背影教學設計【教學目標】1學習用截取法構建文章。2指導朗讀訓練和進行片斷寫作。3情體味文中的至愛親情。【教學重難點】1體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點“背影”抒發(fā)的真摯情感。2“背影”是明線，“父子深情”是暗線。體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊?！菊n時安排】二課時【教學流程】第一課時（本課時學習重點：感受父親形象，體會父子深情；理解并學習用截取法表現(xiàn)人物的寫法。）一、介紹作者朱自清的情況和背影一文發(fā)表后的影響，激發(fā)學生的閱讀興趣二、教師范讀課文要求學生：1.正音。2.思考概括：本文寫了什么事？表現(xiàn)了什么情？三、梳理文章思路教師和學生共同梳理：全文以“背影”為線索，按照“回憶背影刻畫背影惜別背影思念背影”的順序構建全文。其中，第二次在車站送別的場面中，作者對“背影”作了細致的刻畫，這個背影最為感人。四、精讀第6段1.學生自由朗讀，體會背影的感人之處。2.教師組織學生交流閱讀體驗。3.教師小結：這個“背影”，艱難吃力，在鐵道兩旁爬上爬下；這個“背影”，困頓和掙扎，頹唐又努力，祖母去世、父親失業(yè)，家境衰敗，為了照顧兒子，什么災禍、勞累都置之度外，父親在這千難萬苦中所做的不知要可貴多少倍。4.齊讀體會。五、分析其他三次“背影”的作用六、總結“背影”的作用我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定。） 討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁地流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。 “背影”是父親最鮮明、最動人的瞬間，形象感人，背影是父親特殊的面貌，透過背影，我們可以洞察父親的內(nèi)心世界。它是作者感情的出發(fā)點和凝聚點，“形神兼?zhèn)洹?。作者描繪了這個背影，省略了其它方面的描寫，給人新穎的感覺，留給讀者自由想象的空間。作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心靈，在晶瑩的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。七、作業(yè)1熟讀課文。2背誦第6段。第二課時本課時學習重點：通過反復朗讀，理解作者樸實的飽含深情的語言。一、一讀課文，體會父愛子。本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥。） 1.“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親?。?2.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！备赣H為什么這樣說？明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。3.“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？明確：擔心兒子路上口渴。這個父親對兒子是多么體貼入微??！ 4.“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？明確：說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。 5.“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？明確：父親擔心行李的安全。這真是“兒行千里父擔憂”啊！這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！ 二、二讀課文，感受子愛父作者對父親的感情一直是那么感激和懷念嗎？要求學生從文中找出“我”對父親的感情復雜的一面。1.文中“行李太多講價錢”，“又囑托茶房好好照應我”這些語句都表明父親愛護兒子的深摯情感，而“我”當時的反應又如何呢？2.“心里暗笑他迂”。請解釋“迂”，并談談對“我”的看法。三、三讀課文，思考真善美結合下面兩段文字和背影這篇文章，談談你的看法。9月12日北京青年報報道：由于多數(shù)學生反對，背影可能落選鄂教版語文教材。學生的理由是：背影中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽到這個消息，臺灣的年輕學子反應卻是相當不以為然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認為這樣做太無聊 ，背影所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。四、拓展 在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢？讓學生結合實際生活發(fā)言。五、作業(yè)1、同步導學基礎訓練1；2、同步導學預習1；3、同步導學學習2；4、同步導學學習5。