擴(kuò)展語(yǔ)句【教學(xué)要點(diǎn)】 1、依據(jù)教學(xué)大綱，了解考試說(shuō)明對(duì)此項(xiàng)考查的要求。 2、通過(guò)分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)。 3、加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。 【教學(xué)方法】 通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，把練落到實(shí)處。特別要加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。 【課時(shí)安排】 八課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程和步驟】 導(dǎo)入： 考試說(shuō)明對(duì)本能力的要求是：“擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段”，能力層級(jí)D?！皵U(kuò)展語(yǔ)句”，是指根據(jù)表達(dá)中心的需要，把簡(jiǎn)單凝練的語(yǔ)句或一組詞語(yǔ)，擴(kuò)展成表達(dá)具體明朗，語(yǔ)言豐富多彩的語(yǔ)段。 擴(kuò) 展 語(yǔ) 句 一、“擴(kuò)展語(yǔ)句”考查方式： 從正面補(bǔ)充使其豐滿；從反面補(bǔ)充使其更加嚴(yán)謹(jǐn) 加過(guò)渡性的語(yǔ)句（大閱讀中）；加首擴(kuò)句或尾擴(kuò)句 二、新題型透析 【例題】2000年全國(guó)統(tǒng)一高考試題： 根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于30個(gè)字。 情景一：畢業(yè)典禮上 同學(xué)們 歌聲 情景二：考試前夕 我 歌聲 【參考答案一】 上周三，在學(xué)校為高三年級(jí)舉行的畢業(yè)典禮上，同學(xué)們手拉著手，滿懷激情地唱起了校歌，用歌聲表達(dá)了他們對(duì)老師的感激，用歌聲傳達(dá)了他們對(duì)母校的熱愛(ài)，用歌聲唱出了他們對(duì)未來(lái)的憧憬，那歌聲至今還縈繞在我的耳邊。 期中考試前夕，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。忽然，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣優(yōu)美的歌聲，那歌聲像媽媽的手溫柔地?fù)崦?，使我的心漸漸平靜下來(lái)，催我進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。 【參考答案二】 畢業(yè)典禮上，同學(xué)們一齊高唱畢業(yè)歌，那歌聲鏗鏘有力，氣貫長(zhǎng)虹，使得白云駐足，大河止步。 考試前夕，我獨(dú)坐窗前，靜聽(tīng)著街頭傳來(lái)的歌聲，那歌聲，嘹亮動(dòng)人，似一聲聲進(jìn)軍的號(hào)角，令我精神振奮，催我勇赴前程。 【參考答案三】 畢業(yè)典禮上，同學(xué)們高唱畢業(yè)歌，歌聲整齊洪亮，洋溢著拼搏奮斗的激情和報(bào)效祖國(guó)的斗志。 考試前夕，我站在走廊上放聲歌唱，歌聲驅(qū)除了連日來(lái)復(fù)習(xí)的疲勞和內(nèi)心的緊張，伴我輕松愉快地復(fù)習(xí)迎考。 【參考答案四】 畢業(yè)典禮上，同學(xué)們那激越的歌聲如咚咚戰(zhàn)鼓，充滿著豪情和自信，叩擊著大家興奮的心弦。 考試前夕，緊張而有節(jié)奏的歌聲不時(shí)從我的心里傳出，伴我走過(guò)了一段不平凡的歷程。 【病態(tài)答案示例】 畢業(yè)典禮上，同學(xué)們有說(shuō)有笑，熱鬧非常。彼此都談?wù)撝窈蟮睦硐?，未?lái)的打算，時(shí)不時(shí)還傳出陣陣歌聲。（既不合語(yǔ)境，重點(diǎn)也不突出）畢業(yè)典禮上，同學(xué)們唱出歡樂(lè)的歌聲。（基本上沒(méi)做擴(kuò)展） 畢業(yè)典禮上，張雨同學(xué)激動(dòng)地唱著，那歌聲，如泣如訴，包含著師生間的離別誼，蘊(yùn)滿了同學(xué)們的不了情。 提醒注意：擴(kuò)寫(xiě)時(shí)符合規(guī)定的情境，體現(xiàn)出兩者的差別；構(gòu)思新穎，語(yǔ)言形象生動(dòng)，沒(méi)有語(yǔ)病。不要誤將擴(kuò)展語(yǔ)句理解為字面上的簡(jiǎn)單解釋或改頭換面。 簡(jiǎn)單小結(jié)：擴(kuò)展語(yǔ)句是2000年出臺(tái)的考點(diǎn)，考生多失分在：沒(méi)有圍繞“中心”、突出重點(diǎn)；不擅對(duì)事物進(jìn)行形象化的描寫(xiě)。如2000年第27題有的考生把擴(kuò)展的重點(diǎn)放在了“典禮”或“同學(xué)們”上。有的考生對(duì)“歌聲”只作概括性描述。 擴(kuò)展語(yǔ)句不能?chē)@“中心”突出重點(diǎn)是因?yàn)閷忣}不清，在語(yǔ)言操作過(guò)程中分不清主次，詳略失當(dāng)，不擅描寫(xiě)，歸根結(jié)底在于考生形象思維能力差。 擴(kuò)展語(yǔ)句的復(fù)習(xí)備考首先要讓考生明確兩種題型。一種是把一組詞語(yǔ)（主題詞）擴(kuò)展成一句話或一段話；另一種是把一句話的意思加以充實(shí)或合理地?cái)U(kuò)展成幾句話。在解題方法上，要引導(dǎo)學(xué)生審清題干要求，明確擴(kuò)展的方向，仔細(xì)觀察原句（或主題詞），把握擴(kuò)展的基點(diǎn)。要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，有連綴、補(bǔ)充、添加、插入等方法多管齊下擴(kuò)充新句。 針對(duì)學(xué)生不擅長(zhǎng)描繪的情況可采用多角度描寫(xiě)某物、反復(fù)描寫(xiě)某物來(lái)訓(xùn)練，如下面一道擴(kuò)展題，“花園里，花”讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，寫(xiě)出了不少絕妙好詞： 花園里的花兒有的盛開(kāi)怒放，有的含苞欲吐，有的緊繃自己的花骨朵，真是滿眼春色，美不勝收。 花園里，秋海棠長(zhǎng)出來(lái)，兩瓣圓鼓鼓如玫瑰頰間的酒窩，兩片長(zhǎng)長(zhǎng)伸展著的葉子如昆蟲(chóng)翼翅，從石闌干下斜斜擎出的莖仿佛在訴說(shuō)一個(gè)凄美的故事。 花園里的桃花盛開(kāi)，猩紅的熱情，粉紅的嫵媚，那白瓣上灑著點(diǎn)點(diǎn)紅斑的，則顯得淡雅端莊。一球球、一簇簇、一片片，把殘留的一絲春寒都驅(qū)盡了 三、擴(kuò)展語(yǔ)句的基本類型 擴(kuò)展語(yǔ)句是通過(guò)擴(kuò)展語(yǔ)意或語(yǔ)境使簡(jiǎn)單的、抽象的、概括的句子盡量豐富、形象、具體起來(lái)，它是近幾年高考新出現(xiàn)的一種題型，旨在考查學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。利用這種題型，采用一題多練法，可以使語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練變得直觀而有效。 擴(kuò)展語(yǔ)句的形式很多，我們可以把它歸納三種基本形式：一、句意的豐富，二、情景的再現(xiàn)，三、話題的拓展。這三種形式可以使幾種主要的語(yǔ)言表達(dá)方式得到訓(xùn)練，還可以使我們的思維品質(zhì)得到鍛煉。下面我們通過(guò)舉例，具體體會(huì)一下，這種訓(xùn)練形式在思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練中所發(fā)揮的作用。 （一）句意的豐富 對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子，通過(guò)加修飾成份，或通過(guò)加修辭手法使之具體生動(dòng)起來(lái)以克服語(yǔ)言枯燥、表述乏味的毛病。 如：用三種以上的方法，使下面的句子逐漸豐滿起來(lái)。 “她笑了” 擴(kuò)展1：加修飾成份 她含著淚笑了 擴(kuò)展2：加修辭手法 她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。 擴(kuò)展3：加表現(xiàn)手法 她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙?；▋阂蛩男ψ兊酶訝N爛，月兒因她的笑而變得更加?jì)擅摹?擴(kuò)展1比原句多一點(diǎn)特色，擴(kuò)展2通過(guò)運(yùn)用比喻的修辭手法更加突出了含著淚笑動(dòng)人之處，擴(kuò)展3通過(guò)花和月烘托了她的笑的燦爛和嬌媚，這樣她的笑給人留下的印象就更加深刻了。這里通過(guò)給出參照句子和參照要求，通過(guò)依次加深法引導(dǎo)學(xué)生的思維由模糊到清晰，由簡(jiǎn)單到豐富。思維的深入再借助一定的表達(dá)技巧，語(yǔ)言自然變得有表現(xiàn)力了。 （二）情景的再現(xiàn) 給出幾個(gè)情景信息詞，然后根據(jù)這幾個(gè)詞提供的信息充分展開(kāi)想象和聯(lián)想，并且運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法，將所構(gòu)思的情景生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。2000年語(yǔ)文高考的第五大題即是這種形式。這種形式由于所給的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在一定的空白，這個(gè)空白給我們的思維提供了一定的想象空間。想什么？怎么想？這對(duì)我們的思維的信度和廣度是一個(gè)很好的鍛煉。思維的信度即思維的合理性，思維的廣度即思維的豐富性，這是思維的兩個(gè)重要的品質(zhì)。 請(qǐng)看下面一組訓(xùn)練題： 1、以“黃昏 我 海風(fēng)”中的“海風(fēng)”為重點(diǎn)，運(yùn)用一種修辭手法，進(jìn)行情景描寫(xiě) 黃昏時(shí)，我走在沙灘上，輕柔的海風(fēng)縈繞地我的耳邊，向我訴說(shuō)著關(guān)于海的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。 黃昏時(shí)，我漫步海邊，海風(fēng)像一個(gè)頑皮的小孩，撩撥我的頭發(fā)，撩起我的衣角，也撩亂了我的思緒。 2、以“黃昏 我 海風(fēng)”中的“我”為重點(diǎn)，展開(kāi)想象。 黃昏時(shí)，我佇立在海邊的一個(gè)巨大的礁石上，海風(fēng)迎面吹來(lái)，我感覺(jué)自己像一個(gè)放飛的風(fēng)箏。我飛上高空，我看到了海歐追逐著怒濤的英姿，我聽(tīng)到了它那欲征服大海的嘶鳴。這給我的體內(nèi)灌注了無(wú)窮的力量。 3、以“黃昏 我 海風(fēng)”中的“黃昏”為重點(diǎn)，運(yùn)用想象寫(xiě)一段話。 在海風(fēng)的陪伴下，我獨(dú)自領(lǐng)略海的黃昏：落曰熔金，她帶著她的熾熱還有一天的疲憊緩緩向西沉去，而海她最寵愛(ài)又任性的孩子正在撕裂，正在摔打，正在吼叫，想把心中的不滿都發(fā)泄在礁石和沙灘上，但落日靜穆地看著這一切，不為所動(dòng)，繼續(xù)帶著她的寬容而慈祥的微笑緩緩地離去，她知道，搏擊就是他的性格，就是他的生命。 這里通過(guò)不斷地變換寫(xiě)作重點(diǎn)和表現(xiàn)手法，告訴學(xué)生一種思路拓展的方式和寫(xiě)好語(yǔ)言的技巧，在這一系列明示要求的提示下，學(xué)生的思維能很快被激活，從而迅速地進(jìn)入一種最佳的寫(xiě)作狀態(tài)，找到一種最佳的表達(dá)途徑。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，這種拓展技巧一旦被熟練掌握，就會(huì)自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生思維和表達(dá)。 （三）話題的拓展 這種形式旨在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和以議論為主的表達(dá)方式。其形式是給一個(gè)中心句或首句或結(jié)句，要求運(yùn)用某種論證方法加以充實(shí)或拓展。 請(qǐng)看下面的訓(xùn)練例題及學(xué)生的寫(xiě)作例句： 1、請(qǐng)以“失敗是成功之母”為結(jié)句，運(yùn)用正反論證法加以拓展。 沒(méi)有失敗，就不會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn)；沒(méi)有失敗就不會(huì)有戰(zhàn)勝怯懦的勇氣；沒(méi)有失敗，也就不會(huì)品嘗到勝利后的甘甜，所以說(shuō)失敗是成功之母。 2、請(qǐng)以“失敗是成功之母”為結(jié)句，運(yùn)用假設(shè)推理法進(jìn)行拓展。 如果沒(méi)有愛(ài)迪生999次試制燈絲的失敗，就不會(huì)有他第一千次試制的成功；如果沒(méi)有司馬遷在仕途上的失敗，就不會(huì)有他在史學(xué)上的輝煌的成就，所以說(shuō)，失敗是成功之母。 3、請(qǐng)以“失敗是成功之母”為首句，運(yùn)用因果論證法加以拓展。 失敗是成功之母，因?yàn)槿魏我淮纬晒Χ际窃诳偨Y(jié)失敗的教訓(xùn)之后獲得的，失敗帶給我們不僅是傷痛，更多的是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，不敢面對(duì)失敗的人或經(jīng)歷一次失敗就退縮的人，那是永遠(yuǎn)看不到成功的彩虹的人。害怕失敗則是人生最大的失敗。 我們可以變換要求，繼續(xù)拓展下去，這樣可以從各個(gè)角度打開(kāi)學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到全方位的訓(xùn)練。其實(shí)學(xué)生大腦中并不缺少存貯，他們之所以在運(yùn)用時(shí)找不到他們所需要的資料，是因?yàn)樗麄冋也坏教崛≠Y料的路徑，教給他們拓展的方法，即是教給他們提取資料的路徑。 四、“擴(kuò)展語(yǔ)句”的方法 主要有四種：添枝加葉法；定位填補(bǔ)法；拆分組合法；巧用修辭法。 五、練習(xí)指導(dǎo) （一）辨情景 指準(zhǔn)確辨識(shí)題目所提供的具體情景及情景所體現(xiàn)的具體氛圍，所擴(kuò)展的內(nèi)容也應(yīng)籠罩在這一氛圍中。 根據(jù)下列兩種情景，以“河水”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于30個(gè)字。 情景一：夏天 大雨過(guò)后 河水 情景二：冬天 中午陽(yáng)光下 河水 情景一：炎熱的夏天，一場(chǎng)大雨過(guò)后，河水泛濫，如猛獸下山，沖毀農(nóng)田，阻隔交通，吞噬村莊，令無(wú)數(shù)人無(wú)家可歸。 情景二：晴朗的冬天，中午和煦的陽(yáng)光下河水一片碧綠，清澈見(jiàn)底；一陣清風(fēng)拂過(guò)，河水蕩起漣漪，如嬰兒甜蜜的笑容綻開(kāi)。 （二）明重點(diǎn) 指知曉題目擴(kuò)寫(xiě)的對(duì)象是什么，為了突出擴(kuò)寫(xiě)的重點(diǎn)，不至于使話題轉(zhuǎn)換，可采用偏正短語(yǔ)作主語(yǔ)的形式，也可以采用被動(dòng)句的形式。 根據(jù)下列兩種情景，以“樹(shù)”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于30個(gè)字。 情景一：狂風(fēng)中 馬路邊 樹(shù) 情景二：陽(yáng)光下 小河邊 樹(shù) 情景一：狂風(fēng)中馬路邊的那棵大樹(shù)，被吹得折彎了腰，它低著頭，似乎在乞求狂風(fēng)的寬恕。 情景二：燦爛的陽(yáng)光下，小河邊的那排樹(shù)，筆直地站著，像一個(gè)個(gè)哨兵，默默地守護(hù)著小河。 （三）巧想象 指描寫(xiě)、敘述的內(nèi)容，要做到想象自然、貼切。 根據(jù)下列兩種情景，以“感情”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于30個(gè)字。 情景一：第一次獨(dú)自遠(yuǎn)行 車(chē)站上 我 感情 情景二：在課堂上 老師突然點(diǎn)名表?yè)P(yáng) 我 感情 情景一：第一次獨(dú)自遠(yuǎn)行，置身于陌生的車(chē)站，我的感情如涌動(dòng)的潮汐，翻滾不停；如猛烈的驟雨，下個(gè)不停；如漫天的飛雪，飄個(gè)不停。 情景二：課堂上，老師突然點(diǎn)名表?yè)P(yáng)思想正在開(kāi)小差的我，我的感情如驟起的波瀾，是高興，是慚愧，還是內(nèi)疚？道不清，說(shuō)不明。 （四）善表達(dá) 指要選好表達(dá)方式（敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情），特別注意敘述和描寫(xiě)這兩種表達(dá)方式的選用。同時(shí)還要注意排比、比喻、擬人和夸張等修辭手法的運(yùn)用。 根據(jù)下列兩種情景，以“傘”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于30個(gè)字。 情景一：暮春時(shí)節(jié) 小雨霏霏 我 傘 情景二：盛夏時(shí)節(jié) 烈日當(dāng)空 路上行人 傘 情景一：暮春時(shí)節(jié)，小雨霏霏，我的那把油紙傘，為我遮著風(fēng)雨，它如同我的朋友，伴我走過(guò)風(fēng)雨人生路。 情景二：盛夏時(shí)節(jié)，烈日當(dāng)空，路上行人撐著的一頂頂小花傘，遠(yuǎn)看像一束束色彩絢麗的鮮花，像一朵朵惹人喜愛(ài)的蘑菇，它給人帶來(lái)爽心的涼意，帶來(lái)一份好心情。 六、課后練習(xí)鞏固 根據(jù)下列兩種情景，以“心情”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于30個(gè)字。 情景一：假日 海濱 我 心情 情景二：國(guó)慶之夜 焰火廣場(chǎng) 我 心情