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1、?野營(yíng)有余數(shù)的除法?的教學(xué)反思 ?野營(yíng)有余數(shù)的除法?的教學(xué)反思 　　有余數(shù)的除法這節(jié)課是要學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)、掌握有余數(shù)除法的橫式的寫法，正確表達(dá)商和余數(shù)，并學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，探究有余數(shù)除法的試商方法和余數(shù)規(guī)律，感受到探究的樂趣。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生擺一擺，在平均分假設(shè)干物體還有剩余的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)的除法的意義，在嘗試中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。例如在教學(xué)17除以5的時(shí)候，在老師引導(dǎo)下，通過(guò)商幾的過(guò)程分析，使學(xué)生明白：5和幾相乘的積接近17而且小于17就商幾，從而使學(xué)生初步掌握了有余數(shù)除法的試法。 　　這節(jié)有余數(shù)的'除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為根底來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)的

2、，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷，但是缺乏明晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)考慮的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，在教學(xué)中有意識(shí)地注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷，通過(guò)理解表內(nèi)除法的含義，來(lái)溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在詳細(xì)情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜想、想象、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道詳細(xì)情境中的余數(shù)表示什么，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比擬注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的算理，都安排了符合邏輯的活動(dòng)和考慮空間，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問題情境和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與、獨(dú)立考慮。從整節(jié)課的效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)的還不錯(cuò)，但在發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小這個(gè)規(guī)律時(shí)，我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會(huì)縮短時(shí)間，由于學(xué)生在板書過(guò)程中沒有把各數(shù)對(duì)齊，使學(xué)生沒能很快的觀察出這個(gè)規(guī)律，反而花的時(shí)間更多，假如由老帥自己來(lái)板書可能效果會(huì)更好，學(xué)生可以很快地發(fā)現(xiàn)余數(shù)1、2、3、1、2、3、。。。。。。都是比4小的，沒有超過(guò)4的，從而得出余數(shù)要比除數(shù)小這一規(guī)律。 　　當(dāng)然，有余數(shù)的除法是這一單元的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的試商，豎式的寫法，余數(shù)不能不寫等等這些都要靠以后反復(fù)的練習(xí)，從而加以穩(wěn)固。