《高中生物 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教學設(shè)計 新人教版必修31》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教學設(shè)計 新人教版必修31（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

5.3　生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)　教學設(shè)計 課 題 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 教 學 目 標 o 1通過碳循環(huán)的學習，理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)，并關(guān)注碳循環(huán)失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。 o 通過對能量流動和物質(zhì)循環(huán)比較表格的補充，說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。 o 閱讀課本，依據(jù)案例，嘗試探究“土壤微生物的分解作用”。 目標導引教學 講述與學生練習、討論相結(jié)合 教 材 分 析 重點 分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán) 難點 說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。 教具 多媒體、實物投影儀 教 學 過 程 〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考回答師提示。 〖提示〗循環(huán)利用。 〖問題〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考。 〖板書〗一、碳循環(huán) 1．概念：指組成生物體的C、H、O、N等基本元素在生態(tài)系統(tǒng)的生物群落與無機環(huán)境之間形成的反復運動。 （1）循環(huán)形式：CO2 （2）循環(huán)途徑： （3）溫室效應(yīng) 〖學生活動〗閱讀P100第二段到P101完 〖思考與討論〗學生閱讀思考回答師提示。 〖提示〗 1.單質(zhì)與化合物；有機物與無機物。 2.略。 〖板書〗生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)：組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進行著從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機環(huán)境的循環(huán)過程，這就是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。（生物地球化學循環(huán)） 〖旁欄思考題〗學生閱讀思考回答師提示。 〖提示〗大力植樹造林后，這些植物能大量吸收已有的二氧化碳，因而能起一定的緩解作用。但更應(yīng)該控制源頭──溫室氣體的排放。 〖探究〗有條件學生回家探究。 二、能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系 區(qū) 別 能量流動 物質(zhì)循環(huán) 形式 含碳有機物 CO2 范圍 生物群落的各營養(yǎng)級之間 生物群落與無機環(huán)境之間 特點 單向流動、逐級遞減 全球性、循環(huán)流動 聯(lián) 系 物質(zhì)是能量流動的載體，能量是物質(zhì)循環(huán)的動力。能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能，二者同時進行，相互依存，不可分割，在生物群落中都是以食物鏈為流動渠道。 〖小結(jié)〗略。 典型例題 例1我國北方處于穩(wěn)定狀態(tài)的某森林生態(tài)系統(tǒng)，其碳循環(huán)如右圖，箭頭和字母分別表示碳元素的傳遞方向和轉(zhuǎn)移量。下列選項正確的是 A.夏季,a﹥b﹢c﹢eB.秋季,e﹢f﹤g C. 春季,g﹦b﹢e﹢fD.冬季,d﹥c﹢f 解析：我國北方的夏季晝長夜短，氣溫較高，生產(chǎn) 者同化作用占優(yōu)勢，生長較快，因此a﹥b﹢c﹢e ；在秋季，植物的遺體、殘枝、敗葉相對增多，動物糞便增多，而土壤中的微生物數(shù)量相對穩(wěn)定，由于氣溫變低，土壤中的微生物代謝變緩、繁殖變慢，因而e﹢f﹥g ；在冬季，動物呼吸作用加強以維持體溫，即d值增大，而動物可攝入的有機物相對減少，即c值減少，可能的關(guān)系是d﹢f≤c。 答案：A 例2 右圖示生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中D為大氣，請據(jù)圖回答問題 （1）此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從〔 〕 固定太陽能開始的。 （2）碳元素在大氣中與A、B、C、之間的流動是以 形式進行的，在生態(tài)系統(tǒng)的各成分中，A為 ，B為 。 （3）圖中D～C過程是通過 作用實現(xiàn)的，C～D過程是通過 作用實現(xiàn)的，B～D過程是通過 作用實現(xiàn)的。 （4）生物群落中的一部分碳返回大氣中，而另一部分則以 形式儲存在地層中，碳在生物群落與無機環(huán)境之間主要以 的形式循環(huán)。 （5）碳循環(huán)的同時一定伴隨著 。 解析：在生態(tài)系統(tǒng)中，碳元素主要以二氧化碳的形式在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)，始終伴隨著能量流動，而生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從綠色植物的光合作用開始的，并進入生物群落隨食物鏈而流動。生物群落中的碳是以二氧化碳的形式返回到大氣中，但其中一部分碳則以化石燃料的形式儲存于地層中。 答案：（1）C 生產(chǎn)者 （2）二氧化碳 消費者 分解者 （3）光合 呼吸 分解 （4）化石燃料 二氧化碳 （5）能量流動 目標檢測 1生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，其物質(zhì)是指.（ 　?。? A.細胞中的蛋白質(zhì)和核酸 B. 組成生物體的C、H、O、N、P、S等基本元素 C.組成生物體的各種元素 D.組成細胞的各種化合物 2.與自然界的碳循環(huán)關(guān)系最密切的兩種細胞器是（ 　?。? A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體 B. 葉綠體和線粒體 C.核糖體和 葉綠體 D .核糖體和高爾基體 3.在自然界的物質(zhì)循環(huán)中，對物質(zhì)轉(zhuǎn)化必不可少的生物因素是（ 　　） A.綠色植物和動物 B. 綠色植物和微生物 C.動物和微生物 D. 綠色植物或微生物 4.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在（ 　?。? A.生物群落中 B.生產(chǎn)者和消費者之間 C.生產(chǎn)者和分解者之間 D.生物群落與無機環(huán)境之間 5.對于一個處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，下列敘述不正確的是 （ 　?。? A.物質(zhì)不斷循環(huán) B.組成成分相對穩(wěn)定 C.能量不斷流動 D.生物個體數(shù)量不變 6目前地球大氣的二氧化碳濃度增高，導致溫室效應(yīng)，主要原因是（ 　?。? A. 人口劇增，呼出的二氧化碳增多 B.化石燃料的燃燒和自然資源的不合理利用 C. 大量生物遭滅絕 D.自然因素破壞了生態(tài)穩(wěn)定 7.細菌、真菌對每個生物群落來說都是非常重要的，這是因為它們（ 　?。? A.可以固定大氣中的二氧化碳 B.是消費者的食物來源 C.促進水分和無機鹽的循環(huán) D.能將動、植物的殘骸分解為無機物 8生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)與生物群落的哪些活動有關(guān)（ 　?。? ①光合作用 ② 呼吸作用 ③蒸騰作用 ④微生物的分解作用 A. ① ② B. ① ② ④ C. ① ② ③ D.① ④ 9.下圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)圖解，圖中甲、乙、丙各是（ 　?。? A.甲是生產(chǎn)者，乙是消費者，丙是分解者 B.乙是生產(chǎn)者，甲是消費者，丙是分解者 B.丙是生產(chǎn)者，乙是消費者，甲是分解者 D.甲是生產(chǎn)者，丙是消費者，乙是分解者 10.在水藻→小魚→大魚組成的食物鏈中，小魚不會吃大魚，但大魚可以吃小魚，該食物鏈不可逆性，說明在一個生態(tài)系統(tǒng)中（ 　?。? A.物質(zhì)循環(huán)是單向的 B.能量流動是單向的 C.碳循環(huán)是單向的 D.水循環(huán)是單向的 11．據(jù)圖判斷，下列敘述不符合生態(tài)學原理的是 A.物質(zhì)經(jīng)過多級利用，實現(xiàn)了良性循環(huán) B.每一級生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品，提高了經(jīng)濟效益 C.由于食物鏈延長，能量逐級損耗，系統(tǒng)總能量利用率降低 D.由于各級產(chǎn)物都可以利用，減少了廢物和污染 答案：B B B D D B D B B B C 12．下圖是生態(tài)系統(tǒng)種碳元素循環(huán)模式圖。圖中的箭頭表示這種元素的循環(huán)利用，但圖中缺少了一個重要生理過程，據(jù)圖回答下列問題： （1）A、B、C、D各是什么生物？ A B C D （2）寫出①～⑤所示過程的名稱 ① ② ③ ④ ⑤ （3）圖中缺少的生理過程是 。用箭頭在圖上表示。 （4）參與過程④的生物種類有 。這些生物的新陳代謝類型：同化作用方式屬于 ，異化作用方式屬于 。 （5）由此可見，生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)具有以下特點: ① 　　　　　　　　　　　　　　 。 ?、?。 答案：（1）綠色植物 植食性動物 肉食性動物 腐生細菌、真菌等 （2）①光合作用 ②呼吸作用 ③呼吸作用 ④分解者的呼吸作用⑤燃燒 （3）綠色植物的呼吸作用（從A指向CO2的箭頭） （4）腐生細菌、真菌等 異養(yǎng)型 需養(yǎng)性、厭氧性、兼性厭氧型 （6）①帶有全球性 ②組成生物體的一些基本化學元素在生物群落和無機環(huán)境之間反復循環(huán)運動。 作 業(yè) 教學 后記 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課后反思 本節(jié)內(nèi)容主要包括三部分內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念、碳循環(huán)及能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。 本節(jié)內(nèi)容主要包括三部分內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念、碳循環(huán)及能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。第一部分內(nèi)容包括物質(zhì)循環(huán)的“物質(zhì)”“范圍”“循環(huán)”“特點”；第二部分內(nèi)容包括碳循環(huán)的過程、特點及溫室效應(yīng)。第三部分內(nèi)容包括能量流動和物質(zhì)循環(huán)的區(qū)別于聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容上承“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”，下接生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，還以第三章中新陳代謝特別是綠色植物“光合作用”和“細胞呼吸”等為基礎(chǔ)，對生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容具有承上啟下的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)。 通過本節(jié)課創(chuàng)新教學的嘗試，我體會到這節(jié)課的成功之處在于： 1、以學生為主體，先學后教。它不僅重視知識的獲取，而且更加重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出地培養(yǎng)學生的學習能力。在問題的推動下、在教師的引導下，學生學得主動，學得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的思想。 2、合理重組教材內(nèi)容。符合學生的認識規(guī)律，使學生學得輕松。 3、組織學生討論、交流與評價 。培養(yǎng)了學生動腦思考的習慣，處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。