第30課詩(shī)五首【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏；有感情地朗讀并熟練地背誦。2品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。3培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)飲酒(其五)行路難(其一)茅屋為秋風(fēng)所破歌學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入激發(fā)興趣我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從詩(shī)經(jīng)算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類(lèi)詩(shī)被稱(chēng)為田園詩(shī)，寫(xiě)這類(lèi)詩(shī)的詩(shī)人也就被稱(chēng)為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最具代表性的田園詩(shī)人。聽(tīng)人說(shuō)美味，總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品一品陶淵明的飲酒(其五)之美味！自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1字音廬(l)箸(zh)喧(xun)籬(l) 樽(zn) 怒號(hào)(ho)罥(jun) 長(zhǎng)(chn) 坳(o)頃(qn) 衾(qn) 廈(sh)庇(b) 兀(w) 見(jiàn)(xin)2作者名片陶淵明(約365427)，又名潛，字元亮，別號(hào)五柳先生。東晉大文學(xué)家，田園詩(shī)的創(chuàng)始人。先后做過(guò)幾任小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，終于在41歲堅(jiān)決棄官回鄉(xiāng)，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。他所作的詩(shī)文，多描寫(xiě)優(yōu)美的田園風(fēng)光，表現(xiàn)農(nóng)村生活情趣，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活，樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往而不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，但也包含了消極遁世的因素。李白(701762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱(chēng)為詩(shī)仙。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。杜甫(712770)，字子美，自號(hào)少陵野老。我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)圣”。著有杜工部集。3背景資料飲酒作于陶淵明看破東晉黑暗社會(huì)，辭官隱退之時(shí)。陶淵明在偏僻山村，沒(méi)有世俗侵?jǐn)_。行路難：公元742年(天寶元年)，李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入仕的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，卻沒(méi)被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相地被攆出了長(zhǎng)安。李白被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難，滿(mǎn)懷憤慨寫(xiě)下了此篇行路難。茅屋為秋風(fēng)所破歌：上元二年(761)的春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋(即成都草堂)，總算有了一個(gè)棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詩(shī)篇。學(xué)法指導(dǎo)：針對(duì)第一課時(shí)步驟二中的(4)【詩(shī)句的理解與欣賞技巧】1抓關(guān)鍵詞。主要從動(dòng)詞、形容詞、色彩詞、特殊詞(疊詞、擬聲詞)入手，品味賞析。2描述畫(huà)面。描述畫(huà)面的時(shí)候要正確理解詩(shī)詞，抓住詩(shī)詞中的主要景物；借助聯(lián)想和想象，在忠實(shí)于詩(shī)詞原意的基礎(chǔ)上加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美，以豐富畫(huà)面的境界。3體會(huì)意境。結(jié)合詩(shī)句的意象，領(lǐng)悟詩(shī)人所繪之景與所抒之情融合后所形成的藝術(shù)境界。概括詩(shī)詞意境的常見(jiàn)詞有：清新明麗、蕭瑟凄冷、孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等。4把握情感。體會(huì)詩(shī)句中詩(shī)人所抒發(fā)的情感、觀點(diǎn)或表明的志向等。5領(lǐng)悟哲理。品味詩(shī)句，悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。4文體知識(shí)歌行，古代詩(shī)歌的一種。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱(chēng)不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。步驟二學(xué)習(xí)飲酒1整體感知(1)讀準(zhǔn)節(jié)奏【交流點(diǎn)撥】結(jié)廬/在人境，而無(wú)/車(chē)馬喧。問(wèn)君/何能爾？心遠(yuǎn)/地自偏。采菊/東籬下，悠然/見(jiàn)南山。山氣/日夕佳，飛鳥(niǎo)/相與還。此中/有真意，欲辨/已忘言。(2)讀通詩(shī)意【交流點(diǎn)撥】居住在眾人聚居的繁華街道，可從沒(méi)有煩神應(yīng)酬車(chē)馬喧鬧。要問(wèn)我怎能如此超凡灑脫，精神超脫塵俗自然就覺(jué)得住得僻靜了。在東籬下采擷菊花，悠然間那遠(yuǎn)處的南山映入眼簾。山氣氤氳夕陽(yáng)西落，傍晚的景色真好，飛鳥(niǎo)合群結(jié)伴而還。這其中有人生的真意，想要辨識(shí)卻不知怎樣表達(dá)。2深層探究(1)既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢？【交流點(diǎn)撥】這里的“車(chē)馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車(chē)馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o(wú)車(chē)馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車(chē)馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類(lèi)。(2)“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”兩句描寫(xiě)什么？有何深意？【交流點(diǎn)撥】夕陽(yáng)西下，山色迷人，飛鳥(niǎo)結(jié)伴，知倦還巢，此乃景物描寫(xiě)。鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場(chǎng)，追名逐利，樂(lè)不思返美麗寧?kù)o的大自然懷抱。詩(shī)人歸園田居中寫(xiě)到“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，此二句雖寫(xiě)景，實(shí)則抒懷悟理，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類(lèi)比人應(yīng)知“返璞歸真”。(3)如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意？【交流點(diǎn)撥】這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出來(lái)，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。3感受意境，探究主旨(1)請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言對(duì)詩(shī)歌中的畫(huà)面作創(chuàng)造性描述?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“采菊”，不僅抒寫(xiě)了“處世胸中別有春，田園寄托寫(xiě)天真”的淡泊情懷，而且生動(dòng)地塑造了詩(shī)人飄逸瀟灑的自我形象，我們仿佛看到徘徊東籬的詩(shī)人沐浴著秋菊的馨香，在不經(jīng)意間似乎看見(jiàn)那莽莽蒼蒼的南山?！吧綒狻睂?xiě)南山的優(yōu)美景致。南山浮蕩著山嵐和暮靄，沐浴著夕陽(yáng)的余暉，禽鳥(niǎo)結(jié)伴飛回自家之巢，鳥(niǎo)聲啁啾，給山的幽靜增添了活力和動(dòng)感，生機(jī)盎然，也暗示著詩(shī)人回歸田園的怡然自得。全詩(shī)融景、情、理一體，意境深遠(yuǎn)含蓄。(2)詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了陶淵明厭惡官場(chǎng)的虛偽和奸詐，從大自然里悟出人生的真意，獲得恬靜的心境的思想感情。4語(yǔ)言賞析“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”能改成“望”嗎？為什么？【交流點(diǎn)撥】“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視，“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)意就變得興味索然了。5背誦這首詩(shī)。學(xué)法指導(dǎo)：針對(duì)第一課時(shí)步驟三中的(2)【把握詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格】清新自然，曉暢易懂。代表人物：山水田園詩(shī)人。平實(shí)質(zhì)樸：選用確切的字眼直接敘述，不加修飾。代表人物：陶淵明。絢麗飄逸：富麗的詞藻，絢爛的色彩，奇幻的想象。代表人物：李白、李賀。形象生動(dòng)：既是詩(shī)又是畫(huà)，有聲有色。代表人物：王維。含蓄雋永：意在言外，曲折傾訴。代表人物：李商隱、晏殊。粗獷豪邁：意境恢弘闊遠(yuǎn)，積極向上。代表人物：蘇軾、辛棄疾。慷慨悲壯：多指邊塞詩(shī)。代表人物：高適、岑參。沉郁頓挫；內(nèi)容博大精深，題材嚴(yán)肅，感情深沉。代表人物：杜甫。合作探究深悟文本步驟三學(xué)習(xí)行路難1整體感知(1)讀準(zhǔn)節(jié)奏【交流點(diǎn)撥】金樽/清酒/斗/十千，玉盤(pán)/珍羞/直/萬(wàn)錢(qián)。停杯/投箸/不能/食，拔劍/四顧/心/茫然。欲渡/黃河/冰/塞川，將登/太行/雪/滿(mǎn)山。閑來(lái)/垂釣/碧溪/上，忽復(fù)/乘舟/夢(mèng)/日邊。行路難！行路難！多/歧路，今/安在？長(zhǎng)風(fēng)/破浪/會(huì)/有時(shí)，直掛/云帆/濟(jì)/滄海。(2)讀通詩(shī)意【交流點(diǎn)撥】金樽中的美酒一斗價(jià)十千，玉盤(pán)里的菜肴珍貴值萬(wàn)錢(qián)。我放下杯筷，不愿進(jìn)餐，拔出寶劍四周環(huán)顧，心里是多么茫然。想渡黃河，堅(jiān)冰堵塞大川，想登太行，大雪遍布高山。(遙想當(dāng)年，)呂尚碧溪垂釣得遇重才的文王，伊尹在見(jiàn)商湯之前曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟繞日月而過(guò)。人生的道路何等艱難，何等艱難，歧路紛雜，真正的大道究竟在哪邊？堅(jiān)信乘風(fēng)破浪的時(shí)機(jī)定會(huì)到來(lái)，到那時(shí)，將揚(yáng)起征帆遠(yuǎn)渡茫茫大海。2深層探究(1)哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感？【交流點(diǎn)撥】能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫(xiě)的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開(kāi)，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。(2)李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎？作者為何會(huì)有這種感受的？【交流點(diǎn)撥】“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非常苦悶抑郁，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金放還”，遭受打擊之大，無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿(mǎn)，可無(wú)法渡；想登太行山而大雪封山，無(wú)路可登。因而“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬(wàn)分。(3)詩(shī)人引用呂尚、伊尹的典故有什么用？【交流點(diǎn)撥】借呂尚、伊尹備受重用的典故，表達(dá)了希望自己能夠得到明君重用的愿望。3詩(shī)歌主旨【交流點(diǎn)撥】抒寫(xiě)了作者在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的憤激情緒；但仍盼有一天施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對(duì)人生前途的樂(lè)觀豪邁的氣概，充滿(mǎn)積極的浪漫主義情調(diào)。4語(yǔ)言賞析(1)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！窘涣鼽c(diǎn)撥】盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂(lè)觀的自信?，F(xiàn)在常用這兩句詩(shī)表達(dá)自己有宏大的理想抱負(fù)和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定信念。(2)你認(rèn)為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”好，還是鮑照的“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”好？【交流點(diǎn)撥】李白的詩(shī)句更好。因?yàn)椤巴１扼纭北取皩?duì)案”更具形象性，“心茫然”比“長(zhǎng)嘆息”更能深沉地表現(xiàn)出無(wú)所適從之感。(當(dāng)然，也可以有不同看法，但要言之有理。)5背誦這首詩(shī)步驟四學(xué)習(xí)茅屋為秋風(fēng)所破歌1整體感知(1)讀準(zhǔn)節(jié)奏【交流點(diǎn)撥】八月/秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我/屋上/三重茅。茅飛/渡江/灑江郊，高者/掛罥/長(zhǎng)林梢，下者/飄轉(zhuǎn)/沉塘坳。南村群童/欺我/老無(wú)力，忍能/對(duì)面為盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，歸來(lái)/倚杖/自嘆息。俄頃/風(fēng)定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似鐵，嬌兒惡臥/踏里裂。床頭屋漏/無(wú)干處，雨腳如麻/未斷絕。自經(jīng)喪亂/少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕/何由徹！安得/廣廈/千萬(wàn)間，大庇/天下寒士/俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)/安如山。嗚呼！何時(shí)/眼前/突兀見(jiàn)此屋，吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足！(2)讀通詩(shī)意【交流點(diǎn)撥】八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào)，(風(fēng))卷走了我屋頂上的好幾層茅草。茅草亂飛，渡過(guò)浣花溪，散落在江對(duì)岸。飛得高的茅草懸掛在高高的樹(shù)梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣，(居然)忍心這樣當(dāng)面做賊搶東西，毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒(méi)有用處，只好回來(lái)拄著拐杖獨(dú)自嘆息。一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，漸漸黑下來(lái)。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬破了。一下雨屋頂漏雨，連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方。像麻線(xiàn)一樣密集的雨點(diǎn)下個(gè)沒(méi)完。自從戰(zhàn)亂以來(lái)，睡眠的時(shí)間很少，長(zhǎng)夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮！如何才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子，庇護(hù)天下貧寒的人，讓他們個(gè)個(gè)都開(kāi)顏歡笑！(房子)不為風(fēng)雨所動(dòng)搖，安穩(wěn)得像山一樣。唉！什么時(shí)候眼前才能出現(xiàn)這樣高聳的房屋，(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破。自己受凍而死也甘心！(3)你認(rèn)為這首詩(shī)可分為幾層？并概括層意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一節(jié)五句，秋風(fēng)破屋。第二節(jié)五句，群童抱茅。第三節(jié)八句，長(zhǎng)夜難眠。第四節(jié)六句，直抒感慨。2深層探究(1)研讀賞析第一節(jié)詩(shī)，思考下面的問(wèn)題：作者描寫(xiě)秋風(fēng)，為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈”“兇猛”等詞語(yǔ)？【交流點(diǎn)撥】“怒號(hào)”說(shuō)明風(fēng)之大。風(fēng)之猛烈和無(wú)情。又運(yùn)用了擬人化手法?！熬怼焙汀按怠薄跋啤毕啾龋诿鑼?xiě)風(fēng)之猛烈上好在哪里？【交流點(diǎn)撥】“吹”字不能寫(xiě)出風(fēng)的力度；“掀”字又表現(xiàn)不出茅草的動(dòng)態(tài)?！熬怼弊謩t既寫(xiě)出風(fēng)的迅猛，又表現(xiàn)出茅草的動(dòng)態(tài)；更形象、更有力?！熬怼焙竺娴膭?dòng)詞還有哪些？這樣有什么好處？【交流點(diǎn)撥】后面還有“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞，刻畫(huà)了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫(huà)面。(2)研讀賞析第二節(jié)詩(shī)，思考下面的問(wèn)題：當(dāng)看到茅屋被秋風(fēng)所摧毀后，詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人心情著急、發(fā)怒，無(wú)可奈何。詩(shī)人說(shuō)“南村群童欺我老無(wú)力”，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)杜甫只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？【交流點(diǎn)撥】沒(méi)有不準(zhǔn)確。一個(gè)“老”字是寫(xiě)心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。 “歸來(lái)倚杖自嘆息”，他嘆息什么？【交流點(diǎn)撥】一嘆天公無(wú)情，茅屋被吹破；二嘆兒童幼稚，不明作者苦衷；三嘆黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦)。第三節(jié)詩(shī)中，哪些詞語(yǔ)用得好？找出來(lái)賞析一下，體會(huì)杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言錘煉功夫?！窘涣鼽c(diǎn)撥】示例一：“雨腳如麻”中的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集。密密麻麻，很形象。示例二：“冷似鐵”中的“鐵”字說(shuō)明被子很破舊，很臟長(zhǎng)期顛沛流離，沒(méi)有時(shí)間洗，或者沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)，只有一床被子，沒(méi)法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說(shuō)明作者的生活很困窘。(3)研讀賞析第四節(jié)詩(shī)，思考下面的問(wèn)題：漫漫長(zhǎng)夜，詩(shī)人在想些什么呢？【交流點(diǎn)撥】“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”怎樣看待杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？【交流點(diǎn)撥】這首詩(shī)表達(dá)了作者關(guān)心民間疾苦、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。他的茅屋幾乎被狂風(fēng)和頑童完全摧毀。又遇上了連綿不斷的秋雨，屋漏床濕。被冷似鐵，全家無(wú)法安眠，處境十分悲慘。但詩(shī)人從切身體驗(yàn)推己及人，以天下之憂(yōu)為憂(yōu)?？释袕V廈千萬(wàn)間為天下貧寒之士解除痛苦，甚至想以個(gè)人的犧牲來(lái)?yè)Q取天下寒士的歡顏。3自由背誦這首詩(shī)。步驟五總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋?！逼茢×艘蛔┎菸荩瑓s留下了一首流傳千古的詩(shī)篇。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，這是對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫的崇敬之情，再次齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情。2拓展延伸假如你是一位電視劇編劇(導(dǎo)演)，打算寫(xiě)(導(dǎo))一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩(shī)，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫(huà)面，請(qǐng)進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)，并適當(dāng)加入對(duì)主人公的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)?！靖剑喊鍟?shū)設(shè)計(jì)】飲酒(其五)而無(wú)車(chē)馬喧生活寧?kù)o心遠(yuǎn)地自偏內(nèi)心恬淡采菊見(jiàn)南山熱愛(ài)自然山夕飛鳥(niǎo)伴人生真諦情景相融物我合一行路難(其一)停杯不食拔劍茫然苦惱冰塞黃河雪滿(mǎn)太行艱難垂釣碧溪乘舟日邊希望長(zhǎng)風(fēng)破浪云帆濟(jì)海追求堅(jiān)信理想能夠?qū)崿F(xiàn)茅屋為秋風(fēng)所破歌秋風(fēng)破屋群童抱茅夜雨沾濕敘事推己及人敘情憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民心懷天下課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：第二課時(shí)學(xué)習(xí)白雪歌送武判官歸京己亥雜詩(shī)學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入激發(fā)興趣漫步在古詩(shī)苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽遠(yuǎn)的意境、精練優(yōu)美的語(yǔ)言深深地吸引著我們。每一首詩(shī)，就是一幅色彩鮮明的畫(huà)，就是一支美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，就是一股奔涌的熱血。今天，我們將欣賞兩首古詩(shī)，相信“風(fēng)景這邊獨(dú)好”！自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1字音岑參(cn shn)裘(qi)著(zhu)轅(yun) 瀚(hn) 闌(ln)羌(qin) 掣(ch) 吟(yn)己亥(j hi) 即(j)2作者名片岑參(715770)，荊州江陵人，早歲孤貧，博覽經(jīng)史。岑參為盛唐著名的邊塞詩(shī)人，與高適齊名，世稱(chēng)“高岑”。其詩(shī)雄健奔放，想像奇特，色彩瑰麗，尤長(zhǎng)于七言古詩(shī)。龔自珍(17921841)，清代思想家、文學(xué)家。字爾玉，又字璱人，號(hào)定庵，浙江(今杭州)人。是近代思想家、文學(xué)家及改良主義的先驅(qū)者。3背景資料白雪歌送武判官歸京：當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。此詩(shī)是一首詠雪送人之作。天寶十三載(754)，岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。武判官即其前任，為送他歸京，寫(xiě)下此詩(shī)。己亥雜詩(shī)：一八三九年，龔自珍辭官南歸，后又北上接眷屬，在南北往返途中，寫(xiě)下了短詩(shī)315首，題為己亥雜詩(shī)，本詩(shī)是第一首，寫(xiě)他被迫辭官，離開(kāi)北京時(shí)所抒發(fā)的感想。步驟二學(xué)習(xí)白雪歌送武判官歸京1朗讀詩(shī)歌，整體感知。(1)教師范讀或播放錄音。(2)學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏以及輕重音，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。(3)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2研讀詩(shī)歌，把握主旨。(1)詩(shī)歌寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容？(2)詩(shī)中哪些句子(或者詞語(yǔ))用得好？談?wù)勛约旱睦斫?。【交流點(diǎn)撥】(1)寫(xiě)了詠雪、送別兩方面的內(nèi)容。(2)示例一：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！边@兩句詩(shī)寫(xiě)雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心情。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，壓枝欲低，一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒，而是春意盎然。示例二：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”中“掣”用得十分精確，真實(shí)地描繪出了紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。詩(shī)人送客送出軍營(yíng)的大門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，看到了奇異的景象：盡管風(fēng)刮得很猛，轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)的細(xì)節(jié)再次傳神地寫(xiě)出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫(huà)面上的暖色反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷?？梢?jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。3.賞析語(yǔ)言，體味內(nèi)涵(1)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？)(“百丈”“萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎？運(yùn)用了什么修辭？)【交流點(diǎn)撥】這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。前一句寫(xiě)大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象?！板ｊ@干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿(mǎn)天空，這是天上的景象。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍?xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上。給人一種奇異而又壯偉的深刻印象?！鞍僬伞薄叭f(wàn)里”不是實(shí)寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法，極言天氣寒冷。(4)中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。(設(shè)宴餞別他們可能會(huì)說(shuō)些什么呢？為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂(lè)器呢？)【交流點(diǎn)撥】簡(jiǎn)略而有情味。詩(shī)人在中軍營(yíng)里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂(lè)器，這就點(diǎn)明了餞行地點(diǎn)、餞行原因、餞行的情形。列舉出這三種樂(lè)器，也是很有深意的：朋友就要回鄉(xiāng)了，在餞別酒席上演奏的仍然是這些異鄉(xiāng)的樂(lè)器。一股思鄉(xiāng)之情委婉地流露出來(lái)了?！昂倥门c羌笛”，這種純?nèi)皇俏饔蛱厣墓芟覙?lè)器齊鳴和響，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。(5)山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下)【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。(6)這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？【交流點(diǎn)撥】討論明確：這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫(xiě)逼真、氣魄宏大，描寫(xiě)了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。在詩(shī)人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人惆悵。(7)試著背誦這首詩(shī)。合作探究深悟文本步驟三學(xué)習(xí)己亥雜詩(shī)1整體感知(1)讀準(zhǔn)節(jié)奏【交流點(diǎn)撥】浩蕩/離愁/白日斜，吟鞭/東指/即天涯。落紅/不是/無(wú)情物，化作/春泥/更護(hù)花。(2)讀通詩(shī)意【交流點(diǎn)撥】離愁滿(mǎn)懷，正對(duì)著白日西下，揚(yáng)鞭東去從此辭官赴天涯。落花紛紛絕不是無(wú)情飄灑，化作春泥愿培育出更多新花。2深層探究(1)“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯?！笨梢?jiàn)作者怎樣的心情？【交流點(diǎn)撥】以“白日斜”“天涯”來(lái)烘托離愁，可見(jiàn)詩(shī)人辭官心情的痛苦。(2)這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情？【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)抒發(fā)了作者辭官離京時(shí)的復(fù)雜感情，展示了詩(shī)人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。3名句賞析落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官歸隱的自己，愿像護(hù)花的春泥一樣始終關(guān)心民眾，心系國(guó)家。形象、貼切地展示了作者不甘自棄，為國(guó)效力的獻(xiàn)身精神。4齊背這首詩(shī)。步驟四總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰麗奇葩，是傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)。多讀古詩(shī)不僅能提高我們的閱讀欣賞能力，提高我們的文化品位，而且還能提高我們的文化素質(zhì)。2拓展延伸你還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)雪景的詩(shī)文？請(qǐng)說(shuō)出幾首表達(dá)離別主題的詩(shī)歌。描寫(xiě)雪景的詩(shī)文如湖心亭看雪江雪等。表達(dá)離別主題的詩(shī)歌如送元二使安西別董大等。【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】白雪歌送武判官歸京詠雪圖忽如春風(fēng)梨花散入鐵衣難著雪地愁云凝滯送別圖飲歸客奏樂(lè)器暮雪紅旗不翻雪滿(mǎn)路雪地空雪景奇麗氣概豪邁胸懷壯烈己亥雜詩(shī)浩蕩離愁辭官歸隱化泥護(hù)花奉獻(xiàn)一生不畏挫折不甘沉淪甘心奉獻(xiàn)課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：