新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)4篇第一篇一、重新定位師生角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人1.教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者新課改下的課堂教學(xué)不是教師的教堂，而是學(xué)生的學(xué)堂。我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者與設(shè)計(jì)者，要站在學(xué)生的角度來(lái)考慮與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，預(yù)想可能發(fā)生的情況，成為教學(xué)的組織者，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠以學(xué)生為中心來(lái)順利展開(kāi)，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能真正成為學(xué)生的主體活動(dòng)。2.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者教學(xué)是師生雙方共同參與的互動(dòng)教學(xué)。提倡學(xué)生的主體地位，并不是將教師排斥在教學(xué)之外，教師與學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)體，是教學(xué)共同的主人，教師要與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，一起參與到教學(xué)中來(lái)，使得傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教堂成為師生共同參與的學(xué)堂。3.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者在學(xué)生主體參與的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供各種條件、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，從而自主地獲取知識(shí)與技能。二、優(yōu)化整合教學(xué)資源，讓學(xué)生可以學(xué)到更多以往的教學(xué)只是局限于教材，一切按教材與教參按部就班地進(jìn)行，將學(xué)生的視野與思維限定在教材內(nèi)，這只會(huì)禁錮學(xué)生的思維，學(xué)生無(wú)法掌握語(yǔ)言的真諦。現(xiàn)代教學(xué)提出生活即教學(xué)的大教學(xué)觀，提出要打破單一的教材觀，要突破教材的限制，將教學(xué)與寬廣的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與重組，為學(xué)生開(kāi)辟寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此來(lái)豐富學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材。1.信息呈現(xiàn)方式多樣化以往的教學(xué)是以語(yǔ)言描述文字教材為主，教學(xué)信息呈現(xiàn)方式單一，以單一的聽(tīng)力為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，獲取信息量較少，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。我們可以利用實(shí)物、多媒體、虛擬情景等多種方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息，讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)物、具體的場(chǎng)景、真實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)。以圖片、視頻、音頻等來(lái)綜合呈現(xiàn)教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)單一聽(tīng)覺(jué)刺激為多種感官的帶動(dòng)，這樣更能激起學(xué)生參與的激情，擴(kuò)大學(xué)生信息獲取量，這也更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。2.教學(xué)信息內(nèi)容多元化教材是重要的教學(xué)資源，但并不是唯一的教學(xué)資源?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息多元化的爆炸時(shí)代，我們的教學(xué)也不能只局限于一本教材，而是要將教學(xué)的觸角延伸到生活，整合多種教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)校本教學(xué)課程。教育的未來(lái)一書(shū)中指出：我們把學(xué)習(xí)的觸角切入互聯(lián)網(wǎng)，那么就會(huì)將全世界的資源化為自己的資源。我們要利用互聯(lián)網(wǎng)將豐富的英語(yǔ)信息充實(shí)到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教材與多種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，真正實(shí)現(xiàn)立足教材，同時(shí)又創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的開(kāi)放教材觀。如我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些適合初中生閱讀的精彩片斷，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀；也可以收錄一些通俗易懂的英文歌曲來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱；還可以截取影視劇片斷，如走遍美國(guó)等來(lái)讓學(xué)生欣賞。這樣的教學(xué)真正打破教材與教室的限制，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)言的精髓，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生展開(kāi)積極學(xué)習(xí)1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體展開(kāi)的探究性學(xué)習(xí)。突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這已成為英語(yǔ)教學(xué)中最常運(yùn)用的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)富有探索性、針對(duì)性與目的性的任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為中心，展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，通過(guò)這些小問(wèn)題的不斷解決來(lái)順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。2.多媒體輔助教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容以圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻與視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，這本身具有很大的吸引力，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的主體參與意識(shí)；同時(shí)可以將那些抽象靜止的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)寓于生動(dòng)直觀的教學(xué)情境與生活場(chǎng)景中，從而避免了枯燥的認(rèn)讀與學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從中獲取大量直觀信息，在表象與本質(zhì)間建立直接聯(lián)系，從而使學(xué)生建立英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，達(dá)到對(duì)基本知識(shí)的真正理解與掌握。四、采用多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力1.學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重不僅要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)參與度、發(fā)表積極性、同學(xué)間的協(xié)作、書(shū)寫(xiě)情況、發(fā)音準(zhǔn)確性等等，可以實(shí)行積分制，將學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面納入評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行量化考核，這樣更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的反映，更利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)情況，更利于學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。2.表?yè)P(yáng)與批評(píng)并行現(xiàn)在大力提倡賞識(shí)教育，以賞識(shí)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感這是非常必要的，但批評(píng)也必不可少。適度的批評(píng)同樣是一種激勵(lì)。我們要在表?yè)P(yáng)與批評(píng)間找準(zhǔn)平衡，但不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都要適時(shí)、適度、適量，注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，這樣才能真正為學(xué)生所接受，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。3.評(píng)價(jià)主體的多元評(píng)價(jià)不是教師的特權(quán)，學(xué)生同樣可以成為評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，展開(kāi)自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，這樣更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，而且學(xué)生更容易接受，更能夠在互評(píng)與自評(píng)中認(rèn)清自身存在的不足與優(yōu)點(diǎn)，從而有效地取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣更利于學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高?？傊碌慕逃蝿?shì)對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，我們要以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)實(shí)踐，讓英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，不斷提高全體學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與水平。作者：殷興江 單位：河北省青龍滿(mǎn)族自治縣婁丈子初級(jí)中學(xué)第二篇一、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究效率新課改提倡小組合作學(xué)習(xí)，這是一種有效地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的教學(xué)方法。通過(guò)小組合作，課堂上實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)面貌，學(xué)生們相互探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和疑問(wèn)。一個(gè)學(xué)生的能力總是有限地，但是在其他學(xué)生的幫助下，學(xué)生之間相互影響，相互幫助，學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)散，更好地理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地解決了問(wèn)題。同時(shí)教師要安排好討論和合作的時(shí)間，讓學(xué)生可以進(jìn)行有效地探究，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高探究效率。例如在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生提供一些野生動(dòng)物的圖片，啟發(fā)學(xué)生小組談?wù)撘吧鷦?dòng)物的生存狀況。如：學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)主動(dòng)地探究教師所設(shè)置的問(wèn)題。在集體智慧的幫助下，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活有了更加全面的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生甚至開(kāi)始思考我們?nèi)祟?lèi)如何積極采取措施保護(hù)野生動(dòng)物，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)野生動(dòng)物的意識(shí)。二、良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍教師要想讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體，就需要給學(xué)生提供一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生在課堂上可以大膽地發(fā)表自己的想法，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。把學(xué)生探究的結(jié)論和其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，只有教師和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠大膽地把自己的看法和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行溝通。在探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生通向知識(shí)殿堂的頂端，而不是高高在上，令人望而生畏的傳教者。例如在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生就購(gòu)買(mǎi)禮物的話(huà)題展開(kāi)對(duì)話(huà)，如教師以朋友的口氣和學(xué)生交流，拉近和學(xué)生之間的距離，這樣學(xué)生自然敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)了，有了融洽的師生關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)和諧，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究的進(jìn)行。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生搭橋鋪路為了幫助學(xué)生進(jìn)行探究，教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以更好地在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生設(shè)置的情境也就是在為學(xué)生搭橋鋪路，在恰當(dāng)?shù)那榫持?，學(xué)生的英語(yǔ)思維會(huì)被點(diǎn)燃，燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，這樣的學(xué)習(xí)情境有效地幫助了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和探究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)情境引人入勝，學(xué)生就會(huì)被深深地吸引，投入百分之百的精力和熱情在英語(yǔ)課堂上，這也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的一個(gè)重要保障。例如在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生觀看該影片片段，首先讓他們一開(kāi)始就對(duì)主人翁產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，為下一個(gè)探究環(huán)節(jié)的流暢進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備，埋下伏筆。教師接下來(lái)可以讓學(xué)生去探究這就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解好萊塢著名影星奧黛麗赫本的事業(yè)及成就，能根據(jù)時(shí)間順序來(lái)復(fù)述奧黛麗赫本的一生。有了視頻和問(wèn)題的激勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)起到了重要的作用?？傊瑢W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是需要學(xué)生通過(guò)自己的科學(xué)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師在這個(gè)過(guò)程中要不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題和營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生可以更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，以便學(xué)生更加科學(xué)的探究?！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的提高就指日可待了。作者：杜龍慶 單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué)第三篇一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向（一）教材內(nèi)容方面教學(xué)內(nèi)容作為教育教學(xué)的中樞系統(tǒng)，新教材的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了由按部就班向體現(xiàn)情趣教學(xué)的轉(zhuǎn)變。初中英語(yǔ)新課改后教學(xué)內(nèi)容的突出特點(diǎn)是文字、插圖、漫畫(huà)圖表等眾多欄目、眾多形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。初中英語(yǔ)新課改后的教材設(shè)計(jì)了眾多學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)模塊，DIY自己動(dòng)手，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，小組討論，自主學(xué)習(xí)，各個(gè)模塊圖文并茂、引人入勝，詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。（二）教學(xué)方式方面新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，新教材基于實(shí)踐性的考慮，設(shè)計(jì)了更多的相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言情境，以便于讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在語(yǔ)言情境中實(shí)踐，可以讓學(xué)生在諸多的實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)和詞匯，提高所學(xué)語(yǔ)言的再現(xiàn)率，直接培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這就要求老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更主要是要轉(zhuǎn)變角色，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備上要求投入并使用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，如計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用等。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的不足到目前為止新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)行好幾年了，給教師和學(xué)生帶來(lái)了一些很大的變化：課堂氣氛比以往活躍了，師生之間的關(guān)系也比以往緊密了，教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的激情也高了，最大的變化就是學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提高了，并且思維也敏捷了。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施在某些方面取得了很大的成果，但是全國(guó)上下初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還是存在著不少問(wèn)題，從現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)城市和農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)水平有很大的差距，而且每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平也參差不一，使得教師在教學(xué)過(guò)程中難以兼顧，增加了教學(xué)的難度。（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材內(nèi)容與實(shí)際生活存在一定程度上的脫節(jié)我校目前采用的仁愛(ài)版初中英語(yǔ)是由加拿大圣方濟(jì)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、清華大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京語(yǔ)言文化大學(xué)、山東大學(xué)、湖南師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、北京市仁愛(ài)教育研究所等單位的專(zhuān)家、教授和英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師合編的，其他地區(qū)的初中新課標(biāo)英語(yǔ)是由人民教育出版社與美國(guó)湯姆森集團(tuán)合編的，其教材內(nèi)容主要是以美國(guó)湯姆森出版集團(tuán)出版“Goforit！”教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)教育部最新頒布的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而改變而成的初中英語(yǔ)教材。教材中的不少內(nèi)容大都吸取了美國(guó)優(yōu)秀的教學(xué)理念及方法，并且部分內(nèi)容只是稍做改動(dòng)，甚至照搬過(guò)來(lái)的。新課標(biāo)的目的是讓教材貼近于生活，使得課本中的知識(shí)與生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力。但新課標(biāo)沒(méi)有真正的考慮中國(guó)的實(shí)情，中國(guó)的農(nóng)業(yè)人口占多數(shù)，其學(xué)生多半是農(nóng)村的，對(duì)于很多城市里面的洋文化和物品不了解，比如：pizza（比薩）、hot（熱狗）、sandwich（三明治）等一些國(guó)外的食物名稱(chēng)，很多農(nóng)村的學(xué)生既沒(méi)看過(guò)也沒(méi)吃過(guò)，類(lèi)似于這樣的章節(jié)只適合比較發(fā)達(dá)的大中城市地區(qū)的學(xué)生了，對(duì)于偏小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的學(xué)生反而不適合，所以說(shuō)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容是不符合“全體”學(xué)生的。而在相應(yīng)的課程安排上可以以中國(guó)的傳統(tǒng)食物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，這樣中國(guó)的學(xué)生就能接受。（二）小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接不上初中英語(yǔ)新課標(biāo)的另一大障礙就是小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的教學(xué)銜接不緊密?，F(xiàn)在，很多地區(qū)都要求英語(yǔ)課程從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)。按理說(shuō)這一舉措勢(shì)必會(huì)給初中英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的鋪墊了。但實(shí)際情況卻并非如此，小學(xué)基層英語(yǔ)老師特別是農(nóng)村英語(yǔ)老師不足，專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師更是缺乏，很多小學(xué)里聘請(qǐng)的英語(yǔ)老師都是非專(zhuān)業(yè)的，在發(fā)音方面不符合標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于有些農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)教師根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，這樣就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中之后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，有的學(xué)過(guò)，有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)。面對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)，別說(shuō)非專(zhuān)業(yè)老師，就是專(zhuān)業(yè)老師也束手無(wú)策，新課改真是喜憂(yōu)參半。義務(wù)教育中，在小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是必學(xué)的主科目，英語(yǔ)作為副科目，無(wú)論是從學(xué)校，還是從家長(zhǎng)乃至學(xué)生來(lái)講，都沒(méi)有引起足夠的重視，并且小學(xué)每學(xué)期的期中、期末考試，英語(yǔ)只是流于形式而已。目前我國(guó)很多地區(qū)的初中都已實(shí)行了新課標(biāo)英語(yǔ)教程，但是針對(duì)小學(xué)卻沒(méi)有真正實(shí)行及普及新課標(biāo)，特別是農(nóng)村小學(xué)就更不用說(shuō)了。因此，目前幾乎沒(méi)有幾個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)能夠達(dá)到入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)詞匯量要達(dá)到600-700個(gè)，并且要熟悉50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)）。無(wú)形的就給初中英語(yǔ)教師施加了教學(xué)上的壓力?？梢?jiàn)初中教師真是任重而道遠(yuǎn)，他們承受著來(lái)自教育行政部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力。小學(xué)生升入初中，大多都是從零基礎(chǔ)開(kāi)始，而新課標(biāo)中的英語(yǔ)詞匯量多并且難，課程目錄中涉及的話(huà)題多且廣，加之初中相對(duì)于小學(xué)而言又新增了不少新的科目，學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為從基礎(chǔ)學(xué)起耗費(fèi)的時(shí)間也多了，對(duì)英語(yǔ)有畏難情緒，面對(duì)大班額，教師精力又有限，如果家長(zhǎng)配合不好，孩子往往會(huì)落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。（三）英語(yǔ)詞匯量大且難教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫(xiě)難，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。許多學(xué)生一下子適應(yīng)不了新課標(biāo)的初中英語(yǔ)課本所設(shè)置的難度和偏多的匯量。初中英語(yǔ)新課標(biāo)中七年級(jí)的的詞匯量就達(dá)到了一千多，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大，大中城市里面的學(xué)生很多從小學(xué)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，并且有的家長(zhǎng)給學(xué)生報(bào)了英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，所以他們的英語(yǔ)水平相對(duì)與農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)要好很多。而初中之前未接觸英語(yǔ)的學(xué)生，剛上初一，就要記住一些單詞較長(zhǎng)的單詞，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太費(fèi)勁。并不是說(shuō)所有的學(xué)生都記不住這些詞，而是有將近一半的學(xué)生難以記住，面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再?gòu)?qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。（四）教師水平跟不上進(jìn)行新課程改革，要求教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合業(yè)務(wù)水平均較高，駕馭課堂的能力強(qiáng)，但實(shí)際上，一則現(xiàn)在基層的英語(yǔ)教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說(shuō)一些老教師或民辦轉(zhuǎn)正的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺(jué)得有些力不從心。何況在農(nóng)村，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師并非科班出身，他們往往是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月或一年半載的培訓(xùn)之后就“走馬上任”，拉長(zhǎng)襪子當(dāng)褲子穿的，這樣怎能真正教好學(xué)生呢？尤其是英語(yǔ)這一學(xué)科，一旦啟蒙教育大失水準(zhǔn)，學(xué)生開(kāi)始連發(fā)音都不準(zhǔn)，以后要改變可就難了，弄不好就會(huì)使之以后永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。三、初中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)策略初中英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注重突出教師的主導(dǎo)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在合作探究中構(gòu)建起英語(yǔ)知識(shí)體系，以任務(wù)活動(dòng)為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。從新課程理念中不難看出，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)正逐漸走出傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，走向探究式的教學(xué)模式。因此，如何構(gòu)建有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)在初中英語(yǔ)任課老師的當(dāng)務(wù)之急。（一）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣在課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣將直接影響到學(xué)生的課堂參與度，而課堂參與度將直接影響著課堂教學(xué)效率。因此，注重在課堂導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。從初中學(xué)生的興趣來(lái)看，他們的興趣以間接興趣為主，容易受外界因素的影響，加之初中學(xué)生好動(dòng)，認(rèn)知以直觀為主的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。（二）師生互動(dòng)，引導(dǎo)探究教學(xué)中，師生互動(dòng)是較為重要的，教學(xué)過(guò)程本身就是師生間的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，通過(guò)互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)閱讀引入閱讀內(nèi)容后，教師就需要通過(guò)多種策略來(lái)引導(dǎo)對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入閱讀，在理解的基礎(chǔ)上去分析和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，掌握材料的基本內(nèi)容，能從材料信息中進(jìn)行判斷，回答問(wèn)題是關(guān)鍵，教師可通過(guò)提問(wèn)、判斷、填空、討論等多種方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。（四）活動(dòng)輔導(dǎo)，提高能力當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣；互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，總結(jié)歸納，形成系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建，接下來(lái)就需通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際技能。教師以開(kāi)放式的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得英語(yǔ)技能的提高。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，最大程度地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)行是任重而道遠(yuǎn)的，初中英語(yǔ)教師只有以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究來(lái)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的構(gòu)建，以任務(wù)和活動(dòng)及現(xiàn)代化教育手段為輔助，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，這樣才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。初中階段是培養(yǎng)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要階段，在推行新課標(biāo)的背景下，探索和分析初中英語(yǔ)教學(xué)的方法具有重大意義，希望本文中所討論的現(xiàn)象和提出的建議能夠?qū)Ω母镉⒄Z(yǔ)教學(xué)起到應(yīng)有的作用。作者：陳國(guó)龍 單位：福建省永春第三中學(xué)第四篇一、師生互動(dòng)，切入重點(diǎn)1播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音熟悉單詞。2引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)他們所聽(tīng)到的，模仿對(duì)話(huà)；識(shí)記單詞。3教師概括語(yǔ)法點(diǎn)。4安排學(xué)生由集體、分組、個(gè)別朗誦表演，以鞏固所學(xué)句型、單詞等知識(shí)點(diǎn)。二、做游戲，寓教于樂(lè)通過(guò)做一些本單元的游戲，培養(yǎng)學(xué)生推斷猜測(cè)的能力。總之，在日常的課堂教學(xué)中，我們老師可以主要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，運(yùn)用語(yǔ)言，在語(yǔ)言使用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而獲得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。也可以多采用小組競(jìng)賽的方式來(lái)組織教學(xué)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的成就感和自信心。主要方法不外乎三種：1呈現(xiàn)法：充分運(yùn)用實(shí)物投影機(jī)，以實(shí)物呈現(xiàn)的方法讓學(xué)生掌握單詞。2情境法：創(chuàng)造情境，學(xué)生根據(jù)情境作出相應(yīng)的反應(yīng)。3練習(xí)法：通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。三、精心的任務(wù)設(shè)計(jì)（一）趣味性應(yīng)與教育性相結(jié)合。課堂小組討論是教師最常用的一種教學(xué)模式，但在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師往往只考慮到問(wèn)題的趣味性或可操作性，以利于學(xué)生進(jìn)行積極的討論，創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛，卻忽略了教育的本質(zhì)，即任務(wù)的教育性原則。（二）任務(wù)的真實(shí)性。合作學(xué)習(xí)可以安排在教室或戶(hù)外；可以利用課內(nèi)或課外業(yè)余時(shí)間；活動(dòng)內(nèi)容在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，力求有一定的真實(shí)性。如我在教授目標(biāo)第四單元時(shí)，在課前設(shè)置如下任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己的房間，并介紹學(xué)習(xí)用品、生活用品的具體位置，這樣各小組便在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下利用課余時(shí)間將所有信息作好歸納、總結(jié)后由各小組總結(jié)員在課堂上向全班報(bào)告。參與評(píng)選優(yōu)秀小組。由于這項(xiàng)任務(wù)不受時(shí)間、空間的限制，又具有真實(shí)性和實(shí)際意義，每個(gè)學(xué)生都帶著極大的熱情參與了這項(xiàng)任務(wù)，并有了一次與他人交往，與他人合作的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和主體意識(shí)。四、在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)從下面三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)1預(yù)測(cè)：從教師的指導(dǎo)中，預(yù)測(cè)出即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2歸納：通過(guò)學(xué)習(xí)歸納，消化各單元知識(shí)點(diǎn)。3支持：在任務(wù)型教學(xué)中，以小組方式學(xué)習(xí)，每位組員為了完成小組任務(wù)而加倍努力，相互支持相互幫助，友好合作。五、制定目標(biāo)的理念和思路（一）注重整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)新型課堂教學(xué)的靈活開(kāi)放，在認(rèn)真研究教材的情況下，精心布置有教學(xué)實(shí)效的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，體驗(yàn)和合作的方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)達(dá)到教學(xué)效果。（二）詳細(xì)分析學(xué)生現(xiàn)狀，突出以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異的教學(xué)指導(dǎo)方式。運(yùn)用任務(wù)通過(guò)活動(dòng)的循環(huán)復(fù)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)創(chuàng)新精神，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)夾趣。幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（四）拓展應(yīng)用渠道，開(kāi)發(fā)課程資源。通過(guò)布置學(xué)生預(yù)習(xí)和課后查閱資料等任務(wù)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)利用，拓展老師和學(xué)生的視野，創(chuàng)建新型師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。六、結(jié)束語(yǔ)如果能夠真正做到以上八點(diǎn)，再根據(jù)新教材靈活運(yùn)用各種新教法，集思廣益，我認(rèn)為學(xué)生能夠達(dá)到以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)效果。（一）學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的單詞、語(yǔ)法和已有的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)描述自己的實(shí)際生活，表達(dá)自己的真實(shí)感受，從而使學(xué)生逐步發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（二）能全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。（三）通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間情感的重要，從而珍惜友情，并培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)護(hù)人類(lèi)世界。（四）讓學(xué)生通過(guò)“看”，然后才“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”，這樣循序漸進(jìn)，使學(xué)生的思維從感性到理性，不斷地喚釀他們的記憶閘門(mén)。（五）通過(guò)情景教學(xué)，能形象直觀地激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極參與課掌活動(dòng)。（六）通過(guò)設(shè)疑，學(xué)生不斷地索疑質(zhì)疑解疑，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（七）培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)新教材的自我評(píng)價(jià)能力。（八）通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能大大提高學(xué)生的交際能力。我們作為英語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的教師，應(yīng)共同挽起手來(lái)在一線(xiàn)辛勒工作的同時(shí)，互相研究、互相學(xué)習(xí)，不斷摸索出適合于新教材的新教法，力求培養(yǎng)更多、更好的新型基礎(chǔ)英語(yǔ)人才。