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1、《4.1科學(xué)探究：平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì) 哈27中學(xué) 李洪濤 一、教材分析 《科學(xué)探究：平面鏡成像》教科版教材《物理》八年級(jí)第四章第四節(jié)，是初中新課程光學(xué)很重要的內(nèi)容，目的是通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)平面鏡實(shí)際操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用豎立的玻璃實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)猜想，動(dòng)手操作，觀察；討論交流，歸納規(guī)律，應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的物理活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的觀察、操作、交流的能力。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （一）知識(shí)目標(biāo) 　　 （1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。 　　

2、 （3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 　　　（二）過(guò)程與方法 　　 （1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。 　　 （2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。 　　 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 　 （1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 　　 （2）通過(guò)對(duì)平面鏡了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。（3）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)1.平面鏡成像的特點(diǎn)。2.利用平面鏡成像的特點(diǎn)來(lái)作圖。3.利用平面鏡解決實(shí)際問(wèn)題。 　　 難點(diǎn)：1.虛像的概念。2.平面鏡成像的原理。

3、四、教學(xué)準(zhǔn)備：平面鏡（大小形狀各不同）、豎立的玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、白紙一張、 五、教學(xué)過(guò)程 　 一、引入新課 　 教師展現(xiàn)猴子撈月亮的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，問(wèn)猴子為什么沒(méi)有撈上月亮？學(xué)生不必要馬上回答此問(wèn)題。引出課題平面鏡成像的特點(diǎn).拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察，可以看到它們都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。 　　再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的

4、大小有關(guān)系嗎？這些問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 　　二、新課學(xué)習(xí)（一）平面鏡成像的特點(diǎn) 　　1.向?qū)W生閱讀課文中的探究并說(shuō)明探究活動(dòng)的目的和做法。 　　目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。 　?、傧裣聢D那樣，將一張白紙鋪在水平桌面上，中間畫一道豎線和一道橫線,把豎立玻璃板放在橫線上，豎立在白紙上。 　　②把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。 　?、哿砟靡恢嗤南灎T在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起

5、），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。 　　④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開(kāi)玻璃板，用刻度尺畫實(shí)直線,把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來(lái)，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來(lái)并比較它們的大小，再用量角器測(cè)量看它們是否與鏡面垂直。 　　⑤把測(cè)量結(jié)果填寫下表中。 蠟燭到平面鏡的距離 蠟燭的像到平面鏡的距離 物體也像大小的關(guān)系 物體與像的連線也平面鏡的關(guān)系 第一次 第二次 第三次 注:實(shí)驗(yàn)像找到時(shí),讓學(xué)生拿光屏,看像是否能呈現(xiàn)在光屏上. 2.學(xué)生分

6、組實(shí)驗(yàn) 　　以上把教材的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。 　　3.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出成像特點(diǎn) 　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同？怎么知道的？②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？怎么知道的？答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因?yàn)闊o(wú)論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。 　　②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。 　　平面鏡的成像特點(diǎn)： 　　①像和物體的大小相等。 　?、谙窈臀矬w到鏡面的距離相等。 　?、巯窈臀矬w的連線垂直于鏡面。

7、 (4)平面鏡成的像是虛象.注:此圖解釋虛象的原因.得出虛象不能用光屏呈接. （二）平面鏡成像原理 　　對(duì)于平面鏡的像是靠光的反射形成的，我們能看見(jiàn)物體，是因?yàn)橛泄馍淙胙劬?，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來(lái)的呢？解釋書中的圖,讓學(xué)生了解書中是如何畫出來(lái)的. 　　1.先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S,然后提問(wèn)學(xué)生： 　　你們知道S能發(fā)出多少條光線，方向如何？射到平面鏡上的光線有多少條？其實(shí)S能向四面八方發(fā)出無(wú)數(shù)條光線，所以射到平面鏡的光線有無(wú)數(shù)條。 　　2.解釋選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線。這兩條反射光線沿傳播方向能否相

8、交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會(huì)覺(jué)得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫出一只眼睛。 　　分析可知： 　?、龠@兩條反射光線不能相交。 　　②當(dāng)眼睛正處于反射光線的路徑上時(shí)，根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，眼睛會(huì)覺(jué)得反射光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線在鏡后的交點(diǎn)S1發(fā)出的。邊講邊把這兩條反射光線用虛線向鏡后延長(zhǎng)，得交點(diǎn)S′。 　　4.由上可知： 　?、賁′是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。但鏡子后面實(shí)際上并沒(méi)有這個(gè)發(fā)出光線的點(diǎn)，所以S1叫虛像。 　　②物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像。虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的?！? (三)平面鏡成

9、像作圖. （四）應(yīng)用知識(shí) 展現(xiàn)風(fēng)景圖片并解釋 （五）挑戰(zhàn)自我（練習(xí)） 1．某同學(xué)在做平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一塊玻璃板豎直架在一直尺的上面，再取兩段等長(zhǎng)的蠟燭A和B，一前一后豎放在直尺上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A，用眼睛進(jìn)行觀察，如圖所示．在此實(shí)驗(yàn)中： 　　(1)直尺的作用是便于比較物與像_______關(guān)系； 　　(2)兩段等長(zhǎng)的蠟燭是為了比較物與像的______關(guān)系； 　　(3)移去蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上______接收到蠟燭A的燭焰的像(填“能”或“不能”)，這說(shuō)明平面鏡成的是_

10、______像． 　六、知識(shí)小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題： 　　1.平面鏡的成像特點(diǎn)和成像原理。2.平面鏡的應(yīng)用：成像和改變傳播的方向。 　　七、板書設(shè)計(jì) 科學(xué)探究；平面鏡成像 　　一、平面鏡成像 　　1.特點(diǎn)①像和物體的大小相等。②像和物體到鏡面的距離相等。③像和物體的連線垂直于鏡面。 　　2.原理：光的反射定律。 　　二、平面鏡的應(yīng)用 　　1.成像。 2.改變光路。 　　 《科學(xué)探究：平面鏡成像》教學(xué)反思 哈二十七中 李洪濤 一、教材處理： 《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的

11、反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也很感興趣，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)： 1、 突出學(xué)生的自主探究?；诔醵W(xué)生探究基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過(guò)課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。 2、本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時(shí)從問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論的過(guò)程。教學(xué)中教師要

12、合理引導(dǎo)，防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)拔，最后還是由學(xué)生自己去思考，自己去解決。 二、教學(xué)方法的處理： 在《平面鏡成像》教學(xué)過(guò)程中，我采用了溫故知新→激趣質(zhì)疑→實(shí)驗(yàn)探究→互動(dòng)研討→分析解疑→反饋練習(xí)→應(yīng)用提高的教學(xué)程序。學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識(shí)，每一位同學(xué)都能說(shuō)出一些，在同學(xué)交流過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)的提出怎樣利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各自的觀點(diǎn)看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于平時(shí)很少進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，加上過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生剛開(kāi)始無(wú)從下手，只在左顧右盼，不知怎樣做。在實(shí)驗(yàn)中我感覺(jué)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力較差，需要老

13、師更多的指導(dǎo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。 平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是虛像，作為本節(jié)課的難點(diǎn)之一，學(xué)生不易理解，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生容易答出三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，加上前面復(fù)習(xí)中光路圖的畫法為突破學(xué)生理解平面鏡成虛像這一難點(diǎn)打下基礎(chǔ)，在課上我又通過(guò)演示，讓學(xué)生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒(méi)有像，和平時(shí)投影儀屏上的像進(jìn)行比較，使學(xué)生明白實(shí)像和虛像區(qū)別，針對(duì)學(xué)生平時(shí)的認(rèn)識(shí)“人離鏡子越遠(yuǎn)，像越小”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行辨別，很好的糾正以前的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。 三、不足之處 1. 對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中遇到的困難

14、會(huì)很多，可是由于在課堂上需要面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，另外在課堂上時(shí)間有限也是一個(gè)原因，如果是小班制授課這個(gè)問(wèn)題就解決了。 2. 對(duì)于錯(cuò)誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。 3．在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我又試著問(wèn)同學(xué)除了剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你還能提出什么問(wèn)題，還有什么猜想。此時(shí)學(xué)生普遍提不出問(wèn)題，表現(xiàn)為思維短路。能否提出有價(jià)值的問(wèn)題是衡量一個(gè)人有無(wú)創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，很多學(xué)生習(xí)慣于老師的包辦代替，他只是一名聽(tīng)眾。 在今后的教學(xué)中，要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更深刻甚至更多問(wèn)題走出課堂，不能把學(xué)生培養(yǎng)成被動(dòng)的、吸收知識(shí)

15、的馴服的工具。 課堂教學(xué)是教學(xué)改革的主陣地，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”，在不斷地探究活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。 關(guān)于李洪濤老師《科學(xué)探究：平面鏡成像》指導(dǎo)紀(jì)實(shí)：指導(dǎo)教師孫勝春 為了年輕教師的發(fā)展，同樣為了自身能力的提高，在對(duì)青年教師的教學(xué)幫助上一直做著自己的微薄之力，下面談一下本學(xué)期對(duì)我校青年教師教學(xué)的輔導(dǎo)情況。本學(xué)期我校李老師做了《科學(xué)探究：平面鏡成像》一課的課堂教學(xué)展示課，在一次備課、二次備課上對(duì)李老師

16、的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo)： 教法指導(dǎo) 1、觀察猜想 培養(yǎng)學(xué)生觀察想象的能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己在平面鏡的像,聯(lián)想與實(shí)際生活之間的關(guān)系，發(fā)展概括能力。 2、合作交流 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)與他人合作交流的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)。 3、操作實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，采用操作法可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力的要求。 4、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用 讓學(xué)生通過(guò)課件進(jìn)行探究活動(dòng)。提高學(xué)生分析問(wèn)題及運(yùn)用信息技術(shù)的能力。通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)制作的課件演示讓學(xué)生體會(huì)在電腦上完成成虛像的原理，以彌補(bǔ)實(shí)物操作中

17、的不足，同時(shí)利用動(dòng)畫效果，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)像的變化規(guī)律，有利于提高學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過(guò)程是師生互相交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，這一階段的學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，采取讓學(xué)生自己觀察、大膽猜想、親自動(dòng)手操作、進(jìn)行小組討論和交流、師生共同歸納總結(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于遠(yuǎn)程教育平臺(tái)制作的課件具有很強(qiáng)的可操作性，因此在教學(xué)

18、時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用課件自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)。真正將課堂變?yōu)檎故咀晕业奈枧_(tái)，感受成功。 教學(xué)理念 教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的建構(gòu)者。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)際操作驗(yàn)證、分析歸納，等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)建更為豐富生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索新知識(shí)的熱情。 本節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容是利用玻璃觀看平面鏡成像的特點(diǎn)，從活動(dòng)中去觀察物體和像的關(guān)系，尋找平面鏡成像的規(guī)律并能利用規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中首先利用幻燈片動(dòng)畫演示生活中平面鏡，使學(xué)生首先感知平面鏡，然后再讓自己照鏡子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生想象，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體像和物體變化的整個(gè)過(guò)程，活動(dòng)中尋找出規(guī)律。