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綜合性學習《走上辯論臺》導案 教學目標 1、通過活動培養(yǎng)學生的思辯能力，并獲得多角度思考問題的方法。 2、培養(yǎng)學生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理品質。 3、養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習慣。 4、培養(yǎng)學生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力。 5、在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。 導入：在這里你可以釋放活力，在這里你可以激揚青春，在這里有智慧的碰撞，有激烈的角逐，在這里永遠沒有失敗，只有謝幕的英雄，這里便是我們初二、一班辯論賽的比賽現(xiàn)場。下面請聽我們兩組同學進行的一場場辯論吧！ 一、自主學習（預習案）：提出學習要求、建議采用哪些學習方法和學習方式來重點完成相應的學習任務 1.獨立自學：（預設重點關注哪些學生、指導哪些學習問題、強調哪些重點任務） （1）、將學生進行分成兩大組，每個大組由組長分成三個小組，各小組有專門負責人，注意分組大體均衡；（組長：一班，任春霞、趙一霖；二班，姜傲雪、王碩。）把三個論題分到每個組，每組搜集材料，做辯論準備。 （2）、選主持人，并請主持人撰寫主持稿。 （3）、論題：①上網(wǎng)利弊談。②事物的正確答案只有一個嗎？③關于克隆的爭議。 （4）、抽簽決定各組辯題立意為正方還是反方。 （5）比賽程序分團體論辯、自由論辯和總結陳詞三個階段。 2.合作探究：（預設重點指導哪些組、針對哪些問題點撥、可能產(chǎn)生的問題及如何調整解決、指導分配展示任務） ●賽場布置。 ●活動指導： 　　討論、辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理，言之有禮。 ●辯論的基礎知識和基本技巧： （1）先把自己的觀點闡述清楚。 （2）用有力的材料證明觀點。事實要確鑿，資料要來自權威人士或權威機構。 （3）用心聽并分析對方的觀點、論據(jù)，找出其薄弱環(huán)節(jié)，以便反駁。 （4）答辯時有必要才答復，該避就避，以免言多語失，被對方抓住不放。 （5）變換角度反擊對方。巧作類比，一針見血；針鋒相對，以牙還牙；順水推舟，將計就計 ；避實就虛，攻其不意。 2、 展示交流（展示案）：（設計環(huán)節(jié)之間的過渡語言、可能出現(xiàn)的問題、對學生哪些展示進行重點評價指導講解、如何聯(lián)系生活或相關知識進行擴展） 3.分組展示: 如何進行任務分配、指導，注重學生參與的廣度，有效學習的程度，生與生、生與師的互動，發(fā)揮教師的主導作用，適當追問講解 （一）組內熱身：由各組再選四名同學作陪練選手，模擬對手，進行演練。演練結束，本組同學幫助選手總結提高。 提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協(xié)作而成，代表全組對該論題觀點的文章。 （二）主持人開場。進行團體論辯階段。明確發(fā)言流程。 正方一辯發(fā)言，反方一辯發(fā)言； 正方二辯發(fā)言，反方二辯發(fā)言； 正方三辯發(fā)言，反方三辯發(fā)言。 各辯手此階段主要任務：闡述并論證自己的觀點為主，也可拿出適當時間反駁對方的謬誤。 （三）自由論辯階段： 正方任何一位辯手先起立發(fā)言，在他發(fā)言結束后，反方任何一位立即對其發(fā)言進行辯駁，雙方依次輪流發(fā)言，形成交鋒格局。 每位辯手此階段發(fā)言的次序與時間、次數(shù)均無限制。 4.質疑解析:精講內容設計、板書梳理重點、幫學生歸納學習方法，形成知識體系 辯詞提綱公式：觀點表態(tài)+論證 例：我（方）認為“近墨者未必黑”，因為…… （四）總結陳詞階段：反方四辯總結陳詞 3分鐘 正方四辯總結陳詞 3分鐘 5.拓展延伸： 教師針對辯論情況進行總結，并選出冠軍隊伍；最佳口才獎（２名）；最佳風度獎（２名）；最佳睿智獎（２名）；最佳博學獎（２名）。 三、檢測反饋 6.對標鞏固:注重分層設計指導，對不同程度的學生提出不同程度的要求 《上網(wǎng)利弊談》《事物的正確答案只有一個嗎？》《關于克隆的爭論》 選擇三個活動主題中的一個，在題目的兩個方面中，尋找一個側重點，表達自己的觀點。 7. 強化整理:檢查學案或筆記，布置作業(yè)。 將上述觀點形成作文，自擬題目，要求敘事必須邏輯清楚，觀點明確，材料充實，條理清楚，600字左右。 教學反思（二次設計）：