走上辯論臺1通過活動培養(yǎng)學生的思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法。2培養(yǎng)學生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理品質。3養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習慣。4培養(yǎng)學生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力。5在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。八年級學生還沒有學議論文，因此進行辯論賽有一定難度。課前必須做好充分的準備，教師的指導和學生搜集資料以及試辯都要反復斟酌。1通過活動培養(yǎng)學生的思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法；2培養(yǎng)學生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理品質；3培養(yǎng)學生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力；1課時(設計者：)一激趣導入同學們，請看大屏幕，能猜出是哪個字嗎？(辯)對，今天我們要上的課就與這個字有關走上辯論臺。二先賢辯論中國歷史上，曾經出現過百家爭鳴的時代，那是一個辯論家、思想家、哲學家輩出的時代。兩千三百年前的一天，有一對朋友，他們在濠水的橋上進行了一段很有意思的對話，讓我們一起來感受先賢辯論的風采。屏顯莊子與惠子游于濠梁一文：莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說：“魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被葑诱f：“你又不是魚，哪里知道魚是快樂的呢？”莊子說：“你又不是我，怎么知道我不知道魚兒是快樂的呢？”惠子說：“我不是你，固然就不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全確定的?！鼻f子說：“讓我們回到最初的話題，你開始問我你哪里知道魚兒的快樂的話，就說明你很清楚我知道，所以才來問我是從哪里知道的?，F在我告訴你，我是在濠水的橋上知道的?！睂W生演讀對話內容，男同學讀莊子的話，女同學讀惠子的話。莊子和惠子辯論的話題是什么？各自的觀點是什么？學生明確：辯題：是否知道魚的快樂。莊子：我知道魚的快樂。惠子：你不知道魚的快樂。圍繞“魚之樂”，兩位先賢展開了一場辯論。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。如果說惠子體現了邏輯家的個性，那么莊子則彰顯了藝術家的風范。的確，辯論是口才的較量，是智慧的碰撞。時至今日，辯論的形式已不僅僅是個人的交鋒，更多的是團體作戰(zhàn)。三高手辯論下面，讓我們一起來看一段國際辯論賽視頻，觀看時請注意幾個細節(jié)：坐在主持人右手邊的一方稱什么？坐在主持人左手邊的一方稱什么？他們怎么稱呼對方？(一)觀看視頻，辯論要有禮有節(jié)大家關注了剛才的細節(jié)嗎？明確：坐在主持人右手邊的一方稱正方，坐在主持人左手邊的一方稱反方，一方稱對方為辯友。師點撥：辯論場上的正反雙方并不是以對錯區(qū)分的，而是對同一觀點持有不同的立場。持肯定立場的是正方，持否定立場的是反方。稱對方為辯友，既然是 “友”，那彼此之間就要相互尊重，“辯”的目的只是為了溝通和交流。所以，我們辯論時要做到有禮有節(jié)。辯論之美不僅在于修養(yǎng)之高，更在于知識之厚。我們再看一段視頻，仔細聽清楚辯手的觀點和理由。(二)再看視頻，辯論要有理有據請大家說說視頻中辯手的觀點和理由。明確：觀點：以成敗論英雄不可取。理由：以成敗論英雄會鼓勵不擇手段的成功。師點撥：辯論時為了證明自己的觀點更有說服力，必須有充分的理由或依據。理由或依據可以是典型事例，也可以是名言警句。因此，我們辯論時要做到有理有據。四我們辯論看了剛才的視頻，有些同學已躍躍欲試。有請雙方辯手走上辯論臺，大家歡迎！(一) 閃亮登場1. 雙方辯手作自我介紹(正反方各四位同學，要求引用詩詞名句)。2辯論賽開場白：“狼爸”熱度正高，“羊爸”又緊隨其后，他們的孩子或考上北大，或成為碩士研究生。一時間，究竟是選擇“羊爸”還是“狼爸”式教育成為了熱門話題。今天的辯論場上，正方的觀點是“羊爸”式教育更適應社會，反方的觀點是“狼爸”式教育更適應社會。每個環(huán)節(jié)，每方用時剩余30秒時，計時員會舉綠牌示意，用時結束時，舉紅牌示意。雙方辯手如何燃起唇舌烽火，我們將拭目以待！(二)唇舌烽火1有目的地說(開篇立論)首先，我們進入第一個環(huán)節(jié)：開篇立論。要求雙方一辯圍繞觀點有目的地說。 每方限時兩分鐘，有請正方一辯闡述觀點：略教師點評下面請反方一辯發(fā)言，看她如何破題立論：略教師點評這一輪雙方勢均力敵。2有依據地說(補充理由)下面，我們進入第二個環(huán)節(jié)：補充理由。要求下面的同學說出自己支持的觀點，并補充理由，后面的同學不能重復前面同學說過的理由，本環(huán)節(jié)限時10分鐘。學生各抒己見：略這一輪同學的發(fā)言，雙方支持率不相上下，平分秋色。3有針對地說(自由辯論)經過一番龍爭虎斗之后，我們馬上要進入的第三個環(huán)節(jié)是自由辯論，這是辯論賽中最精彩的部分，要求雙方辯手既快又準，針鋒相對地展開辯論。游戲規(guī)則是：正方先發(fā)問，反方回答后發(fā)問，如此交替進行。這一環(huán)節(jié)限時10分鐘。雙方辯手自由辯論：略4有總結地說(總結陳詞)經過一場刀光劍影的自由辯論之后，我們又進入到了另一個階段：總結陳詞。是力挽狂瀾，還是乘勝追擊，這最后的機會就把握在雙方四辯身上。本環(huán)節(jié)每方用時兩分鐘。有請反方四辯作總結：略教師點評有請正方四辯作最后的陳述：略教師點評感謝雙方辯手給我們獻上了一道精神盛宴，文化大餐。(三)他山之石雙方辯手換位思考對方觀點的合理性。雙方辯手現在覺得對方觀點有沒有可取之處？(正反方各一位回答)因此，我們應該怎樣看問題？明確：我們應該全面、深入、辯證地看問題。一邊是“家規(guī)嚴格”的“狼爸”式教育，一邊是“平等溫和”的“羊爸”式教育，當“狼”遇上“羊”，兒童故事中古老的爭斗便又在現實中上演。善良的人們總喜歡論出個是非曲直，駁得個你死我活。其實，幾千年前的圣人早有論斷：“因材施教”。教育本無定法，往往因人而異。在不違背自然規(guī)律的前提下“看客下菜”很有必要?！袄恰币埠谩把颉币擦T，既不一味苛責，也不嬌慣放縱，用一種合情合理的度去權衡，才能實現教育的理想。(四)平心而論今天的辯論場上，沒有輸家，走上辯論臺的，都是勝利者。1. 小組討論，綜合意見，選出一名最佳辯手。2請大眾評審團行使權利，為自己喜愛的辯手點贊。3投票結束，請最佳辯手發(fā)表獲獎感言。最后，謝謝辯手們的精彩表現，同學們的大力支持，老師們的悉心指導！五活動結語同學們，讓我們吟誦華章，期待再次走上辯論臺！辯理乾坤內，憑舌作槍，敢問誰是智者；論道古今中，以唇當劍，豈知我非英雄。