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1、《做一頂帽子》教學設計 【教材分析】 《做一頂帽子》是二年級《材料》單元的第6課，也是單元總結課。學生通過“做一頂帽子”的活動，深化了學生對材料特點的結識，同步還可以協(xié)助我們評價學生在這一單元科學概念形成的狀況及探究能力的發(fā)展和描述物品能力的發(fā)展。 教科書共由三部分構成：第一部分——聚焦，通過問題“你能用不同材料做出不同功能的帽子嗎”引導學生思考不同材料具有不同的特點，不同狀況下需要不同功能的帽子。第二部分——摸索，以“任務驅動”的方式引導學生“做帽子，開一種帽子展示會”。摸索活動分為三部分：（1）設計、選材料和畫草圖；（2）制作帽子；（3）開一種帽子展示會。第三部分——研討，引導學生思

2、考自己（或其她同窗）做的帽子是不是根據(jù)功能與用途選擇的材料，尚有哪些需改善和完善之處。 【學生分析】 通過前5課的學習，學生對身邊常用的材料以及它們各自的特點進行了比較進一步的研究，也掌握了某些簡樸的研究措施。對材料展開研究的過程中，學生發(fā)展了運用感官進行觀測的能力，并從對物體特性的注意轉換成對材料特點的注意，學會運用科學詞匯描述材料的特點并給物品進行分類。學生還結識到物品隨著新材料的浮現(xiàn)而不斷演變，材料性能也可以變化或優(yōu)化，理解了人類根據(jù)功能和用途選擇不同材料，運用技術加工材料、制造物品。 帽子這個物品對于學生來說非常熟悉，生活中對多種帽子都會有所接觸，例如游泳時用到的泳帽、騎摩托車戴

3、的安全帽、生日派對的裝飾帽、保暖用的棉帽以及外出旅游用的遮陽帽……這些豐富的生活經(jīng)驗都是本課學習的資源。 【教學目的】 科學概念目的 1．用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途是不同樣的。 2．某些材料可以反復使用，某些廢棄的材料可以用來制造新的物品。 科學探究目的 1．在教師指引下運用工具對材料進行簡樸的加工。 2．在教師指引下通過口述、圖示等方式體現(xiàn)自己的設計與想法，并完畢任務。 科學態(tài)度目的 1．感受創(chuàng)作帶來的樂趣，學會與她人交流、分享與合伙。 2．有反思自己設計制作的物品的意識。 科學、技術、社會與環(huán)境目的 1．體會材料性能對產(chǎn)品功能的重要性。 2．意識到

4、廢舊材料可以回收后再次使用。 3．結識科學技術對發(fā)明物品的作用。 【教學重難點】 重點：（1）懂得用不同材料制作的帽子，它們的功能是不同樣的。（2）可以根據(jù)自己的需求，選擇合適的材料做一頂帽子。 難點：與同伴合伙動手做出一頂符合需求的帽子。 【教學準備】 為學生準備：（1）帽子主體材料：布料、舊紙袋、一次性塑料碗、一次性塑料盤、厚塑料袋；（2）輔助工具：剪刀、膠水、膠帶、橡皮筋、回形針、軟尺、扭扭棒、長尾夾、硬卡紙、塑料圈（頭圍般大小）等。 教師準備：多種帽子的圖片、制作帽子的提示卡（或者視頻）。 【教學過程】 一、聚焦 1．生活中各式各樣的帽子。 （出示圖片，戴著多種帽

5、子的人，如游泳的、工地上工作的、外出旅游的等）提問：她們均有一種共同的特點，是什么？ 2．帽子有不同的功能。 提問：這些帽子均有什么作用？ 學生聯(lián)系圖片中展示的多種情境下的帽子，很容易說出各自的用途，如保暖、遮陽、防水、保護、裝飾…… 3．帽子使用了不同的材料。 提問：誰懂得這些帽子為什么會有不同的用處？ 引導學生關注這些帽子的主體材料，由于它們用的材料不同樣，因此它們有不同的用處。 追問：你懂得它們都是用什么材料做的嗎，這些材料有什么特點？ 引導學生關注材料的特性，例如塑料可以防水，纖維可以保暖等。為了讓學生關注到每種材料的特殊性質(zhì)，教師可以反過來問學生，如能用布料做防水的帽

6、子嗎？ 4．組織學生交流多種帽子的材料以及這種材料的特點。 教師根據(jù)學生的交流進行板書，將“帽子”“用途”“材料”依次呈現(xiàn)，目的是將“物體”“功能”進行聯(lián)系，為后續(xù)的活動開展做準備。 5．聚焦學習主題。 提問：我們可以用不同的材料做出不同功能的帽子嗎？ 變廢為寶——呈現(xiàn)課前準備的廢舊物品。教師簡樸做簡介，它們都是某些生活中常用的廢舊物品，丟棄后它們就變成了垃圾，但今天通過我們的雙手，它們就能成為有用的帽子了。 設計意圖：通過觀測生活中幾種常用的帽子，引起學生思考不同的帽子有不同功能的因素，將學生的關注點引向材料這個知識點。組織學生觀測并討論多種帽子的主體材料及其特點，既是對前幾課學

7、習成果的概括，也為接下來的設計、選材、制作帽子等活動搭建恰當?shù)乃季S臺階。準備的材料都是生活中常用的某些廢棄物品，提出變廢為寶的說法，滲入環(huán)保意識。 二、摸索 （一）設計、選材料和畫草圖 1．小組選擇一種功能的帽子。 教師組織：為了做出即有用又美麗的帽子，我們每個小組只選擇做一種，完畢后我們開一種“帽子展示會”。 小組自由選擇后，教師可以在黑板上將不同小組列在不同的“帽子工程師團隊”里。 例如：防水帽工程師團隊——1、3、4 保暖帽工程師團隊——2、5 …… 2．根據(jù)需要，選材料。 提問1：誰來說一說，你們小組選擇的這種帽子，需要什么材料？ （圖片展

8、示已編好號的材料） 追問：這些材料能滿足你們的需求嗎？ 學生一般只會選擇一種材料做帽子。 提問2：要做一頂好的帽子，除了主體材料——我們剛剛已經(jīng)選擇的，你們覺得還需考慮什么？ 學生也許會說，帽子要美麗、戴起來要舒服、大小適合等。這時教師可以合適做補充，并提示學生可以選擇多種材料做輔助使我們的帽子更完善，滿足更多需求。最后，提示學生將所選材料記錄到活動手冊上。 3．擬定帽子的大小。 提問：我們懂得，帽子的大小與否合適很重要，那么我們怎么擬定帽子的大小呢？ 學生也許想到用軟尺量。為了更加以便和快捷，教師可以提示學生使用扭扭棒測量小組內(nèi)某位小伙伴的頭圍，制作時也可以將扭扭棒扣在帽子里面

9、。 4．畫草圖。 提問：每位同窗都是設計師，人們肯定均有自己的想法和創(chuàng)意，那么如何把你的設計讓小伙伴看懂呢？ 學生也許會說畫圖，教師對學生的想法進行補充和整頓，提示學生可以圖文結合，并規(guī)定學生將自己的設計草圖記錄到活動手冊上。 設計意圖：以“開一種帽子展示會”為目的，學生像工程師同樣要根據(jù)實際需求對產(chǎn)品進行設計、選材、制作。通過幾種簡樸的問題，引導學生關注對帽子功能上的需求，例如美觀、舒服，指向對多種材料的綜合運用。 （二）測量、制作 1．學生完畢設計后選用需要的材料。 2．教師提示學生，制作有困難時可以向教師或其她小組求助。 3．教師巡視指引，并根據(jù)狀況分發(fā)技巧提示卡。（教師

10、可課前準備好提示卡，也可根據(jù)學生制作過程中遇到的不同問題，教師現(xiàn)場臨時制作） 設計意圖：根據(jù)二年級學生的動手能力水平，提供合適的引導性材料，如技巧提示卡，減少操作難度，讓更多的學生獲得成功的體驗。 （三）“帽子超市” 角色扮演：小構成員上臺扮演“售貨員”，向其她同窗簡介自己小組帽子的設計與用途，其她同窗扮演“顧客”體現(xiàn)想購買哪頂帽子。 設計意圖：以“帽子超市”為主題開展角色扮演游戲，讓交流展示變得更具生活味，有效提高交流研討的參與度。 三、研討 以“帽子超市”為主題展開研討。 （一）教師組織引領交流對話 1.“售貨員”：我們的帽子有_____的功能，它重要是由_________

11、___材料制作的，由于這種材料有_____________________的特點。我們的帽子尚有諸多長處，例如________________。 2.“顧客”：我想購買_____帽子，由于這頂帽子________________________。 教師可以根據(jù)學生的反饋，給“被購買”次數(shù)最多的小組加票數(shù)，獲得較多票數(shù)的小組可以得到相應獎勵。 （二）反思、完善 游戲結束后，請每個小組將自己的作品帶回座位。 1．教師提問：我們做的帽子實現(xiàn)了設計時預想的功能了嗎？ 追問：大小合適嗎？戴起來舒服嗎？美觀大方嗎？ 2．反思：我們做的帽子尚有哪些局限性？可以如何改善？ 學生自由體現(xiàn)。教師布

12、置任務，即每位“設計師”都繼續(xù)思考和完善自己做的帽子。 設計意圖：二年級的學生在交流研討時，較難做到認真傾聽她人的表述。本環(huán)節(jié)，通過角色扮演游戲為學生交流研討搭建平臺，并設計有針對性的“臺詞”，使“售貨員”更有話可說，也令“顧客”更能關注到產(chǎn)品的“特色”。最后，通過簡樸的提問，引導學生對產(chǎn)品進行反思、改善，把工程實踐過程的反思、改善的思想延續(xù)到課外。 四、拓展 同窗們做的帽子都很有特點，但是我們是不是還可以把它們變得更好？給人們一種機會，課后思考下怎么做？可以請爸爸媽媽幫忙喲！ 我們做的帽子還可以有哪些改善? （可以畫，可以寫） 【板書設計】 做一頂帽子 （

13、預設） 主板書 副板書 帽子 用途 材料 游泳帽 防水 軟塑料（橡膠） 防水帽團隊：1 3 4 安全帽 保護 硬塑料 安全帽團隊：2 5 生日派對帽 裝飾 彩色卡紙 裝飾帽團隊：6 7 遮陽帽 防曬 硬布料 防曬帽團隊：8 9 棉帽 保暖 棉質(zhì) 保暖帽團隊：10 11 【班級登記表】 帽子超市 組別 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 票數(shù)