小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)模式,一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,二、操作程序,三、實(shí)現(xiàn)條件,一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,（一）理論依據(jù) 培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。應(yīng)用題是鍛煉學(xué)生思維的磨刀石，應(yīng)用題教學(xué)主要應(yīng)該幫助學(xué)生解決“想什么”和“怎樣想”的問(wèn)題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的任務(wù)在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對(duì)克服困難，特別是智力性質(zhì)的困難的樂(lè)觀主義信念。為了完成這個(gè)任務(wù)，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造思維競(jìng)賽的環(huán)境。”為此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)模式，就是要把應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程變成使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、推理、判斷等思維方法的訓(xùn)練過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的目的。,一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,（二）功能目標(biāo) 檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生解題技能的提高，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能概括化、系統(tǒng)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。,二、操作程序,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)模式程序一般是: （1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （2）理解新知 （3）練習(xí)鞏固 （4）反饋總結(jié),（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，教師可針對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的關(guān)鍵性舊知識(shí)、重點(diǎn)技能技巧，組織學(xué)生復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的活動(dòng)推到新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)上，促進(jìn)知識(shí)正向遷移。,（2）理解新知,A、理解題意 B、分析數(shù)量關(guān)系 C、列式計(jì)算 D、驗(yàn)算寫(xiě)答案,A、理解題意,要教會(huì)學(xué)生讀題。一讀明白事理，讓學(xué)生知道題目中說(shuō)了一件什么事，并引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的已知量和所求問(wèn)題。二讀復(fù)述題意，要求學(xué)生能說(shuō)出題目大意，把注意力集中到數(shù)量關(guān)系上，為分析數(shù)量關(guān)系做好準(zhǔn)備。教師要善于通過(guò)歸類和比較讓學(xué)生弄清題目中一些表示數(shù)量關(guān)系的重要詞語(yǔ)的含義，以防止學(xué)生依就個(gè)別詞語(yǔ)草率確定算法的毛病。要善于根據(jù)題目?jī)?nèi)容，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)題或引思題，以題為線索，順著知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，誘導(dǎo)學(xué)生由此及彼，由淺入深地全面理解題目的意義。,B、分析數(shù)量關(guān)系,在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，由于思維過(guò)程不同，可分為綜合法和分析法。對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系直接的應(yīng)用題，通常用綜合法分析；對(duì)數(shù)量關(guān)系復(fù)雜的應(yīng)用題，通常用分析法分析。當(dāng)然，在很多的情況下，對(duì)復(fù)合應(yīng)用題的分析宜采取“分析法、綜合法并用”的方法。教學(xué)時(shí)，要通過(guò)分析找出已知數(shù)和未知數(shù)之間的相依關(guān)系，確定運(yùn)算的先后順序。要經(jīng)常借助線段圖、集合圖或教具演示幫助學(xué)生進(jìn)行分析，并讓學(xué)生練習(xí)使用，由“熟”生“巧”，由具體到抽象，順利找出數(shù)量關(guān)系。,C、列式計(jì)算,在明確數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，選擇算法，確定算式是解應(yīng)用題最重要和最關(guān)鍵的步驟。因此教師應(yīng)特別注意抓住解題思路和解題方法的基本訓(xùn)練。要靈活運(yùn)用多種方法分析解法，并且尋找思維過(guò)程簡(jiǎn)捷，運(yùn)算簡(jiǎn)便的方法。要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生思維的可逆性和多向性，培養(yǎng)學(xué)生更深刻地理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，揭示解題過(guò)程的規(guī)律，溝通知識(shí)的聯(lián)系，豐富解題經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化解題過(guò)程，熟練解題技巧，培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性。,D、驗(yàn)算寫(xiě)答案,驗(yàn)算方法，一種是根據(jù)題意對(duì)算式的意義和計(jì)算過(guò)程進(jìn)行全面復(fù)查；另一種方法是把計(jì)算出的得數(shù)當(dāng)作條件，把某一個(gè)條件當(dāng)作問(wèn)題，改編成一道新應(yīng)用題，解答后看計(jì)算出的結(jié)果是否與原來(lái)數(shù)量相符。在確保整個(gè)列式和計(jì)算過(guò)程全部正確的情況下，寫(xiě)出合理的答案。教師要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。,（3）練習(xí)鞏固,授課之后，再緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多層次、多角度、多形式的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。設(shè)計(jì)的習(xí)題要具有啟發(fā)性和趣味性。 學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師加強(qiáng)課堂巡視，借機(jī)了解各類學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，加強(qiáng)分類指導(dǎo)?？傊ㄟ^(guò)練習(xí)加深理解，使知識(shí)化為能力。,（4）反饋總結(jié),總結(jié)本節(jié)新課內(nèi)容，起到歸納、綜合、溫故知新的作用，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果，提出希望和要求。,三、實(shí)現(xiàn)條件,（一）對(duì)教師的要求 1.樹(shù)立新的教學(xué)觀、人才觀。既要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生的智力。要積極運(yùn)用兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論等現(xiàn)代教育理論改革數(shù)學(xué)教學(xué)，充分挖掘兒童的智力潛能。 2.抓住主線，突出重點(diǎn)。要緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有序、推理有據(jù)、思維有路、解題有法這根主線開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓解題思路的訓(xùn)練和思維品質(zhì)的培養(yǎng)上。 3.有的放矢，精心設(shè)計(jì)，講求方法，追求效率。應(yīng)遵循兒童思維發(fā)展的規(guī)律和知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系組織教學(xué)，緊扣教材，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)和編排，以最優(yōu)的方法求最佳效率。,三、實(shí)現(xiàn)條件,（二）對(duì)學(xué)生的要求 1.樹(shù)立不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主義信念，積極主動(dòng)地去完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成有秩序、有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題的習(xí)慣。 2.掌握最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，做到課前要預(yù)習(xí)，上課要專心，解題善質(zhì)疑，答題不粗心，及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新。,