治水必躬親教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、理解“治水必躬親”的道理。2、學(xué)習(xí)舉例論證和正反對比的論證方法。3、積累語言，理解“整散結(jié)合”的語言表達特色。教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)舉例論證和正反對比的論證方法。2、積累語言，理解“整散結(jié)合”的語言表達特色。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)舉例論證和正反對比的論證方法。教學(xué)時間：一課時教學(xué)進程：一、快速導(dǎo)入二、分板塊展開教學(xué)環(huán)節(jié)第一板塊：讀一讀，記一記（一）學(xué)生試讀全文。（勾畫生字難詞）（二）積累詞語1難字注音躬親（gng）拘泥（j）（n）潴（zh）相度（xing）（du ）咨詢（z）（xn）胼胝（pin）（zh）好逸惡勞（ho）（w ）2積累詞語躬親：親身；親自去做。執(zhí)一:固執(zhí)一端，不知變通。拘泥：固執(zhí)，不知變通。拘束；不自然。相度：觀察和測量。咨詢：訪問，征求意見。胼胝：手腳因勞動而磨成的繭子。好逸惡勞：貪圖安逸，厭惡勞動。計利忘義：計較私利，忘記公益（公義）。遠嫌避怨：遠遠地躲開嫌疑，避免抱怨。（三）教師范讀全文。（四）學(xué)生朗讀全文。第二板塊：理一理，議一議(一)明確體裁學(xué)生思考:本文在內(nèi)容和寫法上與前面幾篇文章有何不同？明確：本文是一篇議論文。議論文是以議論為主要表達方式，用來表達作者的觀點、主張、見解和看法的一種文體。（二）疏通第一段文意學(xué)生小組交流，疏通文意。教師提示：疏通文意要緊扣關(guān)鍵詞。(三)關(guān)于治水，文章第一段提出了什么觀點？這個觀點是怎樣提出來的？明確：作者在本段話中提出的觀點是：“是以必得躬歷山川，親勞胼胝?！备爬ㄆ饋砭褪牵骸爸嗡毓H?！崩砬灞径握撟C思路：（扣語言標(biāo)志“既不可”、“亦不可”、“是以”分析。）防止走兩個極端“執(zhí)一，泥于掌故”；“妄意輕信人言”（語言標(biāo)志是：“既不可”、“亦不可”）分析原因：“四有”：地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直“二非”：非相度不得其情，非咨詢不窮其致（相度）（咨詢）提出觀點：“是以必得躬歷山川，親勞胼胝?！保ㄖ嗡毓H）（語言標(biāo)志是：“是以”）（四）疏通第二段文意1.學(xué)生讀后疏通文意2.學(xué)生思考：本段的主要內(nèi)容是什么？明確：海瑞治河，躬親事舉。3.學(xué)生進一步思考：海瑞是明朝的一位清官，這段文字除了寫海瑞的清廉以外，重點是從哪個角度來概述這個故事的？作者為什么要這樣寫？這是什么論證方法？明確：重點是從海瑞 “躬親治河”這個角度來概述故事的。用海瑞治河“布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水間，親給錢糧，不扣一厘”的事實證明了“治水必躬親”的道理。這種論證方法叫做“舉例論證”。4.學(xué)生再思考：在舉海瑞治水的例子時，作者既正面概述海瑞的做法以外，還從反面假設(shè)了不這樣做的后果。請問：這是什么論證方法？明確：對比，在議論文里，就叫做“對比論證”。小結(jié)：本段文字采用了舉例論證和對比論證兩種方法來論證作者觀點：治水必躬親。第三板塊：比一比，品一品1.學(xué)生再讀全文2.教師選擇以下句子讓學(xué)生分組讀。一、二組讀：（蓋）地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致三、四組讀：昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。思考：這兩組句子各有什么特點？明確:第一組句子的特點：結(jié)構(gòu)相同或相近，形式整齊，叫做“整句”。第二組句子的特點：結(jié)構(gòu)不一致，形式參差，叫做“散句”。就全文看，整句和散句交錯運用，這種語言特色叫做“整散結(jié)合”。表達效果：（學(xué)生讀）“整句”的表達效果：形式整齊，音節(jié)勻稱，氣勢貫通，讀起來瑯瑯上口，給人印象深刻，常用于鋪陳，渲染氣氛，增強文勢?！吧⒕洹钡谋磉_效果：形式靈活多變，有錯落之美?！罢⒔Y(jié)合”的表達效果：整句和散句交錯運用，使語言波瀾起伏，既整齊和諧，又富于變化，引人入勝。第四板塊：想一想，寫一寫請聯(lián)系生活實際，寫一段話，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感悟。三、布置作業(yè)背誦全文完成文后練習(xí)附：板書設(shè)計：治水必躬親（一）提出觀點：治水必躬親防止走兩個極端：二“不可” 分析原因：“四有”“二非” 提出觀點：（治水必躬親）（二）論證觀點以海瑞為例：躬親清廉計利忘義（舉例論證、對比論證）（以上安排將根據(jù)課堂教學(xué)實際情況靈活調(diào)整）治水必躬親教學(xué)反思我本人有幸在學(xué)校執(zhí)教了治水必躬親一課，現(xiàn)對此做一簡要反思。首先，對“教什么”問題的處理是合宜的、到位的。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解“治水必躬親”的道理；學(xué)習(xí)舉例論證和正反對比的論證方法；積累語言，理解“整散結(jié)合”的語言表達特色。根據(jù)單元教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)實際，我將“學(xué)習(xí)舉例論證和正反對比的論證方法；積累語言，理解整散結(jié)合的語言表達特色”作為兩個教學(xué)重點。針對初二學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我將教學(xué)難點確定為：學(xué)習(xí)舉例論證和正反對比的論證方法。應(yīng)該說，我的以上考慮是合宜的。其次，在“怎么教”的問題上，我也有一些思考。為了厘清教學(xué)思路，我將整個教學(xué)流程劃分為四個板塊，分別是：第一板塊：讀一讀，記一記；第二板塊：理一理，議一議；第三板塊：比一比，品一品；第四板塊：想一想，寫一寫。其中，我將“第二板塊理一理，議一議”作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)加以強調(diào)。應(yīng)該說，整個教學(xué)的思路是清晰的，教學(xué)中心的確立也是合理的。在具體教法上，我特別強調(diào)了以下幾點：首先，強調(diào)了朗讀。多年來，我在課堂上一直強調(diào)讀書，這兩年的學(xué)習(xí)中，這種意識得到了進一步加強。本文是一篇文言文，加強朗讀對學(xué)生學(xué)習(xí)一定會有極大幫助。我在課堂教學(xué)中采用多種形式，先后組織了近十次次朗讀，在朗朗書聲中，學(xué)生讀準了字音，讀對了停頓、節(jié)奏，學(xué)生的語感得到了培養(yǎng)，為教師指導(dǎo)學(xué)生理解文本打下了很好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)流程的順暢推進證明了這種做法的實際效果。其次，強調(diào)了以有價值的問題牽引學(xué)生的思考，以有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生讀懂文本的教學(xué)思考。對學(xué)生而言，本文是一篇文言文，在語言理解上本來就有一定難度；本文同時又是一篇議論文，這種文體學(xué)生還未有更多接觸，學(xué)習(xí)起來困難是比較多的。為了讓學(xué)生真正在課堂上進行有效學(xué)習(xí)，我設(shè)置了以下幾個問題牽引整節(jié)課的教學(xué)：1.本文在內(nèi)容和寫法上與前面幾篇文章有何不同？2.關(guān)于治水，文章第一段提出了什么觀點？這個觀點是怎樣提出來的？3.第二段的主要內(nèi)容是什么？4.海瑞是明朝的一位清官，第二段文字除了寫海瑞的清廉以外，重點是從哪個角度來概述這個故事的？作者為什么要這樣寫？這是什么論證方法？5.在舉海瑞治水的例子時，作者既正面概述海瑞的做法以外，還從反面假設(shè)了不這樣做的后果。請問：這是什么論證方法？6：老師呈現(xiàn)在屏幕上的兩組句子各有什么特點？這幾個問題能夠引領(lǐng)學(xué)生扣住文本體式，有步驟、有層次地展開學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中收效明顯。再次，教學(xué)中能體現(xiàn)文本體式對教學(xué)的要求，上出文體特色。本文是一篇議論文，因此，扣住議論文文體特點，引領(lǐng)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)議論文的閱讀方法，掌握議論文閱讀的基本技能是我的追求。我在教學(xué)中也努力做了一些嘗試，比如帶著學(xué)生“扣語言標(biāo)志”剖析第一部分，我覺得處理得還不錯。整節(jié)課上下來，我自己感覺完成了教學(xué)預(yù)設(shè)。課后聽了八位老師的評課，我更是受益匪淺。綜合起來，以下幾個方面既是我課前糾結(jié)的地方，也是聽了各位老師非常到位的評課后自己在今后需要改進的地方第一、將理解“整散結(jié)合”的語言表達特色作為教學(xué)重點之一是否有必要？對教學(xué)重點的取舍，我還應(yīng)該做仔細思考。有時候，在考慮教學(xué)時，如何在達成本節(jié)課目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)要求的同時又能精簡單節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更集中、更深入，是我應(yīng)該深入思考的問題。第二、教學(xué)容量的安排如何既照顧學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)實際，又能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的密集度，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更厚實，值得我思考。第三、教學(xué)設(shè)計時，一些教學(xué)板塊的設(shè)置應(yīng)該更科學(xué)合理些，使教學(xué)思路更為順暢，更為簡潔。第四、文言字詞等基礎(chǔ)知識的落實應(yīng)該更多地考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即使學(xué)生基礎(chǔ)差，也需特別注意。以上，即為我執(zhí)教治水必躬親一課的教學(xué)反思。