不同等級城市的服務(wù)功能教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解我國城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)，不同等級城市服務(wù)功能的差異。聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。過程與方法：查找本省及本市地圖，找出學(xué)生生活的市及鎮(zhèn)的名稱，對比分析不同城市服務(wù)功能的差異。情感態(tài)度與價值觀：通過對本省或本市不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異的較分析，增強理論與實踐聯(lián)系觀念，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：城市的不同等級及服務(wù)范圍。教學(xué)難點：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。教學(xué)過程（新課導(dǎo)入）欣賞回郭鎮(zhèn)、鞏義市、鄭州市區(qū)圖，并提出問題：這三個城市是否是同一個等級的城市？設(shè)計意圖：圖片欣賞引起學(xué)生的視覺沖擊，特別是回郭鎮(zhèn)圖，同學(xué)們看到自己的家鄉(xiāng)這么美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。（過渡）這三個城市是不同等級的城市，這三個不同等級的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同，鑒于此，這三個城市的服務(wù)功能是否一致呢？這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容。教師板書課題。讓學(xué)生閱讀教材閱讀部分材料，并（圖片導(dǎo)入）展示三個城市的圖片，同時展示鄭州市到2005年人口666萬，鞏義市人口約79萬，回郭鎮(zhèn)人口約幾萬人。提出問題：這三個城市按照我國城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)分別是哪一類城市？設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及運用知識的能力學(xué)生討論分析：世界其他國家與中國城市等級劃分方法相同嗎？說出原因。設(shè)計意圖：通過材料對比分析，培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題的能力（引導(dǎo)）展示回郭鎮(zhèn)圖片，并提出問題：結(jié)合實際說說回郭鎮(zhèn)為我們提供了哪些方面的服務(wù)？回郭鎮(zhèn)能為哪一個區(qū)域的人提供服務(wù)？學(xué)生分析討論得出回郭鎮(zhèn)能為我們提供購物、就醫(yī)、上學(xué)等服務(wù)?；毓?zhèn)為我們提供了衛(wèi)生院、中小學(xué)、超市、理發(fā)店等服務(wù)設(shè)施?；毓?zhèn)能為周邊地區(qū)的人提供服務(wù)，并且得出城市的服務(wù)范圍的概念：到城市來購物、就醫(yī)、上學(xué)或?qū)で笃渌?wù)的人口在地域空間上的分布范圍。設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的體驗和實際，淺顯易懂，趣味性強。（過渡）我們看常見的病可以在回郭鎮(zhèn)找診所或者到回郭鎮(zhèn)醫(yī)院就診，可是如果看的是一些大病或疑難雜癥呢？由此得出不同等級城市的服務(wù)功能不同（活動）閱讀課本P26頁活動完成以下要求：根據(jù)我國城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)對三個城市進(jìn)行等級判定 判斷棗強鎮(zhèn)附近居民出行到衡水市和石家莊的距離和頻率 完成書上表格并解釋原因設(shè)計意圖：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所給材料分析問題的能力。（總結(jié)） “不同等級城市提供不同的服務(wù)種類和服務(wù)范圍”設(shè)計意圖：通過對比分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)問題的能力思考：回郭鎮(zhèn)能否發(fā)展成為市？設(shè)計意圖：回郭鎮(zhèn)的將來激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，引起了他們尋根探究的欲望。城市等級提升：（案例分析）鄭州，位于全國經(jīng)濟(jì)地理腹地。原為商代都城，后來日漸衰落，淪為一個小縣城，名叫鄭縣，1948年4月22日，中國人民解放軍接管鄭州，設(shè)鄭州市，1954年河南省人民政府有開封遷入鄭州，鄭州成為河南省省會，現(xiàn)已成為華中重要的城市。鄭州市城市等級的變化經(jīng)歷了一個提升的過程。在這個過程中，鐵路起到了不可替代的作用。1906年初，貫穿鄭州的京漢鐵路通車，1913年，隴海鐵路通車，與京漢鐵路交匯于鄭州，造就了鄭州作為中國鐵路中樞的地位。新中國成立之后，京廣線的貫通給鄭州帶來了第二次大發(fā)展。周圍還有京九、焦柳、月石、平阜線，形成三縱三橫干線框架。鄭州市全國7個公路主樞紐城市之一，國道107和310線以及境內(nèi)18條公路干線，輻射周圍各省市，現(xiàn)在，鄭州成為公、鐵、航、信兼具的綜合性交通通信樞紐。被稱為火車?yán)瓉淼某鞘?。問：鄭州市的形成與發(fā)展與什么有關(guān)？設(shè)計意圖：本案例與學(xué)生聯(lián)系緊密，學(xué)生較熟悉，且淺顯易懂，趣味性強，通過對案例的評析和研究，增強學(xué)生的分析、概括和總結(jié)知識的能力（案例分析）大慶，位于黑龍江省西部，在解放之前還是個小城市，但當(dāng)他被專家確認(rèn)它的地下有石油并被開發(fā)出來后，大慶就得到了蓬勃的發(fā)展。截止2009年初，大慶全市總?cè)丝?79萬，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，是一座以石油、石化和高科技產(chǎn)業(yè)著稱的新興城市。問：大慶市的形成又與哪些因素有關(guān)？設(shè)計意圖：通過有趣而富有知識性的案例，把內(nèi)容具體化。（思考）：閱讀教材27頁案例“上海城市等級的變化”及“上海市的地理位置示意圖”,主要從地理位置的角度思考：上海市城市等級提升的原因是什么？設(shè)計意圖：學(xué)生通過對兩個案例和一個思考題的分析，掌握城市發(fā)展變化的基本條件（總結(jié)）城市等級得以提升的條件有哪些？學(xué)生回答；優(yōu)越的地理位置，便利的交通條件，豐富的資源等。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納問題的能力（問題設(shè)計）鞏義市的回郭鎮(zhèn)能否發(fā)展為市，說明理由設(shè)計意圖：理論知識已掌握，但要學(xué)會知識的遷移，學(xué)以致用，知道從上面三個條件分析問題，言之有理即可。此問題的設(shè)計給學(xué)生創(chuàng)造一個活躍的氛圍，大膽提出自己的看法，給學(xué)生一個展示的平臺，同時加強學(xué)生間的合作探究能力以及鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生用發(fā)展的眼光分析問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。一方面學(xué)生掌握了分析問題的方法，另一方面學(xué)生了解了鄉(xiāng)土地理，增強了熱愛家鄉(xiāng)的感情，感受到學(xué)以致用的樂趣。課后習(xí)題完成課后習(xí)題。