作家簡(jiǎn)介作家簡(jiǎn)介魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，出生在河南鄭州一城市貧民之家?？钩錾诤幽相嵵菀怀鞘胸毭裰摇？箲?zhàn)爆發(fā)后參加八路軍，戰(zhàn)爆發(fā)后參加八路軍，1938年加入中年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。從延安抗大畢業(yè)后長(zhǎng)期在國(guó)共產(chǎn)黨。從延安抗大畢業(yè)后長(zhǎng)期在部隊(duì)從事宣傳工作，在晉察冀一些報(bào)部隊(duì)從事宣傳工作，在晉察冀一些報(bào)刊上發(fā)表過(guò)許多詩(shī)作?？习l(fā)表過(guò)許多詩(shī)作。掌握生字詞 1.狡猾（狡猾（）：）：2.占據(jù)（占據(jù)（）：）：3.卜問(wèn)吉兇（卜問(wèn)吉兇（）：）：4.糾紛糾紛:5.依戀依戀:6.心清如水：心清如水：7.迷迷糊糊（迷迷糊糊（）：）：8.模模糊糊（模模糊糊（）:重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)詞語(yǔ) 1.狡猾（狡猾（jiohu）本意是詭計(jì)多端，不可信）本意是詭計(jì)多端，不可信任。這里是有點(diǎn)淘氣，又非常機(jī)靈。任。這里是有點(diǎn)淘氣，又非常機(jī)靈。2.占據(jù)（占據(jù)（zhnj）用強(qiáng)力取得或保持（地域、）用強(qiáng)力取得或保持（地域、場(chǎng)所等）。場(chǎng)所等）。3.卜問(wèn)吉兇（卜問(wèn)吉兇（bwnjxing）用占卜的方法）用占卜的方法來(lái)測(cè)定吉祥、兇險(xiǎn)。來(lái)測(cè)定吉祥、兇險(xiǎn)。4.糾紛（糾紛（jifn）牽連不清的爭(zhēng)執(zhí)。）牽連不清的爭(zhēng)執(zhí)。5.依戀（依戀（ylin）留戀，舍不得離開(kāi)。）留戀，舍不得離開(kāi)。6.心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。7.迷迷糊糊（迷迷糊糊（mmhh）：意識(shí)不清晰。）：意識(shí)不清晰。8.模模糊糊（模模糊糊（mmhh）看東西看不清晰）看東西看不清晰.初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知 1.文章記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？文章記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？2.本文記敘了幾件難忘的事？詳寫(xiě)了哪幾件事？略寫(xiě)本文記敘了幾件難忘的事？詳寫(xiě)了哪幾件事？略寫(xiě)了哪幾件事？為什么要這樣安排？了哪幾件事？為什么要這樣安排？3.本文所寫(xiě)的事件的順序能否打亂？為什么？本文所寫(xiě)的事件的順序能否打亂？為什么？4.蔡老師是怎樣的老師？從課文哪些地方可以看出？蔡老師是怎樣的老師？從課文哪些地方可以看出？“我我”是個(gè)什么樣的學(xué)生？從課文哪些地方可以看出是個(gè)什么樣的學(xué)生？從課文哪些地方可以看出來(lái)？來(lái)？感知結(jié)果感知結(jié)果 1.答：本文記敘了我的老師蔡蕓芝，我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位答：本文記敘了我的老師蔡蕓芝，我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)，主要人物是蔡蕓芝老師。同學(xué)，主要人物是蔡蕓芝老師。2.答：七件小事，分別是假裝生氣；教我們跳舞；觀察蜜蜂；教答：七件小事，分別是假裝生氣；教我們跳舞；觀察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；我們看老師寫(xiě)字；幫我們讀詩(shī)；我們看老師寫(xiě)字；幫“我我”排解糾紛；夢(mèng)中尋師。其排解糾紛；夢(mèng)中尋師。其中詳寫(xiě)的是排解糾紛和夢(mèng)中尋師。因?yàn)榍拔寮率菍?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)中詳寫(xiě)的是排解糾紛和夢(mèng)中尋師。因?yàn)榍拔寮率菍?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，是從生的關(guān)心，是從“面面”上寫(xiě)的，而后兩件是我印象最深的，最能上寫(xiě)的，而后兩件是我印象最深的，最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念之情。這樣詳略安排，表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念之情。這樣詳略安排，即能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能使文章的感情濃度逐步加深。即能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能使文章的感情濃度逐步加深。3.答：不能，因?yàn)槠呒碌陌才攀菑恼n內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，答：不能，因?yàn)槠呒碌陌才攀菑恼n內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期。順著作者的思路，師生感情進(jìn)一步加深。從平時(shí)到假期。順著作者的思路，師生感情進(jìn)一步加深。4.答：蔡老師是個(gè)溫柔、慈愛(ài)答：蔡老師是個(gè)溫柔、慈愛(ài)、熱情、公平、偉大的老師；熱情、公平、偉大的老師；（從文中找出相關(guān)語(yǔ)句）。（從文中找出相關(guān)語(yǔ)句）?！拔椅摇笔且粋€(gè)活潑機(jī)靈是一個(gè)活潑機(jī)靈、聰明好學(xué)、聰明好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)的學(xué)生。（從文中找出相關(guān)語(yǔ)句）。尊敬師長(zhǎng)的學(xué)生。（從文中找出相關(guān)語(yǔ)句）。問(wèn)題探究問(wèn)題探究 1.文章在刻畫(huà)蔡老師的形象時(shí)，用了哪些描寫(xiě)方法？你文章在刻畫(huà)蔡老師的形象時(shí)，用了哪些描寫(xiě)方法？你能從文中找出相關(guān)語(yǔ)句嗎？這些描寫(xiě)方法各起什么作用？能從文中找出相關(guān)語(yǔ)句嗎？這些描寫(xiě)方法各起什么作用？2.文中文中“接近文學(xué)接近文學(xué)”和和“愛(ài)好文學(xué)愛(ài)好文學(xué)”的順序能否顛倒？的順序能否顛倒？為什么？為什么？3.在在“我我”受到小受到小“反對(duì)派反對(duì)派”們的刺激，非常悲傷的時(shí)們的刺激，非常悲傷的時(shí)候，蔡老師從哪兩個(gè)方面候，蔡老師從哪兩個(gè)方面“援助了我援助了我”？“援助援助”一詞一詞可否換成可否換成“幫助幫助”？4.文中文中“小小的糾紛小小的糾紛”與與“莫大的支持莫大的支持”，“平常平?！迸c與“偉大偉大”，形成鮮明對(duì)比，說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)起到了什么，形成鮮明對(duì)比，說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)起到了什么作用？作用？探究結(jié)果探究結(jié)果 1.答：外貌描寫(xiě)：突出了蔡老師的美麗；動(dòng)作描答：外貌描寫(xiě)：突出了蔡老師的美麗；動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)：突出蔡老師溫柔的性格及融洽的寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)：突出蔡老師溫柔的性格及融洽的師生關(guān)系。細(xì)節(jié)描寫(xiě)：表達(dá)了我對(duì)蔡老師無(wú)比依師生關(guān)系。細(xì)節(jié)描寫(xiě)：表達(dá)了我對(duì)蔡老師無(wú)比依戀之情。戀之情。2.答：不能互換，這樣安排符合邏輯思維，因?yàn)榇穑翰荒芑Q，這樣安排符合邏輯思維，因?yàn)橹挥衅綍r(shí)接觸多了，才能慢慢地喜歡。只有平時(shí)接觸多了，才能慢慢地喜歡。3.答：答：批評(píng)了批評(píng)了“我我”的小的小“反對(duì)派反對(duì)派”們。們。寫(xiě)寫(xiě)了一封信勸慰了一封信勸慰“我我”。不能，因?yàn)椤２荒?，因?yàn)椤霸辈粌H不僅有有“幫助幫助”之意，還有之意，還有“支援支援”的含義。說(shuō)明我的含義。說(shuō)明我在事件中是正義的一方。在事件中是正義的一方。4.答：雖然是答：雖然是“平常平?！钡男∈?，但對(duì)孩子的影響的小事，但對(duì)孩子的影響是是“莫大莫大”的，老師對(duì)糾紛的公平處理，贏得了的，老師對(duì)糾紛的公平處理，贏得了學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，覺(jué)得老師偉大。學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，覺(jué)得老師偉大。布置作業(yè)布置作業(yè) 運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)氖址?，記敘你與老師交往運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)氖址ǎ洈⒛闩c老師交往中幾件記憶深刻的往事。（中幾件記憶深刻的往事。（200字左右）字左右）中國(guó)歷代尊師名言：中國(guó)歷代尊師名言：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。-韓愈韓愈師說(shuō)師說(shuō)。譯：老師，是來(lái)傳授道理，。譯：老師，是來(lái)傳授道理，講授學(xué)業(yè)，解答疑難問(wèn)題的人。講授學(xué)業(yè)，解答疑難問(wèn)題的人。事師之猶事父也。事師之猶事父也。-呂氏春秋呂氏春秋.勸學(xué)勸學(xué)譯：對(duì)待老師要像對(duì)待自己的父親一樣。譯：對(duì)待老師要像對(duì)待自己的父親一樣。