2017教師招聘面試之試講,第一章教師招聘面試概述 第二章教師招聘面試禮儀 第三章試講概述 第四章試講流程 第五章試講準(zhǔn)備 第六章試講技能,第一章 教師招聘面試概述,一、教師招聘面試,教師招聘面試是測(cè)查和評(píng)價(jià)應(yīng)聘教師崗位能力素質(zhì)的一種考試活動(dòng)。面試是一種經(jīng)過組織者精心設(shè)計(jì)，在特定場(chǎng)景下，以考官對(duì)考生的面對(duì)面交談與觀察為主要手段，由表及里測(cè)評(píng)考生的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)素質(zhì)的一種考試活動(dòng)。,二、面試流程分析及測(cè)評(píng)要素,1. 面試通知 2. 報(bào)到和抽簽排序 3. 抽題與準(zhǔn)備（約1020 分鐘） 4. 試講和答辯（約1020 分鐘） 5. 其他（技能測(cè)試等） 6. 打分和成績確認(rèn),面試的具體環(huán)節(jié)一般是先在候考室里抽簽，等待叫號(hào)備考。 叫到號(hào)的考生進(jìn)入備考室進(jìn)行即興備課，備考室有若干本全新的教材，并有老師計(jì)算時(shí)間。備考時(shí)間各地規(guī)定不一，時(shí)間不等，一般是30 分鐘1 小時(shí)（沈陽是30 分鐘），從考生坐下開始備課起計(jì)時(shí)。 備考結(jié)束后就是試講，大概有57 個(gè)評(píng)委，其中包括學(xué)科帶頭人；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人；和教育局領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人。 面試有嚴(yán)格的時(shí)間限制，最少有15 分鐘，最多也很少超過30分鐘，時(shí)間一到計(jì)時(shí)員就會(huì)喊停。,抽題、準(zhǔn)備,敲門進(jìn)入,敲門得到應(yīng)答之后進(jìn)入教室；主要考察儀表儀禮。 首先是儀表，這主要來自于對(duì)應(yīng)試者的體型、外貌、衣著舉止、精神狀態(tài)等的觀察所獲取的信息。 女教師要給人的感覺要既典雅又平易近人；男教師給人的感覺要挺拔而充滿陽剛之氣。 其次是儀禮，進(jìn)出教室要敲門，這是基本的禮貌規(guī)范。,鞠躬 問好 簡單介紹,先鞠躬，向評(píng)委問好：我是號(hào)考生，應(yīng)聘年級(jí)科目的。（不能作自我介紹）；主要考察儀態(tài)、口語表達(dá)能力等。 首先，身為學(xué)生垂范的教師必須有良好的姿勢(shì)姿態(tài)，要站有站相、坐有坐相，有教師的模樣?；驹瓌t是端正，精神煥發(fā)，給考官清新振奮的感覺。具體而言，要求走路勻速、穩(wěn)健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、搖晃。 其次，面試中的口語表達(dá)能力主要考查應(yīng)試者能否將自己的教育思想觀點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)水平、教育技能順暢地用語言表達(dá)出來?？疾榈木唧w內(nèi)容包括：表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性、感染力、音質(zhì)、音調(diào)等。這一點(diǎn)對(duì)教師尤為重要，作為教師說話要言簡意賅不失情感。應(yīng)試者要格外注意，切記不要頻繁出現(xiàn)口頭語、非重點(diǎn)重復(fù)的話語、不合時(shí)宜的言論。,試講,試講（最好有組織課堂教學(xué)的程序，如站上講臺(tái)后，提亮嗓音說一聲“同學(xué)們，上課”）；主要考察專業(yè)知識(shí)、反應(yīng)能力等。 試講主要是考察教師的專業(yè)能力，作為一名教師不僅要有教育學(xué)、心理學(xué)以及本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要通過講授把這些知識(shí)展現(xiàn)出來、讓評(píng)委感覺到你的學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，在教學(xué)中能夠因?qū)W生、教材情況不同而用上或體現(xiàn)出教育學(xué)、心理學(xué)的原理知識(shí)。,試講和答辯,試講和答辯,自我控制能力對(duì)于教育工作者及其他相關(guān)的工作人員（如學(xué)校的管理人員）顯得尤為重要。一方面，在遇到上級(jí)批評(píng)指責(zé)，能夠克制、容忍、理智地對(duì)待，；另一方面工作要有耐心和韌勁。這表現(xiàn)在對(duì)自己和對(duì)學(xué)生以及對(duì)工作的掌控能力上。 反應(yīng)能力與應(yīng)變能力主要看應(yīng)試者對(duì)考官所提問題的理解是否準(zhǔn)確，回答是否迅速、準(zhǔn)確；對(duì)于突發(fā)問題的反應(yīng)是否機(jī)智敏捷、回答恰當(dāng)；對(duì)于意外事情的處理是否得當(dāng)、妥當(dāng)?shù)取?面試結(jié)束離開,最后不慌不忙的走出試講室，并輕輕帶上門。主要考察儀禮、心理素質(zhì)等。 打分表格見WORD,第二章 教師招聘面試禮儀,一、儀表的要求,1.整潔：整齊、干凈無異味、無異物粘附。 2.素雅：色彩不俗艷，不雜亂，款型端正。 3.自然大方：和諧而得體，自然而樸實(shí)。 一般而言，面試官評(píng)判面試者服裝的標(biāo)準(zhǔn)是：協(xié)調(diào)中顯示著人的氣質(zhì)與風(fēng)度；穩(wěn)重中透露出人的可信賴程度；獨(dú)特中彰顯著人的個(gè)性。傳統(tǒng)中帶著流行，流行中帶著傳統(tǒng)。,一、儀表的要求,女士：化淡妝，不僅凸顯自我，而且是對(duì)面試官的尊重。套裝套裙比較正規(guī)，熱天最好不要穿吊帶或無袖的衣服、裙子，腳上穿涼鞋、皮鞋均可，只要不影響整體美觀就行，但注意不要穿走路太響的皮鞋。 男士：提前理發(fā)，夏天穿短袖長褲，但不要太過花哨，春夏可以著深色西褲、深色皮鞋、淺色襯衫，要帶任何飾品以裝酷，特別是脖子和手等顯眼的部位。相 無論男女，全身上下的顏色總共最好不要超過三種?，F(xiàn)在很多考生都意識(shí)到了面試中儀表的重要性，男生挑一身合適的西服，女生挑一身得體的正裝，已成為面試準(zhǔn)備中的一個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié),二、儀容的要求,儀容也即容貌，是指通常是指人的外觀、外貌，它是由發(fā)式、面容等其他因素構(gòu)成的。面試時(shí)，我們對(duì)自己的長相沒有辦法改變，但是可以通過外在的修飾來取長補(bǔ)短，從而塑造出美好的個(gè)人形象。容貌上的整體原則就是簡潔大方。 發(fā)型: 干凈, 整潔, 不能擋住臉。（前不抵眉、側(cè)不掩耳、后不觸領(lǐng)） 五官: 面試前請(qǐng)刷牙(或使用漱口水,口香糖), 確?？谇粵]有異味；面容整潔，建議女性化淡妝。 其他: 手和指甲干凈，建議不要涂抹指甲油；面試當(dāng)天洗澡換衣，去除異味，可用淡味香水。,三、儀態(tài)的要求,基本原則是端正，精神煥發(fā)，給考官清新振奮的感覺。具體而言，要求走路勻速、穩(wěn)健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、搖晃。 站: 直立, 頭略抬起. 自信,輕松. 不要懶散,手臂環(huán)抱, 將兩手插入口袋。 走：抬頭，挺胸，收腹，自然擺臂，眼看前方，自信微笑。 坐: 不要懶散的坐在椅子里,這會(huì)讓人覺的你對(duì)他不感興趣;不要晃動(dòng)膝部。 面部: 真誠的微笑表示友好; 適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭表示理解,同意或又興趣. 皺眉,扮鬼臉,咂嘴表示不友好或不在意 眼睛: 目光接觸顯示你有興趣,并且自信；有一組人時(shí), 和每個(gè)人都要有目光接觸目光交流注意事項(xiàng)：1.目光要坦然親切，與人交談時(shí)，目光應(yīng)該注視對(duì)方，不要躲閃或游移不定。2.目光注視對(duì)方眼睛到下巴之間的區(qū)域。,四、面試禮儀,面試禮儀主要是指在答題之外和考官的語言、眼神等的交流，包括： （1）進(jìn)入考場(chǎng)在講臺(tái)側(cè)方站定后，向考官問好、鞠躬； （2）走上講臺(tái)進(jìn)行試講，應(yīng)試者應(yīng)處在中間處區(qū)域。不可偏離中間位置 （3）面試結(jié)束后向考官致謝，鞠躬； （4）在考場(chǎng)中適當(dāng)?shù)睾涂脊龠M(jìn)行眼神的交流。 面試禮儀是一個(gè)習(xí)慣問題，需要不斷的練習(xí)、強(qiáng)化，最后固化下來。,第三章 試講概述,一、試講概念,試講:又叫課堂教學(xué)，是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過口語、形體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。,試講與說課的區(qū)別,（一）要求不同：說課重點(diǎn)在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。 （二）對(duì)象不同：說課對(duì)象是同行的老師、專家；而講課對(duì)象是學(xué)生。 （三）內(nèi)容不同：說課的內(nèi)容是解說自己對(duì)某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對(duì)某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，向?qū)W生傳授知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法。 （四）意義不同：說課意義是提高課堂教學(xué)的效率以及教研活動(dòng)實(shí)效；講課意義是增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及提高專業(yè)修養(yǎng)。,二、模擬課堂與常規(guī)課堂,（1）對(duì)象不同。模擬課堂中，并沒有真實(shí)的學(xué)生，考生面向的是評(píng)委，但需要考生模擬有真實(shí)學(xué)生的場(chǎng)景。而常規(guī)課堂中既有真實(shí)的學(xué)生。 （2）目的不同。模擬課堂的目的不僅僅是要學(xué)生能懂，還要能取得評(píng)委的認(rèn)同。常規(guī)課堂的主要目的是學(xué)生能懂。 （3）內(nèi)容安排不同。模擬課堂一般是選取一部分教材知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。而常規(guī)課堂則是根據(jù)教師制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表按部就班、循序漸進(jìn)。 （4）組織教學(xué)不同。,模擬課堂注意事項(xiàng),1、講課要激情，這一點(diǎn)非常重要。由于模擬課堂中并沒有真實(shí)的學(xué)生，很多情況下都是考生在自導(dǎo)自演，因此很容易令人產(chǎn)生乏味感和枯燥感。這就要求考生一定要有激情，給評(píng)委營造一種身臨其境的感覺。 2、板書與電腦，如果在面試的時(shí)候考生可以使用多媒體，一定要注意板書與電腦的結(jié)合。不能用電腦代替板書，因?yàn)榘鍟墙處熞粋€(gè)非常重要的技能。當(dāng)然，也不能光有板書，考生應(yīng)適量的使用多媒體，展現(xiàn)教師的現(xiàn)代化教學(xué)技能。,模擬課堂注意事項(xiàng),3、體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)，考生應(yīng)把和學(xué)生的互動(dòng)（師生互動(dòng)）以及生生互動(dòng)模擬出來。 4、快切入重點(diǎn)。一般而言，模擬課堂的時(shí)間比較短，在10-15 分鐘之內(nèi)，考生要想在較短的時(shí)間內(nèi)更好的展現(xiàn)自己的教學(xué)技能，就應(yīng)該把更多的時(shí)間花在對(duì)重難點(diǎn)的講解上。因此，考生不能在次要知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)太多的時(shí)間，而應(yīng)快速地切入重點(diǎn)。 5、試講后提問。一般而言，在試講之后會(huì)有評(píng)委的提問，而考生的回答大多情況下都是計(jì)分的，考生應(yīng)認(rèn)真作答。,三、片段教學(xué)含義,含義： 所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在10 或15 分鐘。,三、片段教學(xué)類型,1、從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。 2、從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。 3、從選題來源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。 競(jìng)賽活動(dòng)和評(píng)價(jià)工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場(chǎng)限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測(cè)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評(píng)判其高下優(yōu)劣。,三、片段教學(xué)特點(diǎn),1、實(shí)踐性 從本質(zhì)上說，片段教學(xué)就是將教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化。 2、完整性 片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上是局部的，但教學(xué)步驟是完整的 3、虛擬性 虛境型片段教學(xué)面對(duì)的是評(píng)委，因此在教學(xué)實(shí)施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。 4、預(yù)設(shè)性 片段教學(xué)的虛擬性又決定和學(xué)生的交流是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。,三、片段教學(xué)誤區(qū),1、教學(xué)目標(biāo)泛化 片段教學(xué)目標(biāo)不能直接套用課時(shí)教學(xué)目標(biāo),其目標(biāo)要具體確切，不能求全、泛化。 2、與說課雜糅或脫鉤 片段教學(xué)重在落實(shí)課堂教學(xué)行為，偏于實(shí)踐； 3、無可操作的教學(xué)設(shè)計(jì) 應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法。,三、片段教學(xué)誤區(qū),4、忽視師生雙邊活動(dòng) 片段教學(xué)的互動(dòng)情境有相當(dāng)大一部分都是通過評(píng)價(jià)來體現(xiàn)的，因此在備課時(shí)應(yīng)充分地進(jìn)行這方面的預(yù)設(shè)。 5、把握不好教學(xué)時(shí)間 首先，要合理取舍教學(xué)內(nèi)容，不可貪多求全，太過細(xì)致 其次，要十分注意導(dǎo)課語、環(huán)節(jié)間過渡語的設(shè)計(jì)，避免過于細(xì)致的導(dǎo)課及冗長的過渡語擠占分析重難點(diǎn)時(shí)間。,三、片段教學(xué)要求,優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)做到： 1、教學(xué)目標(biāo)明確。 2、教材分析透徹。 3、教學(xué)方法科學(xué)實(shí)用。 4、課堂氣氛活躍。 5、能力訓(xùn)練到位。,第四章 試講流程,一、開場(chǎng)問候語,各位考官： XX（時(shí)間段）好！ 我是來應(yīng)聘XX（學(xué)段）XX（科目）/XX 組的XX 號(hào)考生。今天，我試講的題目是：。 下面開始我的試講：,二、試講過程之試講環(huán)節(jié),1、導(dǎo)入新課 2、講授新課 3、鞏固復(fù)習(xí) 4、作業(yè)小結(jié),三、教學(xué)模式,（一）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 領(lǐng)會(huì)新教材 鞏固所學(xué)知識(shí) 檢查學(xué)習(xí)效果 （二）設(shè)置問題情境 確定問題或課題 擬定解決問題方案 執(zhí)行計(jì)劃 總結(jié)和評(píng)價(jià),第五章 試講準(zhǔn)備（寫教案）,一、分析教材,注意：在吃透教材的基礎(chǔ)上寫教案 1、通覽教材 快速瀏覽全部教材,了解教材內(nèi)容和教學(xué)體系概況，明確教學(xué)計(jì)劃,整體把握好教材,維護(hù)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。 2、熟讀教材,把握“三點(diǎn)” 3、把握兩個(gè)度:深度、廣度 鉆研教材時(shí)涉及內(nèi)容要“廣”；挖掘教材要“深”。,一、分析教材,那么，如何來確定重點(diǎn)呢？ 可以通過課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、課后練習(xí)題或者是內(nèi)容的篇幅來判斷重點(diǎn)所在。 如何確定難點(diǎn)的方法主要有： 1）學(xué)生無知識(shí)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱 2）學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的 3）學(xué)生需轉(zhuǎn)換視角進(jìn)行學(xué)習(xí) 4）過程復(fù)雜 5）內(nèi)容抽象 6）綜合性強(qiáng),二、分析學(xué)生,學(xué)生情況：包括學(xué)生學(xué)習(xí)本課程、本教材的基礎(chǔ)狀態(tài) 具體來說，學(xué)生情況主要包括以下幾個(gè)方面： 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和與本節(jié)課相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)； 學(xué)生基礎(chǔ)能力分析； 認(rèn)知狀況和心理特點(diǎn)；,三、確定教學(xué)方法,教法選擇的依據(jù)有： 1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù) 2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 3、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 4、依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適應(yīng)范圍和使用條件 5、依據(jù)教師自身的特長與素養(yǎng),三、確定教學(xué)方法,主要的教法有： 1.以語言為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法。主要的是講授法，講授法又分為：講述、講解、講讀、講演等方法。 2.以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法 3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。 4.以探究為主的教學(xué)方法 5.以陶冶為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法，情境教學(xué)法。 6.以游戲教學(xué)為主的方法：畫圖、拼圖、貼圖等、小品劇,三、確定教學(xué)方法,選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。 新課改革理念下教學(xué)方法的使用原則： 1.學(xué)生主體 2.合作學(xué)習(xí) 3.探究學(xué)習(xí) 4.聯(lián)系生活實(shí)際,四、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),（一）教學(xué)步驟的設(shè)計(jì) 1、盡快切入重點(diǎn)。 2、深挖重點(diǎn)。 （二）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 1、教學(xué)活動(dòng)要對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)都在于教學(xué)內(nèi)容。 2、教學(xué)活動(dòng)要力求整合，形成板塊性的教學(xué)活動(dòng)。通過一個(gè)教學(xué)活動(dòng)綜合培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。,五、教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容,1、課題 2、課型 3、教學(xué)目標(biāo) 4、教學(xué)重點(diǎn) 5、教學(xué)難點(diǎn) 6、教學(xué)準(zhǔn)備 7、課時(shí)安排 8、教學(xué)過程 9、板書設(shè)計(jì),（一）課型的分類：,1、根據(jù)教學(xué)的任務(wù)：可分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、活動(dòng)課等。 2、根據(jù)使用的主要教學(xué)方法：可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。 一般都是指新授課,（二）三維教學(xué)目標(biāo),知識(shí)與技能：了解、理解、掌握、運(yùn)用 過程與方法：通過體驗(yàn)/探索/培養(yǎng) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)精神；陶冶情操,（三）教學(xué)準(zhǔn)備/教具準(zhǔn)備/課前準(zhǔn)備,需要準(zhǔn)備道具或?qū)嶒?yàn)器材的科目應(yīng)有所交代。,（四）教學(xué)過程基本環(huán)節(jié),導(dǎo)入新授鞏固練習(xí)小結(jié)布置作業(yè),（五）板書設(shè)計(jì),1、注意寫板書的時(shí)間：講課過程中寫板書 考生可在教案上標(biāo)注“板書”兩字作為提醒 2、主板書&副板書 主板書：授課邏輯思路（位置：中間往左） 副板書：復(fù)習(xí)的知識(shí)、需強(qiáng)化的重點(diǎn) 3、小技巧： 考生可在寫板書的同時(shí)看表，以便把握試講時(shí)間 4、注意： 不要邊說邊板書，盡量縮短背臺(tái)時(shí)間 5、板書設(shè)計(jì)盡量新穎。一般而言，板書字不如表，表不如圖。,（六）教案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（10 分） 教學(xué)方法設(shè)計(jì)（10 分） 教學(xué)程序設(shè)計(jì)（10 分） 教材處理設(shè)計(jì)（20 分） 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)（10 分） 板書設(shè)計(jì)（10 分） 教案創(chuàng)新與個(gè)性特點(diǎn)（25 分） 書寫要求（5 分）,（七）編寫教案的注意事項(xiàng),1、項(xiàng)目編寫要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備 2、重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出 3、教學(xué)材料處理要靈活 4、案例教學(xué)材料要新鮮 5、板書設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新 6、教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整 在教案上不要寫出自己要說的每一句話和學(xué)生的回答，否則，容易造成時(shí)間不足，并且，把每一個(gè)字都寫在教案上容易禁錮自己的思維，導(dǎo)致試講放到時(shí)候有背書的嫌疑。,六、超自然練習(xí),外在的：目光訓(xùn)練；手勢(shì)訓(xùn)練；聲音訓(xùn)練 內(nèi)在的：內(nèi)容講授訓(xùn)練 表達(dá)技巧； 導(dǎo)入技巧； 提問技巧； 課堂組織技巧； 板書技巧； 應(yīng)急技巧,第六章 試講技能,一、導(dǎo)入技能 二、新授技能 三、語言技能 四、提問技能 五、結(jié)課技能,一、導(dǎo)入技能,（一）概念： 課堂導(dǎo)入技能是指在教學(xué)的起始階段，教師將學(xué)生引入一定的課堂教學(xué)情境的一種行為方式。,（二）導(dǎo)入類型： 1、直接導(dǎo)入 直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。 2、直觀導(dǎo)入 直觀導(dǎo)入是指教師通過實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。 3、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、板書導(dǎo)入（變化字體、字號(hào)、字形、字色、字序等等）。,（三）導(dǎo)入的基本要求 1、趣味性：要有趣味性就要做到：語言風(fēng)趣；熱情開朗；方式新穎；引證生動(dòng)。 2、啟發(fā)性：導(dǎo)入的關(guān)鍵就是要啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)習(xí)與掌握新知，為此教師應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的觀念，以民主、平等的態(tài)度創(chuàng)造寬松、積極、和諧的氛圍，讓學(xué)生思維之門敞開，奇思妙想紛至沓來。 3、遷移性：導(dǎo)入的最終目的是要實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移，為此，導(dǎo)入時(shí)要以舊引新，對(duì)比開講。 4、目的性：不管怎樣導(dǎo)入都不能脫離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。,（四）導(dǎo)入的程序 集中注意引起興趣激發(fā)思維明確目的進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。 一個(gè)完整的導(dǎo)入過程應(yīng)由這五步構(gòu)成，但在具體操作中要靈活運(yùn)用，不能機(jī)械照搬，有時(shí)這五步界限并不明顯，甚至互相交融，有時(shí)導(dǎo)入并不需要這樣完整的五步，因此要具體問題具體分析。,二、新授技能,講授新課過程中要把握的原則 1具有啟發(fā)性 2. 精通知識(shí)點(diǎn) 3. 直觀性原則 4富有感染力 5. 要和板書相配合,三、語言技能,構(gòu)成：有聲語言技能（語音和吐字、音量和語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語法）和無聲語言技能（眼神、手勢(shì)等）。 語言技巧注意事項(xiàng)： 重點(diǎn)內(nèi)容、主要知識(shí)、關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)。語調(diào)應(yīng)緩慢、高亢、字正腔圓、一句一頓，必要時(shí)還需適當(dāng)反復(fù)以便給學(xué)生較強(qiáng)的刺激，造成突出印象。 次要的、非重要的知識(shí)或?qū)W生一聽就懂的地方，則可適當(dāng)講得快些，語調(diào)平淡，輕描淡寫，一帶而過。,四、提問技能提問類型,（一）知識(shí)性提問 知識(shí)性提問是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問。教師通常使用的關(guān)鍵詞：誰、是什么、在哪里、什么時(shí)候、有哪些、寫出等。 （二）理解性提問 理解性提問是較高級(jí)的提問。在理解性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：請(qǐng)你用自己的話敘述、闡述、比較、對(duì)照、解釋等。,四、提問技能提問類型,（三）應(yīng)用性提問 在應(yīng)用性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、運(yùn)用、分類、分辯、選擇、舉例等。 （四）分析性提問 在分析性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：為什么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、論證、證明、分析等。,四、提問技能提問類型,（五） 綜合性提問 綜合性提問是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生把教材內(nèi)容的概念、規(guī)則等重新組合的提問方式。在綜合性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：預(yù)見、創(chuàng)作、假如會(huì)、如果會(huì)、結(jié)合談、根據(jù)你能想出的解決方法、總結(jié)等。 （六）評(píng)價(jià)性提問 這是一種評(píng)論性的提問，。在評(píng)價(jià)性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：判斷、評(píng)價(jià)、證明、你對(duì)有什么看法等。,四、提問技能提問巧妙,1、對(duì)象明確 教師應(yīng)該針對(duì)不同水平的學(xué)生提出難度不同的問題，使盡可能多的學(xué)生參與回答，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高的目的。 2、表述清晰 發(fā)問應(yīng)簡明易懂，并不重復(fù)，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師發(fā)問的習(xí)慣。 3、適當(dāng)停頓 教師發(fā)問后，要稍作停頓，留給全班同學(xué)思考的時(shí)間，不宜匆匆指定學(xué)生作答。,四、提問技能提問原則,（一） 提問應(yīng)有充分準(zhǔn)備 在課前，教師要做好提問的準(zhǔn)備，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的問題。 （二） 提問應(yīng)以學(xué)生為中心 有的教師經(jīng)常自問自答，有的教師在學(xué)生回答不出時(shí)，干脆提供正確答案，這種做法不利于學(xué)生思維的發(fā)展。 （三） 提問寧精勿濫 一般來說，在一節(jié)課中，教師提問不宜過多，以提三至五個(gè)能真正觸發(fā)學(xué)生思考、反映教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵性問題為宜。 （四）提問應(yīng)兼顧各種類型的問題 教師應(yīng)該兼顧各種類型、層次的問題，并且，兼顧開放性問題和封閉性問題。,四、提問技能提問的過程,1、擬題階段：精心設(shè)計(jì)問題 2、引入階段：提出問題的方式，“同學(xué)們，請(qǐng)思考這樣的一個(gè)問題”“下面這個(gè)問題很有挑戰(zhàn)性，看看誰能夠作答” 3、列題階段：提出問題并作好必要的說明。“請(qǐng)注意回答問題的邏輯性”“回答問題要注意” 4、聽答啟發(fā)：要認(rèn)真傾聽學(xué)生答題。 5、評(píng)價(jià)階段：回應(yīng)的方式有：重述學(xué)生的答案；根據(jù)學(xué)生回答的不足，追問其中要點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生回答的不足給予補(bǔ)充；糾正錯(cuò)誤的回答，給出正確的答案；對(duì)學(xué)生的回答給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)等。,五、結(jié)課技能,結(jié)課技能是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)終了時(shí)，有目的、有計(jì)劃地通過歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用，把新知識(shí)新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并為以后的教學(xué)做好過渡的一類教學(xué)行為。,五、結(jié)課技能,結(jié)課的方法主要有： 歸納法、比較法、發(fā)散法、匯報(bào)法、提問法、點(diǎn)題法、拓展延伸法、練習(xí)鞏固法、口訣結(jié)尾法、游戲表演法等。,五、結(jié)課技能,可以通過提問學(xué)生：“你學(xué)到了什么？”、“你體驗(yàn)到了什么？”、“你有什么收獲？”等來鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行回憶和總結(jié)。,