親愛的爸爸媽媽課 題親愛的爸爸媽媽（第二課時）課 型新課教學目標知識技能1、通過探究文中看似矛盾實則統(tǒng)一的語句的含義，理解文章的內(nèi)容、主題。 2、能用簡潔的語言概括本文所寫的中心事件。3、體悟本文飽含深情的語言。過程方法1、學習本文是如何精心選材的2、領(lǐng)會“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”這個主題。情感態(tài)度價值觀感悟作品中人物對悲慘的歷史悲劇的感悟與思考，認識戰(zhàn)爭到戰(zhàn)爭的殘酷，激發(fā)熱愛和平反對戰(zhàn)爭珍惜今天的幸福生活的意識。教學重點通過探究文中看似矛盾實則統(tǒng)一的語句的含義，理解文章的內(nèi)容、主題。教學難點1、體會文中重點語句的含義。2、對戰(zhàn)爭的認識與思考教學內(nèi)容及教師活動學 生 活 動設(shè) 計 意 圖一、復習導入。二、探究、質(zhì)疑。這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲、（德）懺悔狡辯（日）教學過程中注意引導學生發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾的語句并對之進行分析探究，深刻體會文章的主題思想。老師在讀這篇文章的時候，與你們一樣，心中充滿了對這場罪惡的戰(zhàn)爭的痛恨，和對所有愛好和平的人的敬意。同時，我又發(fā)現(xiàn)文中有許多看似矛盾的語句很難理解，如文章開頭的引文中提到的：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?，但這是個美麗的記憶。”同學們，你們在閱讀時有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的語句呢？能不能把它們找出來，再細細琢磨這些句子的含義？1、課文開頭的引文說：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃洝５@是個美麗的記憶”。為什么既說是沉重的記憶，又是美麗的記憶？(課后練習題)復習上節(jié)課內(nèi)容完成與本節(jié)課的自然銜接。學生聯(lián)想思考師生互動體悟本文飽含深情的語言。學生瀏覽課文思考交流教 學 過 程 設(shè) 計教學內(nèi)容及教師活動學生活動二次修改一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這是沉重的；但面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，他們懷著對生命強烈的愛，卻不向劊子手乞憐，表現(xiàn)出了“整個發(fā)族的英勇”，這是美麗的?！懊利惖挠洃洝焙竺嬉痪渚驼f明了為什么“美麗”，要注意“整個民族的英勇”一句，這是說，面對法西斯屠刀，南斯拉夫人寧死不屈。有一位老師，“納粹要他合作，他說：開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面臨死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀蟪稹?。他們表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個美麗的記憶”。這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了!其實，在我們中國，也有沉重而美麗的記憶。今年是紀念世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，也是紀念我國抗日戰(zhàn)爭勝利65周年，同學們能夠說說哪些是“沉重而美麗的記憶”嗎？面對歷史，我們應該持怎樣的態(tài)度？教師引導明確：我國在抗日期間，同樣遭受了苦難，日本侵略者肆意踐踏中國的大好河山，屠殺我國人民，使中華民族蒙受了巨大損失。這段歷史是沉重的；我國人民不忘記歷史，開展各種紀念活動，并不是延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來，這也是美麗的。2、文中說到：“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了- - 融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”。這句話如何理解？這句話中，兩組加點的詞是否矛盾？為什么？(課后練習題)成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。3、如何理解以下語句：“南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”?！叭?，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！币惶熘畠?nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是每年的10月21日這一天，成千上萬的人都到這來紀念死難的人們，各種藝術(shù)家用各種藝術(shù)作品來紀念他們，這是美麗的。作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。 4、作者為什么要寫西德作家與日本作家在參加紀念活動時的不同表現(xiàn)？日本人對戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？多年后，日本作家還在為日軍的罪行進行狡辯，這是沉重的；西德作家卻在死難者面前沉重地懺悔，深刻地反省，代上輩人受過，這是美麗的。5、文章寫的是血腥的屠殺，可作者卻以親愛的爸爸媽媽為題，有什么用意？孩子們被殘殺，是沉重的；他們臨死前留下的片紙只字表達了他們對生活強烈的愛，這是美麗的?！坝H愛的爸爸媽媽”，這稚嫩的童音，是孩子們臨終前最后一次表達對父母的愛，表現(xiàn)了對人生無限的眷戀，催人淚下，震撼人心，更有力地控訴了法西斯匪徒大屠殺的暴行。 三、結(jié)束語：這篇文章通過一些看似矛盾實則統(tǒng)一的語句敲擊人們的心靈，讓讀者受到震動，與作者產(chǎn)生共鳴，深切體會到戰(zhàn)爭的罪惡。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。戰(zhàn)爭面前，其實沒有真正的贏家，戰(zhàn)爭帶給人們內(nèi)心的創(chuàng)傷，帶給國家的苦痛，帶給世界的災難，是我們?nèi)祟愑肋h無法彌合的傷口。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。師生互動師生互動認識戰(zhàn)爭到戰(zhàn)爭的殘酷，激發(fā)熱愛和平反對戰(zhàn)爭珍惜今天的幸福生活的意識。學生思考學生思考交流師生互動體悟本文飽含深情的語言。學生思考體悟本文飽含深情的語言。師生互動學生思考師生互動學生思考師生互動通過探究文中看似矛盾實則統(tǒng)一的語句的含義，理解文章的內(nèi)容、主題。學生思考師生互動感悟作品中人物對悲慘的歷史悲劇的感悟與思考，認識戰(zhàn)爭到戰(zhàn)爭的殘酷，激發(fā)熱愛和平反對戰(zhàn)爭珍惜今天的幸福生活的意識。師生互動教學反思5