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1、,應用文寫作 課程設計,說課人：趙琪,一、課程設置 二、課程設計 三、教學資源 四、教學效果 五、建設思路,（一） 課程性質與作用,高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質、技能型專門人才為己任。寫作是一種技能，為從事各種技術工作所必需，理所當然是高職學生應有的能力和素質。應用寫作水平的高低，成為個人能力與素質的體現(xiàn)。因此，應用寫作課程是通向學生職業(yè)生涯，奠定將來成功基礎的一門公共基礎課。,（二）教學目標,提高高職學生的寫作能力、寫作水平 和人文素養(yǎng)，使學生掌握應用寫作基 礎知識和應用文常識，能夠寫出規(guī)范 常用的應用文書，為學生學好各門專 業(yè)課和將來進入社會從事實際工作奠定良好的扎實的基礎。,總目標,知識目

2、標 能力目標 素質目標,分目標,1、通過閱讀例文和瑕疵文案分析，掌握常用文種的寫作方法和寫作技巧，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和懷疑批判精神，提高學生應用寫作技能和語言表達水平，并寫出比較規(guī)范的常用的應用文章 2、要求學生能夠采用多種調查手段進行調查、分析和研究,能力目標,課程設計理念與思路,設計教學內(nèi)容,課程重點難點及解決方案,教學方法及手段,教學實例演練,課 程 設 計,考核方式,（二）設計教學內(nèi)容,表一：本課程授課計內(nèi)容及課時分配（以經(jīng)貿(mào)系專業(yè)為例）,1、教學重點：熟悉和掌握所選文體的寫作技巧。 2、教學難點：提高學生選用文種的能力和文體寫作能力。,3、解決方案 (1)在授課環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學資源，

3、使用現(xiàn)代教育技術。 (2)在實訓環(huán)節(jié)，一是課堂操作訓練，給出資料，讓學生動手寫作。二是課外實訓環(huán)節(jié)，采用課外開放，學生自我管理的方式 ，增加學生訓練的機會，提高技能的熟練程度。,（三） 課程重點難點 及解決方案,活動激勵法,對外交流法,評改分析法,講授法,案例教學法,情景參與法,（五）教學實例演練,（六） 考核方式,過程性考核,學習態(tài)度 評價,平時 作業(yè) 評價,實踐能力評價,三、教學資源,（一）教材建設,（二）師資隊伍,1,2,（一）教材建設,07年本課程所使用的教材是李沉碧主編的經(jīng)濟應用文寫作（21世紀高職高專經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)劃教材），08年使用的教材是北京理工大學出版的應用寫作、09年使用楊

4、惠人主編的應用寫作與實訓。,One,建立并不斷完善課程資料庫初步建成資料庫內(nèi)容包括教學大綱、教案、電子課件、試卷庫、說課案、習題庫。,Two,（二）師資隊伍,目前，我院講授該課程的教師6人。其中，長期、穩(wěn)定地承擔該課程授課任務的5人。其中，擁有碩士學位的教師2人。從職稱結構看，副教授1人，講師3人，助教1人；從年齡結構來看，50歲以上的1人，30-39歲的2人，30以下2人，已形成較合理的教學梯隊。,課程教學隊伍情況,本課程在院內(nèi)外的專家考查中獲得了較好的評價?！皯脤懽髡n程在2010年被評為院級精品課程，同時，近三年來主講教師及相關青年教師的評價結果均為良好以上。,學生積極主動參與教學活動，

5、積極配合教師的教學工作，發(fā)言踴躍，積極參加課內(nèi)課外的實訓活動。學生學習熱情高漲、學習主動、進步明顯。,學院通過問卷調查和訪談了解學生對應用文寫作課程學習和教學的評價，有 90左右學生對寫作課程持肯定和認可態(tài)度，也有極少數(shù)學生評價一般或不接受，表明尚有部分學生還不適應寫作。,四、教學效果,五、建設思路,（一）進一步豐富教學方法和教學手段。合理運用現(xiàn)代信息技術手段，加強網(wǎng)絡建設，構建“網(wǎng)上應用寫作教學平臺”，形成課堂講授與網(wǎng)上互動相結合、在校學習與畢業(yè)后的延伸性學習相地合的寫作“大課堂”教學模式。 （二）2011年爭取把應用寫作課程申報省級或市級精品課程。 （三）培養(yǎng)一支年齡結構和知識結構更為合理、整體教學水平高、在教學方法上不斷創(chuàng)新、能夠滿足課程建設可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。 （四）在教學研究方面更加深入，在教學方法上形成自己鮮明的特色和初步的理論體系，使本課程的精品課建設方法與經(jīng)驗上升到一定和理論高度。,謝謝大家！,