作業(yè)師生心與心交流的橋梁教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，才是真教育。愛是教育的原動(dòng)力，教師對學(xué)生的關(guān)愛，就是學(xué)生心靈的陽光。作為教師，每天面對大摞大摞的作業(yè)往往是沉重的負(fù)擔(dān)，特別是后進(jìn)生的作業(yè)，不僅字跡不清，難以辨認(rèn)，而且丟三落四，亂七八糟，真是讓人頭疼。但通過一次經(jīng)歷我明白了：作業(yè)是老師與學(xué)生，尤其是后進(jìn)生心與心交流的橋梁，通過這一橋梁就能做到真正與學(xué)生的溝通與交流，提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。是什么改變了我這一看法呢？是一次難以忘記的經(jīng)歷。上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，走進(jìn)教室。行了注目禮后，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈，照往日的規(guī)矩，學(xué)生等待老師講評作業(yè)。我開門見山，笑了笑說：“同學(xué)們，今天，老師發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，你們能猜出是誰的嗎？”同學(xué)們習(xí)慣性的一下子把目光投到學(xué)習(xí)委員劉夏的身上。因?yàn)槿怂仓?，劉夏一貫作業(yè)認(rèn)真、整齊、干凈，無人能比。我又笑了笑說：“人總是在變，不要總用老眼光看人，只要肯下功夫，都能寫出漂亮的作業(yè)來?！苯淌依锇察o極了，同學(xué)們都在等待老師揭開謎底。我拿起最上面的一本作業(yè)，在同學(xué)面前展開，激動(dòng)地宣布：“周魯克！”同學(xué)們一愣，怎么是他？周魯克可是班里出了名的作業(yè)最差的學(xué)生，經(jīng)常遭到老師的批評，同學(xué)都在懷疑自己的耳朵是否聽錯(cuò)了，或者是老師在故意說反話。我從同學(xué)的疑惑的目光中猜出了他們的想法，于是把用紅筆寫上大大的“very good”的作業(yè)本，遞給就近的同學(xué)來看。果真是他，千真萬確！我鄭重地說：“的確是周魯克，這是他最近不斷努力的結(jié)果，從這份作業(yè)中我們不僅可以看出他作業(yè)的認(rèn)真，更主要的是可以看出他學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，用掌聲向周魯克表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起了熱烈的掌聲。此刻，我望了一眼周魯克，他坐得筆直，一臉嚴(yán)肅，但從他的眼神中我還捕捉到他的興奮與激動(dòng)，這一份表揚(yáng)來之不易，其中的辛苦只有我和他心里最清楚.從我初一教他英語開始，兩年來，他的作業(yè)總是最難批改的，不僅其亂無比，敷衍潦草，鉛筆鋼筆圓珠筆亂用一氣， 字母模糊，還丟三落四，偷工減料，缺胳膊短腿，拼寫錯(cuò)誤比比皆是。我很快就熟悉了他的“周氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。我批評他，挖苦他，找他談話，他都無動(dòng)于衷，絲毫不改，我拿他真沒辦法，后來幾乎想放棄了。上個(gè)月的一天，課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到周魯克的作業(yè)時(shí)照舊卡殼了。我生氣，在他作業(yè)本上連打了幾個(gè)叉子。怒氣不出，又叫同學(xué)把他“請”到辦公室。他站在我的身邊，我拿著他的作業(yè)本沖他大聲呵斥：“千叮嚀，萬囑托，不要拼錯(cuò)單詞！你好好看看，有一個(gè)正確的嗎？”說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，他沒有什么反應(yīng)，眼睛睜得大大的，眼神很特別，表情木然，臉上找不到任何悔過的神情，我的心為之一顫?；氐郊依铮倚那楹懿黄届o，我反復(fù)思忖：為什么對周魯克這樣的同學(xué)的教育一次又一次地失敗呢？ 是他不想學(xué)，不愛學(xué)，不愿意改正；還是我的教育方式、方法不對頭，對學(xué)生缺少愛心和耐心，缺少實(shí)際的幫助呢？我想了又想，決定換一種方式試一試。第二天，周魯克沒交作業(yè)。我把他叫到辦公室，先拉過一張椅子，請他坐下，他感到很意外，不知所措。我拍著他的肩，將一份好同學(xué)的作業(yè)本翻開，教他應(yīng)該怎樣寫好作業(yè)，一個(gè)字母一個(gè)字母的教，一個(gè)單詞，一個(gè)句子地寫。當(dāng)我們兩個(gè)人共同完成好一份作業(yè)時(shí)，我審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在英文格里的排列得很勻稱；一筆一畫工工整整，清晰規(guī)范，著實(shí)讓我吃驚不小，和以前的作業(yè)相比簡直判若兩人。我表揚(yáng)了一番，看到了他臉上久違的笑容。這以后，我和他約定，每次作業(yè)都來我這里寫。他欣然接受了，到時(shí)就來，而且每次都認(rèn)認(rèn)真真去做，看到他的進(jìn)步，我打心眼里高興。后來我發(fā)現(xiàn)每次發(fā)作業(yè)的時(shí)，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，為什么？我猛然醒悟：他在等待，等待老師在他的作業(yè)本上批一個(gè)“good”，這是何等的強(qiáng)烈欲望啊！明白了孩子的心，下次他來做完作業(yè)，我在他的作業(yè)旁用紅筆寫了一個(gè)大大的“good”。他高興得合不攏嘴，情不自禁地給我深深鞠了一躬，說聲謝謝，跑出了辦公室。面對一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，我好感動(dòng)，明白了只有以自己的一顆真誠的心去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)學(xué)生，才能真正贏得學(xué)生的愛戴。此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來，作業(yè)本上增添了了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的紅旗，一句句鼓勵(lì)與表揚(yáng)的話語不僅周魯克的作業(yè)進(jìn)步顯著，而且很多孩子的作業(yè)也因此大見起色。我也由過去的對作業(yè)的厭煩，變得喜歡批改作業(yè)，因?yàn)樯厦嬗泻⒆觽儗ξ业墓膭?lì)與贊美。從此作業(yè)成了我們之間心與心交流的橋梁，我們都很珍惜它的巨大作用。