去，所以原分式方程無(wú)解． 解分式方程的步驟： 在將分式方程變形為整式方程時(shí)，方程兩邊同乘一個(gè)含未知數(shù)的整式，并約去了分母，有時(shí)可能產(chǎn)生不適合原分式方程的解(或根)，這種根通常稱為增根．因此，在解分式方程時(shí)必須進(jìn)行檢驗(yàn)． 3．那么，可能產(chǎn)生“增根”的原因在哪里呢？ 解分式方程去分母時(shí)，方程兩邊要乘同一個(gè)含未知數(shù)的式子(最簡(jiǎn)公分母)．方程①兩邊乘(30＋v)(30－v)，得到整式方程，它的解v＝6.當(dāng)v＝6時(shí)，(30＋v)(30－v)≠0，這就是說(shuō)，去分母時(shí)，①兩邊乘了同一個(gè)不為0的式子，因此所得整式方程的解與①的解相同． 方程②兩邊乘(x－5)(x＋5)，得到整式方程，它的解x＝5.當(dāng)x＝5時(shí)，(x－5)(x＋5)＝0，這就是說(shuō)，去分母時(shí)，②兩邊乘了同一個(gè)等于0的式子，這時(shí)所得整式方程的解使②出現(xiàn)分母為0的現(xiàn)象，因此這樣的解不是②的解． 4．驗(yàn)根的方法： 解分式方程進(jìn)行檢驗(yàn)的關(guān)鍵是看所求得的整式方程的根是否使原分式方程中的分式的分母為零．有時(shí)為了簡(jiǎn)便起見(jiàn)，也可將它代入所乘的整式(即最簡(jiǎn)公分母)，看它的值是否為零．如果為零，即為增根． 如例1中的x＝5，代入x2－25＝0，可知x＝5是原分式方程的增根． 三、舉例分析 例2(教材例1)　解方程＝. 解：方程兩邊乘x(x－3)，得2x＝3x－9. 解得x＝9. 檢驗(yàn)：當(dāng)x＝9時(shí)，x(x－3)≠0. 所以，原分式方程的解為x＝9. 例3(教材例2)　解方程－1＝. 解：方程兩邊乘(x－1)(x＋2)，得 x(x＋2)－(x－1)(x＋2)＝3. 解得x＝1. 檢驗(yàn)：當(dāng)x＝1時(shí)，(x－1)(x＋2)＝0，因此x＝1不是原分式方程的解． 所以，原分式方程無(wú)解． 四、課堂小結(jié) 1．分式方程：分母中含有未知數(shù)的方程． 2．解分式方程的一般步驟如下： 五、布置作業(yè) 教材第154頁(yè)習(xí)題15.3第1題． 本節(jié)課的重點(diǎn)是探究分式方程的解法，我首先舉一道一元一次方程復(fù)習(xí)其解法，然后通過(guò)解一道分式方程，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參照一元一次方程的解法，由學(xué)生自己探索、歸納分式方程的解法，使學(xué)生的思維得到發(fā)揮，但要提醒學(xué)生注意對(duì)增根的理解． 第2課時(shí)　分式方程的應(yīng)用 　　　　　　　　　　　　　　　　 1．進(jìn)一步熟練地解可化為一元一次方程的分式方程． 2．使學(xué)生能較熟練地列可化為一元一次方程的分式方程解應(yīng)用題． 重點(diǎn) 在不同的實(shí)際問(wèn)題中審明題意設(shè)未知數(shù)，列分式方程，解決實(shí)際問(wèn)題． 難點(diǎn) 在不同的實(shí)際問(wèn)題中，設(shè)未知數(shù)列分式方程． 一、復(fù)習(xí)引入 1．解下列方程： (1)＝－2；(2)＋＝. 2．列方程解應(yīng)用題的一般步驟： (1)審；(2)設(shè)；(3)列；(4)解；(5)答． [概括]　這些解題方法與步驟，對(duì)于解分式方程應(yīng)用題也適用．這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)列分式方程解應(yīng)用題． 二、探究新知 例1　某校招生錄取時(shí)，為了防止數(shù)據(jù)輸入出錯(cuò)，2 640名學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)分別由兩位程序操作員各向計(jì)算機(jī)輸入一遍，然后讓計(jì)算機(jī)比較兩人的輸入是否一致．已知甲的輸入速度是乙的2倍，結(jié)果甲比乙少用了2小時(shí)輸完．問(wèn)這兩個(gè)操作員每分鐘各能輸入多少名學(xué)生的成績(jī)？ [分析]　(1)如何設(shè)元？(2)題目中有幾個(gè)相等關(guān)系？(3)怎樣列方程？ 本題有兩個(gè)相等關(guān)系： (1)甲速＝2乙速 (2)甲時(shí)＋120＝乙時(shí) 其中(1)用來(lái)設(shè)，(2)用來(lái)列方程． [概括]　列分式方程解應(yīng)用題的一般步驟： (1)審清題意； (2)設(shè)未知數(shù)(要有單位)； (3)根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列出式子，找出相等關(guān)系，列出方程； (4)解方程，并驗(yàn)根，還要看方程的解是否符合題意； (5)寫出答案(要有單位)． 例2　A，B兩地相距135千米，兩輛汽車從A開(kāi)往B，大汽車比小汽車早出發(fā)5小時(shí)，小汽車比大汽車晚到30分鐘，已知小汽車與大汽車的速度之比為5∶2，求兩車的速度． 練習(xí)：(1)甲乙兩人同時(shí)從A地出發(fā)，騎自行車到B地，已知AB兩地的距離為30 km，甲每小時(shí)比乙多走3 km，并且比乙先到40分鐘．設(shè)乙每小時(shí)走x km，則可列方程為(　　) A.－＝ B.－＝ C.－＝ D.－＝ (2)我軍某部由駐地到距離30千米的地方去執(zhí)行任務(wù)，由于情況發(fā)生了變化，急行軍速度必須是原計(jì)劃的1.5倍，才能按要求提前2小時(shí)到達(dá)，求急行軍的速度． 例3(教材例3)　兩個(gè)工程隊(duì)共同參與一項(xiàng)筑路工程，甲隊(duì)單獨(dú)施工1個(gè)月完成總工程的，這時(shí)增加了乙隊(duì)，兩隊(duì)又共同工作了半個(gè)月，總工程全部完成．哪個(gè)隊(duì)的施工速度快？ 分析：甲隊(duì)1個(gè)月完成工程的，設(shè)乙隊(duì)單獨(dú)施工1個(gè)月能完成總工程的，那么甲隊(duì)半個(gè)月完成總工程的________，乙隊(duì)半個(gè)月完成總工程的________，兩隊(duì)半個(gè)月完成總工程的________． 本題是工程問(wèn)題，注意基本公式是：工作量＝工時(shí)工效． 等量關(guān)系為：甲、乙兩個(gè)工程總量總工程量． 列方程：＋＋＝1. 例4(教材例4)　某次列車平均提速v km/h，用相同的時(shí)間，列車提速前行駛s km，提速后比提速前多行駛50 km，提速前列車的平均速度為多少？ 分析：這里的字母v，s表示已知數(shù)據(jù)，設(shè)提速前列車的平均速度為x km/h，那么提速前列車行駛s km所用時(shí)間為_(kāi)_______h，提速后列車的平均速度為_(kāi)_______km/h，提速后列車運(yùn)行(s＋50)km所用時(shí)間為_(kāi)_______h. 本題是列含字母系數(shù)的分式方程，解這個(gè)方程并且檢驗(yàn)是難點(diǎn)，在解題過(guò)程中注意把s，v當(dāng)作已知數(shù)． 等量關(guān)系：提速前行駛50 km所用的時(shí)間＝提速后行駛(s＋50) km所用的時(shí)間． 列方程：＝. 練習(xí)：教材第154頁(yè)練習(xí)第1，2題． 三、課堂小結(jié) 1．列分式方程解應(yīng)用題的一般步驟： (1)審：審清題意； (2)設(shè)：設(shè)未知數(shù)(要有單位)； (3)列：根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系找出相等關(guān)系，列出方程； (4)解：解方程，并驗(yàn)根，還要看方程的解是否符合題意； (5)答：寫出答案(要有單位)． 2．幾種基本題型： (1)行程問(wèn)題； (2)數(shù)字問(wèn)題； (3)工程問(wèn)題； (4)順?biāo)嫠畣?wèn)題； (5)利潤(rùn)問(wèn)題． 四、布置作業(yè) 教材第154～155頁(yè)習(xí)題15.3第3，4，5題． 本節(jié)課結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，選擇有現(xiàn)實(shí)意義的，對(duì)學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，使學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．