《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 綜合性學(xué)習(xí)《走上辯論臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 綜合性學(xué)習(xí)《走上辯論臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

走上辯論臺(tái) 1．通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，并獲得多角度思考問(wèn)題的方法。 2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的心理品質(zhì)。 3．養(yǎng)成耐心傾聽(tīng)、尊重他人發(fā)言的良好的交際習(xí)慣。 4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料來(lái)闡述自己觀點(diǎn)的寫作能力。 5．在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 八年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)議論文，因此進(jìn)行辯論賽有一定難度。課前必須做好充分的準(zhǔn)備，教師的指導(dǎo)和學(xué)生搜集資料以及試辯都要反復(fù)斟酌。 1．通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，并獲得多角度思考問(wèn)題的方法； 2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的心理品質(zhì)； 3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料來(lái)闡述自己觀點(diǎn)的寫作能力； 1課時(shí) 　(設(shè)計(jì)者：　　　) 一．激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，能猜出是哪個(gè)字嗎？(辯) 對(duì)，今天我們要上的課就與這個(gè)字有關(guān)——走上辯論臺(tái)。 二．先賢辯論 中國(guó)歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代，那是一個(gè)辯論家、思想家、哲學(xué)家輩出的時(shí)代。兩千三百年前的一天，有一對(duì)朋友，他們?cè)阱┧臉蛏线M(jìn)行了一段很有意思的對(duì)話，讓我們一起來(lái)感受先賢辯論的風(fēng)采。 屏顯《莊子與惠子游于濠梁》一文： 莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說(shuō)：“魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂(lè)啊?！被葑诱f(shuō)：“你又不是魚，哪里知道魚是快樂(lè)的呢？”莊子說(shuō)：“你又不是我，怎么知道我不知道魚兒是快樂(lè)的呢？”惠子說(shuō)：“我不是你，固然就不知道你；你本來(lái)就不是魚，你不知道魚的快樂(lè)，這是可以完全確定的。”莊子說(shuō)：“讓我們回到最初的話題，你開始問(wèn)我‘你哪里知道魚兒的快樂(lè)’的話，就說(shuō)明你很清楚我知道，所以才來(lái)問(wèn)我是從哪里知道的。現(xiàn)在我告訴你，我是在濠水的橋上知道的?！? 學(xué)生演讀對(duì)話內(nèi)容，男同學(xué)讀莊子的話，女同學(xué)讀惠子的話。 莊子和惠子辯論的話題是什么？各自的觀點(diǎn)是什么？ 學(xué)生明確： 辯題：是否知道魚的快樂(lè)。 莊子：我知道魚的快樂(lè)。 惠子：你不知道魚的快樂(lè)。 圍繞“魚之樂(lè)”，兩位先賢展開了一場(chǎng)辯論。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。如果說(shuō)惠子體現(xiàn)了邏輯家的個(gè)性，那么莊子則彰顯了藝術(shù)家的風(fēng)范。的確，辯論是口才的較量，是智慧的碰撞。 時(shí)至今日，辯論的形式已不僅僅是個(gè)人的交鋒，更多的是團(tuán)體作戰(zhàn)。 三．高手辯論 下面，讓我們一起來(lái)看一段國(guó)際辯論賽視頻，觀看時(shí)請(qǐng)注意幾個(gè)細(xì)節(jié)：坐在主持人右手邊的一方稱什么？坐在主持人左手邊的一方稱什么？他們?cè)趺捶Q呼對(duì)方？ (一)觀看視頻，辯論要有禮有節(jié) 大家關(guān)注了剛才的細(xì)節(jié)嗎？ 明確：坐在主持人右手邊的一方稱正方，坐在主持人左手邊的一方稱反方，一方稱對(duì)方為辯友。 師點(diǎn)撥： 辯論場(chǎng)上的正反雙方并不是以對(duì)錯(cuò)區(qū)分的，而是對(duì)同一觀點(diǎn)持有不同的立場(chǎng)。持肯定立場(chǎng)的是正方，持否定立場(chǎng)的是反方。稱對(duì)方為辯友，既然是 “友”，那彼此之間就要相互尊重，“辯”的目的只是為了溝通和交流。所以，我們辯論時(shí)要做到有禮有節(jié)。 辯論之美不僅在于修養(yǎng)之高，更在于知識(shí)之厚。我們?cè)倏匆欢我曨l，仔細(xì)聽(tīng)清楚辯手的觀點(diǎn)和理由。 (二)再看視頻，辯論要有理有據(jù) 請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)視頻中辯手的觀點(diǎn)和理由。 明確： 觀點(diǎn)：以成敗論英雄不可取。 理由：以成敗論英雄會(huì)鼓勵(lì)不擇手段的成功。 師點(diǎn)撥：辯論時(shí)為了證明自己的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力，必須有充分的理由或依據(jù)。理由或依據(jù)可以是典型事例，也可以是名言警句。因此，我們辯論時(shí)要做到有理有據(jù)。 四．我們辯論 看了剛才的視頻，有些同學(xué)已躍躍欲試。有請(qǐng)雙方辯手走上辯論臺(tái)，大家歡迎！ (一) 閃亮登場(chǎng) 1. 雙方辯手作自我介紹(正反方各四位同學(xué)，要求引用詩(shī)詞名句)。 2．辯論賽開場(chǎng)白： “狼爸”熱度正高，“羊爸”又緊隨其后，他們的孩子或考上北大，或成為碩士研究生。一時(shí)間，究竟是選擇“羊爸”還是“狼爸”式教育成為了熱門話題。今天的辯論場(chǎng)上，正方的觀點(diǎn)是“羊爸”式教育更適應(yīng)社會(huì)，反方的觀點(diǎn)是“狼爸”式教育更適應(yīng)社會(huì)。每個(gè)環(huán)節(jié)，每方用時(shí)剩余30秒時(shí)，計(jì)時(shí)員會(huì)舉綠牌示意，用時(shí)結(jié)束時(shí)，舉紅牌示意。雙方辯手如何燃起唇舌烽火，我們將拭目以待！ (二)唇舌烽火 1．有目的地說(shuō)(開篇立論) 首先，我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：開篇立論。要求雙方一辯圍繞觀點(diǎn)有目的地說(shuō)。 每方限時(shí)兩分鐘，有請(qǐng)正方一辯闡述觀點(diǎn)：略 教師點(diǎn)評(píng) 下面請(qǐng)反方一辯發(fā)言，看她如何破題立論：略 教師點(diǎn)評(píng) 這一輪雙方勢(shì)均力敵。 2．有依據(jù)地說(shuō)(補(bǔ)充理由) 下面，我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：補(bǔ)充理由。要求下面的同學(xué)說(shuō)出自己支持的觀點(diǎn)，并補(bǔ)充理由，后面的同學(xué)不能重復(fù)前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的理由，本環(huán)節(jié)限時(shí)10分鐘。 學(xué)生各抒己見(jiàn)：略 這一輪同學(xué)的發(fā)言，雙方支持率不相上下，平分秋色。 3．有針對(duì)地說(shuō)(自由辯論) 經(jīng)過(guò)一番龍爭(zhēng)虎斗之后，我們馬上要進(jìn)入的第三個(gè)環(huán)節(jié)是自由辯論，這是辯論賽中最精彩的部分，要求雙方辯手既快又準(zhǔn)，針鋒相對(duì)地展開辯論。游戲規(guī)則是：正方先發(fā)問(wèn)，反方回答后發(fā)問(wèn)，如此交替進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)限時(shí)10分鐘。 雙方辯手自由辯論：略 4．有總結(jié)地說(shuō)(總結(jié)陳詞) 經(jīng)過(guò)一場(chǎng)刀光劍影的自由辯論之后，我們又進(jìn)入到了另一個(gè)階段：總結(jié)陳詞。是力挽狂瀾，還是乘勝追擊，這最后的機(jī)會(huì)就把握在雙方四辯身上。本環(huán)節(jié)每方用時(shí)兩分鐘。 有請(qǐng)反方四辯作總結(jié)：略 教師點(diǎn)評(píng) 有請(qǐng)正方四辯作最后的陳述：略 教師點(diǎn)評(píng) 感謝雙方辯手給我們獻(xiàn)上了一道精神盛宴，文化大餐。 (三)他山之石 雙方辯手換位思考對(duì)方觀點(diǎn)的合理性。 雙方辯手現(xiàn)在覺(jué)得對(duì)方觀點(diǎn)有沒(méi)有可取之處？(正反方各一位回答) 因此，我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題？ 明確：我們應(yīng)該全面、深入、辯證地看問(wèn)題。 一邊是“家規(guī)嚴(yán)格”的“狼爸”式教育，一邊是“平等溫和”的“羊爸”式教育，當(dāng)“狼”遇上“羊”，兒童故事中古老的爭(zhēng)斗便又在現(xiàn)實(shí)中上演。善良的人們總喜歡論出個(gè)是非曲直，駁得個(gè)你死我活。其實(shí)，幾千年前的圣人早有論斷：“因材施教”。教育本無(wú)定法，往往因人而異。在不違背自然規(guī)律的前提下“看客下菜”很有必要?！袄恰币埠谩把颉币擦T，既不一味苛責(zé)，也不嬌慣放縱，用一種合情合理的度去權(quán)衡，才能實(shí)現(xiàn)教育的理想。 (四)平心而論 今天的辯論場(chǎng)上，沒(méi)有輸家，走上辯論臺(tái)的，都是勝利者。 1. 小組討論，綜合意見(jiàn)，選出一名最佳辯手。 2．請(qǐng)大眾評(píng)審團(tuán)行使權(quán)利，為自己喜愛(ài)的辯手點(diǎn)贊。 3．投票結(jié)束，請(qǐng)最佳辯手發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。 最后，謝謝辯手們的精彩表現(xiàn)，同學(xué)們的大力支持，老師們的悉心指導(dǎo)！ 五．活動(dòng)結(jié)語(yǔ) 同學(xué)們，讓我們吟誦華章，期待再次走上辯論臺(tái)！辯理乾坤內(nèi)，憑舌作槍，敢問(wèn)誰(shuí)是智者；論道古今中，以唇當(dāng)劍，豈知我非英雄。