.第一課 畫家鄉(xiāng)的風景第一課時教學分析： 本課以風景畫展開教學，通過分析朝戈作品草原的路，幫助學生理解繪畫風景畫中的透視現(xiàn)象及其相關知識，解讀其情感表現(xiàn)；重點以霍貝瑪的村道來尋找其基本方法和透視規(guī)律；強化學生對透視基本規(guī)律的了解與掌握，幫助學生了解透視知識在繪畫中的作用，使學生建立和表現(xiàn)繪畫的空間意識。教學目標： 1、初步了解風景畫作品中的情感因素，體驗繪畫作品中的情感表現(xiàn)。    2、通過對作品的透視規(guī)律分析與學習，加強對透視在作品中的運用。    3、能通過圖片或作品，表現(xiàn)出透視規(guī)律的風景作品。 4、 學生通過觀察分析掌握透視現(xiàn)象與規(guī)律，感受在繪畫作品中表現(xiàn)出的空間感，通過精心設計問題，探討，擴大學生參與性，在表現(xiàn)中實現(xiàn)學生的理解與掌握。形成初步的表現(xiàn)與運用意識。 5、通過分析作品，感受作品所給予的情感因素，并初步理解風景畫中特定勁舞描繪的情感表現(xiàn)力。 教學重點： 1、理解風景畫中的情感因素； 2、掌握風景畫中的透視，能運用透視表現(xiàn)于風景作品中。 教學難點： 如何把自己的理解通過作品表現(xiàn)出來教學過程：一、導入新課  欣賞家鄉(xiāng)自然風景； 拿一張白紙，鉤一幅簡單的家鄉(xiāng)風景畫； 典型作業(yè)評比； 問： 哪一張作業(yè)更有空間感？ 體會如何在平面的二維空間表現(xiàn)出立體的三維空間。 二、新課講授 風景畫的透視 1、欣賞朝戈草原的路 給你什么感覺？ 體會作品所表現(xiàn)出的對家鄉(xiāng)的情感； 分析作品中的透視現(xiàn)象： 水平線：開闊  斜線：深遠 思考題： 如果把斜線換成直線，你的感覺有什么變化？為什么？ 總結：透視的規(guī)律 2、透視知識 ：藝術與科學的結合。 基本方法： 平行透視、成角透視 （自學第7頁概念）（1）  霍貝瑪村道   指出作品中視平線、消失點（心點）、透視線分別在哪里？屬于什么透視？ 對照透視圖； 平行透視規(guī)律小結：與畫面平行的無透視變化；其他則近大遠小、近寬遠窄、近高遠低。 （2） 袁運秿馬棚   指出作品中視平線、左右消失點、左右透視線分別在哪里？ 對照透視圖； 成角透視規(guī)律小結： 都會呈現(xiàn)近大遠小、近寬遠窄、近高遠低。3、 透視在作品中的運用 欣賞古元作品及其他作品，并判斷其透視現(xiàn)象。 分析農民畫作品中的透視： 了解農民畫中透視。 4、 第4頁練習，思考這是為什么？ 運用所學知識解答。 5、學生實踐 從課件中或課本風景攝影作品中，用線條臨摹，重點表現(xiàn)畫面中的透視關系。   學生實踐，教師巡視輔導，發(fā)現(xiàn)問題，提示修正。 三、講評 選出有情感表現(xiàn)、較準確的透視表現(xiàn)部分優(yōu)秀作業(yè)，進行簡評。 生生互評； 師生點評。 4、 課后總結教學反思：第二課時教學分析： 本課內容以風景畫的構圖展開教學，通過分析蘇天賜作品太湖山村、農民畫水鄉(xiāng)春濃，幫助學生理解繪畫風景畫中的構圖均衡和有豐富變化的相關知識，解讀構圖的表現(xiàn)形式；重點以形式線及取景范圍和畫幅形狀，幫助學生了解構圖在繪畫作品中的作用，使學生建立和表現(xiàn)繪畫的構圖意識。 教學目標：1、 學生通過觀察、分析掌握構圖知識，感受在繪畫作品中表現(xiàn)出的情感，通過精心設計問題，探討，擴大學生知識思維，在表現(xiàn)中實現(xiàn)學生的理解與掌握。形成初步的表現(xiàn)與運用意識。  2、通過分析作品構圖，感受作品所給予的情感因素，并理解風景畫作品中體現(xiàn)的情感表現(xiàn)力。教學重點： 1、了解風景畫中的構圖因素； 2、掌握風景畫中的構圖形式，能運用透視、構圖知識于風景作品中。 教學難點： 如何把自己的理解及掌握通過作品表現(xiàn)出來。 教學過程：一、導入新課  復習上節(jié)課知識要點； 透視規(guī)律 平行透視； 成角透視。 除透視外，風景畫中的還應注意哪些問題？（構圖）二、新課講授風景畫的構圖 1、決定一幅畫面形象的位置關系的關鍵使畫面上的構圖形式線，體現(xiàn)一幅畫的情感傾向的關鍵也是畫面的構圖形式線。 如何理解構圖形式線？   欣賞并分析四幅素描風景畫；四幅構圖形式線示意圖。    請四名學生上臺勾畫，其他學生在下面勾畫（簡單的幾何形、線）能體現(xiàn)畫面形象特點的形式線。   師生點評，把握畫形式線的方法。 2、取景范圍與畫幅形狀，也是決定畫面主次關系及情感傾向的重要因素。   分析四幅風景素描；四幅不同取景范圍圖例；四幅不同畫幅形狀圖例。   對應原作分析，感受不同取景范圍、畫面形狀對應的情感傾向及畫面主次表現(xiàn)。   師生總結：   取景范圍根據實際大小適中；   繪制角度以尋找適合畫面為主；   方形構圖：宜表現(xiàn)平靜、柔和的感覺；   橫長構圖：宜表現(xiàn)開闊、壯觀的感覺；   豎長構圖：宜表現(xiàn)崇高、挺拔的感覺。 3、優(yōu)秀作品欣賞   風景素描小品；   賞析其透視、構圖等方面；    師生交流看法。   4、學生實踐 從課件風景攝影作品中，運用所學知識，畫一張小型素描風景，注意表現(xiàn)風景給你留下的深刻印象。   學生實踐，教師巡視輔導，發(fā)現(xiàn)問題，提示修正。 三、講評 選出有情感表現(xiàn)、有較準確的透視表現(xiàn)、構圖的部分優(yōu)秀作業(yè)，進行簡評，同時講講想表現(xiàn)什么樣的特定情感，如何表現(xiàn)的。  生生互評； 師生點評。 四、課后總結教學反思：第二課黑白世界第一課時教學目標：1、 熟悉木板刻畫制作流程，初步接觸木版刻畫制作。在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高動手能力。2、 親身實踐，認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，陶冶藝術的情操。教學重點：1、 版畫基本知識的學習理解2、 木版刻畫制作流程的掌握操作和各種刀法的認識運用教學難點：木版刻畫制作過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題教學過程：一、導入新課  復習上節(jié)課的理論知識，鞏固教學效果2、 新課講授（1） 版畫基本知識1、 版畫的定義：版畫是集繪畫、制版、印刷為一體的藝術形式。2、 版畫的分類：按材質分類：木刻、銅版畫、石版畫、絲漏網版畫、紙版畫等。按制版特點：凸版以木刻為代表 凹版以銅版畫為代表 平版以石版畫為代表 孔版以絲漏網版畫為代表3、 木刻版畫的制作工序：起稿上板著色刻板修版拓印裝裱（二）教師示范講解（教師著重講解木版刻畫制作工序中上板、著色、刻板這三個流程）1、上板 用復寫紙把設計圖稿的輪廓復印在木板上。 教師示范，學生實踐操作2、著色 刻板前，在畫好設計稿的木板上涂上一層重顏色，用記號筆或者勾線筆勾線，以使刻出的效果鮮明。教師示范，學生實踐操作3、刻板 按先白后黑、先大后小的次序下刀。可刻不可刻的地方不刻或者少刻，留有余地，以便修版時調整。教師示范，學生實踐操作（三）學生實際操作，教師課堂巡視 1、學生初步進入木板刻畫的制作實踐操作中，體驗木板刻畫帶給自己的樂趣。2. 教師課堂巡視，解決學生在刻制版畫過程中遇到的問題。師生一起探討木刻版畫這一課題。 （四）師生相互點評  1. 師生相互點評典型的學生作業(yè)。  2. 師生一起整理課堂衛(wèi)生。三、課后總結教學反思：第二課時教學目標：1、培養(yǎng)學生關注木刻版畫的意識，培養(yǎng)學生對美 術作品不同表現(xiàn)形式的認知和熱愛。  2、了解版畫的基本知識及木刻版畫的制作方法，并嘗試運用最簡單的材料進行體驗制作。   3、觀察能力、分析能力、綜合運用能力的鍛煉與提高。   教學重點： 了解不同材質版畫的制作差異；初步了解并體驗木刻版畫的基本知識和簡單的的制作方法；   教學難點：  木刻版畫的黑白處理關系。  教學過程：  一、復習舊知、導入新課  1、適當評價上課時黑白稿的完成情況 （優(yōu)點及應注意的地方）  2、簡單復習鞏固上課時所學的內容：     （1）版畫的種類： （2）版畫的特點： （3）版畫的工具材料：  二、新課講授1、黑白木刻版畫的制作特點及形式 2、木刻版畫的黑白處理：    （1）主要歸類：以黑襯白、以白襯黑、黑白互襯。    （2）灰色的處理是黑白木刻的關鍵。   3、黑白木刻難喝的制作過程及方法（1）在版材上描稿（反稿或紙稿上版） （2）刻版  （3）上色（單色、套色） （4）拓印  4、學生體驗制作：    要求學生在上課時描稿的基礎上，在本課時完成整個黑白木刻的作品（也可以運用套色來完成）。    教師隨堂輔導：可將表現(xiàn)較理想的學生作業(yè)和存在不足的學生作品在課堂上展示出來，并進行講評，。                       三、課堂總評：作業(yè)展評 1、學生自評、互評 2、教師綜合評價   四、課后總結教學反思：第三課畫家筆下的質感教學目標：  1、通過本課學習，使學生了解繪畫質感的形成原因，理解繪畫中表達質感的方法。  2、了解和感受材料和質感美，讓學生從不同材料的使用中獲得體驗的樂趣，并大膽地去創(chuàng)作和表現(xiàn)。  3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。 教學重點：運用材料表達質感的表現(xiàn)手法。  教學難點：能夠利用不同的材料特征表達不同的質感。教學過程：第一課時一、組織課堂教學（目測學生工具準備情況） 二、導入新課  1、以學生的文具盒為例，說明你喜歡它的原因。（材料和感受）  2、活動一：教師選取四件物品（黑板擦、校服、窗戶玻璃和黑板），請二位學生說明他們給你的感受。 三、講授新課1、問題：“你如何理解“質感”一詞？”請學生回答。  質感是我們對某種物質的觸覺或視覺感受，如布的柔軟與鋼的堅硬、瓷的光滑與陶的粗糙。繪畫中對不同材質運用不同的手法所表現(xiàn)出來的材質真實感，是畫家筆下的質感。  學習質感、天然質感和人工質感的概念。3、 活動二：四件物品（玻璃碗、筆筒、紫砂杯和貝殼），請一位學生說明哪些屬于天然質感， 哪些屬于人工質感。4、感受質感：  （1）不同的材料給人的質感不同。欣賞六組圖片（柔軟與堅硬）、（透明與渾濁）、（光滑與    粗糙）、（干枯與潤澤）、（粗壯與細?。ⅲê渑c炎熱）。  小結：當我們沉醉在大自然給予的美景時，心中可能會有一種非常強烈的愿望，那就是想用手中的筆把它畫下來，留下永恒的記憶。你是否很想知道怎樣來表現(xiàn)物體的質感呢？讓我們一起來學習吧！    （2）表現(xiàn)質感的方法：（結合圖片來分析）  第一、色彩表現(xiàn)。欣賞水彩畫、水粉畫和油畫作品，同時介紹它們的不同特點。 第二、明暗、線條。素描作品欣賞，體會由明暗和線條帶來的真實感。 第三、運用材料。   5、領悟材料美：   （1）欣賞油畫根，（黃土高原的雄厚與蒼茫）。    （2）欣賞邵增虎的油畫作品任弼時，（茅草屋、石頭地、發(fā)白的軍裝等）。   （3）欣賞楊志堅油畫作品冠軍的誕生，體驗質感的描述與表現(xiàn)。   （4）欣賞素描作品手套，體驗材質的表達。 （5）欣賞課本第15頁，各種物體的材質對比。（6）欣賞課本第17頁，各種線條的運用對比。  6、學生練習，教師巡視輔導：    （1）初步嘗試繪畫出一張富有材料和質感的作品。   （2）要求：獨立完成，并能體現(xiàn)材料的美感。    （3）學生將完成的作業(yè)張貼在黑板上，由學生互評、（你最喜歡哪張作品，為什么？），（運用那種方法法和追求表達何種質感？）教師評價。   7、教學拓展：    （1）在建筑（盧浮宮的玻璃金字塔）、燈具（水晶燈）、家具（沙發(fā)）和陶瓷用品（茶具）說明材料和質感知識的運用廣泛。    （2）從攝影藝術、生活用品和造型設計方面說明。  （3）廣告設計和服裝設計都要運用材料和質感的知識。   四、教后總結：  在以后的生活和學習中，同學們留心觀察、細心地體會，還可以利用其它材料進行研究，為生活創(chuàng)造更多更美的圖形，為學習增添更多的樂趣。  五、教學反思：      第二課時1、 導入新課：  提出問題：下一步我們要追求什么樣的畫面效果？ 2、 新課講授1、作品欣賞：   高原人 攝影  趙志強              雪山下的篝火   水彩   傅啓中  鋼水汗水   油畫  廣廷渤  分組討論：通過我們的作業(yè)和這些作品的比較，找出我們的畫存在的不足之處在哪里？我們的畫面和這些作品的差別在哪里？   討論的結果：我們的畫面深入刻畫的程度不夠，畫面的空間感、物體的體積感都沒表現(xiàn)充分，物體的質感表達不明確，形體塑造缺乏表現(xiàn)力。使畫面顯得粗糙，不夠精致。   2、提出要求：下一步我們就要在深入刻畫上下功夫，要非常明確地交待出物體的質感、真實感。  要想表現(xiàn)物體的質感，首先我們要對物體的質感特征有所認識，我把我們常 用靜物分成以下幾個類型：  a 器物類     b透明物體   c瓜果、蔬菜類   d襯布     3、結合圖片逐個對這四類物品的質感特征進行詳細的講解。     a 器物類：通過陶器和瓷器的圖片的展示，分析比較出它們不同的質感特點。  表面結實無明顯光澤的物體。如未漆的木器、石膏制品、粗陶、陳舊鐵器等。 陶器、陳舊鐵器這種表面結實無明顯光澤這類制品的特點：這類物品形體轉折清晰，受光、背光、明暗交界線、反光等層次清楚，固有色明顯，其色彩關系和素描關系主要受光源色和大環(huán)境色的反射影像，而較少受周圍小局部物體的折射、反射影響。    瓷器、金屬性制品這種表面光潔有較強光澤的物體的特點：這類物體表面光潔，折射強，周圍環(huán)境和物體的形和色，都會在這些物體表面形成反射成像。高光明亮清晰，明顯帶有光源的色彩傾向。不同的面反射不同的物象，暗部反光明確，受環(huán)境色影響很大。      b透明物體: 如：玻璃、透明塑料、水等      透明體總會或多或少地減弱其背后的物象的色彩對比和素描對比，越透明無色的物體越能直接地反映出其背景的色彩特征。有色透明體的顏色必然會影響到其背后物象的色彩傾向。      c瓜果、蔬菜類：展示瓜果蔬菜的圖片和寫生效果圖，講解分析瓜果蔬菜的質感特點。      表面結實有光澤的蔬菜瓜果。如：蘋果、葡萄、西瓜、甜瓜，西紅柿、辣椒、冬瓜、茄子等。這類蔬菜水果光澤感強，有明顯的高光和明確的反光，受環(huán)境色影響較大，色彩關系復雜。  表面結實無明顯光澤的蔬菜瓜果。如：土豆、地瓜、刺黃瓜、梨、杏、毛桃、等。這類蔬菜水果光澤感較弱，沒有明顯的高光，也沒有明確的反光，受環(huán)境色影響較小。      d襯布：展示襯布的圖片和寫生效果圖，講解分析襯布的質感特點。  一種是棉麻類襯布：吸光性強，沒有明顯的光澤，形體起伏明確、固有色較明顯。一種是綢緞絲質類襯布：光澤強而很容易受光源和環(huán)境的影響，使明暗關系復雜交錯而顯得閃爍生輝，光彩亮麗。 4、學生練習，教師巡視輔導：  單個物體質感寫生練習，要深入塑造物體，要求質感明確、具有真實感和藝術感。 5、教師評價     （1）學生將完成的作業(yè)張貼在黑板上，由學生互評、（你最喜歡哪張作品，為什么？），（運用那種方法法和追求表達何種質感？）  （2）教師評價三、課后總結四、教學反思：   第四課  扮靚生活的花卉紋樣第一課時教學目標：  1、 領略自然中的美得形狀與色彩，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。在圖案紋樣的組織形式圖案的設計中，讓學生了解生活中處處有美，美的裝點會讓生活錦上添花。 2、 了解圖案的變形手法和圖案紋樣的構成方法。  3、 設計制作一件單獨紋樣的圖案，掌握圖案紋樣的組織形式的表現(xiàn)方法。 教學重點：  圖案的變形手法，圖案紋樣的二方連續(xù)紋樣，了解其主要形式，并能獨立設計。 教學難點：圖案的構成方法、排列與設計。教學過程：第一課時  1、 導入階段    教師：同學們，你們喜歡花嗎？最喜歡哪種花？能為我們簡單介紹一下嗎？  學生出示自帶的花或者照片，并介紹該花的外形、色彩、特性等。品種繁多的花卉美化了我們的環(huán)境，還讓世界變得五彩繽紛！我們愛花，因為它給我們芳香，我們愛花，因為它帶給我們美麗！花會出現(xiàn)在花園里，花店里，還會出現(xiàn)在哪里呢？    結合課件出示帶有花形圖案的生活器皿、墻紙、地板、布料、服裝。等圖片。     學生欣賞后回答：花還會出現(xiàn)在我們的生活用品里。 2、 發(fā)展階段花卉圖案的裝飾變形      仔細觀察一下，這些美術作品里出現(xiàn)的花卉和生活中的花卉有什么不同？      圖案很簡潔夸張 照片很真實很細致很有細節(jié)   鏈接：圖案的概念：圖案是為了達到某種裝飾目的，對實用物品的外觀進行的裝飾設計，它包括紋樣設計，色彩設計和器形設計。    思考：設計者把花放到物品上的時候，對花進行了怎樣的加工？     示例：荷花的圖案設計（P21頁）三、教師介紹圖案的裝飾造型方法    學生嘗試根據照片中的花卉原型，進行荷花圖案的裝飾造型。     “省略”：也叫簡化法。是對自然心態(tài)的簡潔化，減去繁瑣細節(jié)，以突出整體的特征與個性。    “夸張”：是對自然形態(tài)的某些部分進行裝飾變更，如使圓的更圓，方得更方，長的更長。  “添加”：是運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾，使其更加豐富、理想。     “分解”：是運用形與形之間的相互疊合，或是運用點、線、面對圖案形象進行分割，以達到豐富與變化的裝飾效果。    總結：這四種變化的根本是從“自然”形態(tài)到“圖案”形態(tài)的變化。將自然的物體進行變化，可以突出主體，突出事物的特征，可以突破自然的束縛，使之更加理想化，可以使藝術更加多樣。通常情況下，我們會將四種方法結合使用，設計的過程中如能增加點、線、面的運用，如線描法、塊面法、線面結合法、黑白轉化法、點綴法等，所設計的圖案一定會更加豐富，更具有裝飾性。    圖案由自然形態(tài)變化而來，但不是自然原型的復制和再現(xiàn)，而是經過提煉和概括的形態(tài)。相比較自然原形，他的特征更加突出，更具裝飾味。變化是圖案設計的靈魂，是藝術的再創(chuàng)造，它源于生活，更高于生活。 四、深入階段圖案的構成形式      變化過的圖案，一般以單獨紋樣、連續(xù)紋樣的形式形成紋樣  單獨紋樣是相對獨立、單獨構成的圖案紋樣，包括自由紋樣、適合紋樣。      自由式單獨紋樣是沒有邊框限制的，適合式單獨紋樣是有邊框限制的。單獨紋樣有對稱式和均衡式兩種手法。 五、實踐和體驗    根據菊花的造型，嘗試用喜歡的方式，設計制作一幅成菊花裝飾圖案。 六、展示評價：學生優(yōu)秀作品展出。 七、課堂小結：花卉圖案可以抒發(fā)我們的感情，豐富人們的生活。一件物品有了花卉的裝點，常常變得更加親切可愛。 八、教學反思        第二課時一、導入新課  教師出示圖片,欣賞討論。學生觀察這些實物的圖案相互討論它們美在什么地方?學生回答都有美麗的花紋和圖案。它們之間組織形式有什么不同？ 二、理解與探索  平面圖案紋樣的組織形式分為單獨紋樣和連續(xù)紋樣兩種。這兩種紋樣各有自己的組織形式和骨法，形成各種組合，這種不同的組合便是圖案的構圖。       （一）單獨紋樣  單獨紋樣是相對紋樣而言的。它且有相對獨立性，能單用于裝飾。所以單獨紋樣要求紋樣形象要完整。單獨紋樣有自由紋樣、適合紋樣、角隅紋樣、填充紋樣等幾種形式。  1、自由紋樣，是相對于程式嚴整的紋樣而言。它不受外輪廓限制，自由處理外形而單獨構成并應用于裝飾。  2、適合紋樣，圖案適合于一定的輪廓線內而形成的紋樣，如適合于方形、圓形、橢圓形、半圓形、三角形、菱形等幾何形內；或花朵形，桃形，扇形、葫蘆形等規(guī)整的自然形骨。而紋樣形態(tài)正好與外輪廓相吻合。  3、角隅紋樣，也稱“角花”。指在帶角的形狀中或角隅部分裝飾紋樣，因紋樣大多與“角隅”相適合，故又稱角隅紋樣。  4、 角隅紋樣即可單獨一角構成，也可對角、四角或多角構成。其骨式也可分對稱式和不對稱式（自由式）兩種。  5、填充紋樣，指紋樣組織雖受外輪廓限制，但又不完全適合的紋樣。即適合輪廓內的某一空間，而其它部分作自由處理，有的也可突破部分邊線以求豐富多樣、生動活潑的效果。 （二）連續(xù)紋樣  在進行了單獨紋樣的講解之后，作連續(xù)圖案的知識的學習，將單獨紋樣圖形連續(xù)向左右、上下等方向作連續(xù)排列，使之成為長條形連續(xù)組織圖案。   連續(xù)紋樣是相對于單獨紋樣而言。它是以專門設計的“單獨紋（單位紋樣）”按一定的格式，作有規(guī)律的重復排列，成為無限反復的紋樣。  連續(xù)紋樣有二方連續(xù)和四方連續(xù)兩類。1、二方連續(xù)紋樣  指以一個單位紋沿上下或左右兩個方向作有規(guī)律的連續(xù)反復排列。沿上下方向稱縱式二方連續(xù)，沿左右方向稱橫式二方連續(xù)。  二方連續(xù)紋樣多用于裝飾器物的邊緣而形成帶狀，故又稱“帶狀紋樣”或“邊緣紋樣”，它 自由紋樣，適合紋樣有角隅紋樣、填充紋樣、 二方連續(xù)、 四方連續(xù)、單獨紋樣 。利用紋樣的反復節(jié)奏取得優(yōu)美的韻律。另外，作首尾相接棑列的稱“環(huán)狀連續(xù)紋樣”。  圖案紋樣的組織形式有以下八種主要形式  （1） 散點式，以一個或幾個形象組成的單位紋，以此為基礎進行連續(xù)棑列。是二方連續(xù)中最簡單的一種。散點式給人端莊大方、簡潔樸實之感，但處理不當易松散、呆滯、單調。（2） 接圓式，也稱連圓式，是散點式的進一步發(fā)展。它以圓形為骨架，作同樣大小圓的排列；或作大圓、小圓的排列；或作半圓的排列；或作圓和半圓的間隔排列。要注意圓與圓相接要自然調和，防止由于相互套環(huán)刺出現(xiàn)紊亂。  （3）垂直式，紋樣的骨式為垂直排列，方向可向上、向下、或上下結合的垂直排列，也可在配置上作疏密變化。這種骨式有安定、肅穆之感。但需防止紋樣松散而產生的孤立，缺乏連續(xù)感。  （4）波線式，以波線為骨架，作一波線構成，亦可作雙波線相重或相交構成。這種骨式構成較為活潑，運動感強。但需注意骨架的韻律不要中斷，前后紋樣要有連貫性。  （5）折線式，以折線為骨架，其構成同波線式。這種骨式既具運動感，又剛勁有力。 （6）斜線式，以斜線為骨架，依據傾斜線或傾斜的區(qū)域劃面，連接單位紋樣進行傾斜式的連續(xù)排列。這種骨式運動感較強，富有變化。  （7）回旋式，以旋渦線為骨架，進行單位紋的連續(xù)排列。這種骨式活潑、柔美，具有動感。 二方連續(xù)紋樣的特點是連續(xù)性強，有韻律感。單位紋不要過多或過于復雜，一個簡單的單位紋，通過反復就會變得豐滿，還可利用單位紋的方向變化，構成很多變化格式的連續(xù)紋樣。  2、四方連續(xù)  指一個單位紋沿上下左右四個方向作有規(guī)律的連續(xù)重復排列，并可無限擴展的紋樣。四方連續(xù)可用于花布錦緞、壁紙、商品裝潢等的設計。 三、課堂小結 ：圖案紋樣的二大類組織形式，它們分別有四種和八種主要形式。 四、教學反思    第五課 千姿百態(tài)的水教學目標： 能夠細心觀察與主動體驗，學會歸納、概括自己的感受，嘗試組織線條表現(xiàn)水的形態(tài)美。 教學重點：是用合適的線條來表現(xiàn)不同的形態(tài)水。 教學難點：學生能夠感受水的形態(tài)美教學過程： 第一課時一、聲音導入，激發(fā)情感 首先我播放一段滴水的聲音，讓學生閉眼傾聽。聽前教師提示要求：邊聽邊聯(lián)想與水聲相應的畫面，說出你的感受。 聽完后讓同學做簡單表述，教師簡評補充。  二、生活中找尋，情感投入在我們生活中到處能見到水。（展示水寶寶并由它向同學們提問：你們在那里能見到我？我又是什么樣子的？）培養(yǎng)學生細致觀察的能力。 三、人文滲透，審美感受 請讀一讀“驚濤拍岸，卷起千堆雪”，“風乍起，吹皺一池春水”，“水光瀲滟晴方好”這幾句古詩，誰能描繪一下當時古人見到的是怎樣一個情景時才有感而發(fā)的。 在我國有許多詩句對于水的形態(tài)、動勢的描繪是非常形象和有意境的，我們可以下課后去找一找。既然古人在見到水的各種“樣子”時能寫出這么美和貼切的詩句，那么當你見到下面的畫面時，就憑自己的感覺，用自己的話來形容一下水的狀態(tài)或給它取個名字吧。 通過師生平等交流對話，以人文學為基礎，輔以感知、分析、理解和創(chuàng)造，使學生對水的美感有一種深入的理解。 四、視頻欣賞，進一步感受 我們欣賞了水的照片，想感受一下在各種環(huán)境下動態(tài)的水嗎？能用一個字或詞概括一下你的感受嗎？富有動感的視頻將帶給學生更強烈的感受，在前一環(huán)節(jié)的基礎上，用更概括的一個字及詞來表達自己的感受，將人文意義更深層化。 五、通過實驗，體驗水的動勢 水有那么多形態(tài)，真是“千姿百態(tài)的水”啊！那么你知道水的各種姿態(tài)又是怎樣產生的呢？（外界給它施加的力）誰有本領能利用身邊的工具來改變自己水杯中水的“樣子”。 每組推選最有創(chuàng)意的同學上講臺在大容器中演示。 綜合自然教學，并注重學生個體與群體間的交流。 六、感受各種表現(xiàn)水的方法，設疑解惑 師生先欣賞各種畫中的水的表現(xiàn)方法，要求學生帶著問題去欣賞并相互解決。1、 互相談談最喜歡那種風格的畫，為什么？ 2、 這種畫法的工具是什么？ 3、 它們都是怎樣表現(xiàn)水的？ 七、自主創(chuàng)新表現(xiàn) 小組中每人用一句話或一個形容詞為對方同學出一個水的繪畫題目，根據這一題目用合適的表現(xiàn)來進行創(chuàng)作。 八、作業(yè)評價，創(chuàng)意交流 1、水資源博物館準備收集一些有關水的好作品，你認為它們會選取哪些作品呢，為什么？學生講評。 2、角色轉換，學生既是創(chuàng)作的主體，又是評價的主體。 九、話題延伸 在欣賞了各種水的優(yōu)美作品的同時，我們要深刻地注意到水資源正在受到嚴重的破壞，引導學生討論，并延伸到課后。（討論如何保護水資源） 10、 教學反思    第二課時一、導入感受體驗  播放四段水聲（滴、撒、流、淌），學生邊聽邊進行食指空中繪畫-為下面的學習做鋪設。 欣賞從互聯(lián)網下載的水的動態(tài)變化的影像片段，學生看完后師生共同探討總結，水既有靜態(tài)的產生美妙的韻律的變化。 二、作品欣賞拓展聯(lián)系，承上啟下分別播放三幅圖片，學生對三幅圖片的水波進行探討總結。 通過宋朝馬遠十二水圖·黃河逆流師生看到了波濤滾滾的黃河。 在“九龍壁”前師生領略到了富有節(jié)奏感的水紋規(guī)則排列并貫穿整個畫面，烘托了龍的造型，又使畫面統(tǒng)一協(xié)調。 “漩渦紋彩陶甕師生領略到流動的線將漩渦和波紋巧妙組合，動感的紋飾與器型十分協(xié)調。 總結：這些作品概括表現(xiàn)了不同環(huán)境下水波的特性和形狀，提煉物象的本質特征，并做了程式化的表現(xiàn)，使畫面和諧、美觀。 三、嘗試練習-觀察實踐，完成過渡 首先展示浪花、溪流、大雨、漩渦圖片。 學生分四組，每組任擇一種水的形態(tài)，分別用自己認為合適的線條來表現(xiàn)，比比哪一組表達的方式最多最精彩。 小組完成后展示小組作品，學生簡評，老師點評。 老師點評注意：肯定學生的觀察能力，想象能力，強調所畫的內容不宜太多，用點線面組織成優(yōu)美的畫面表現(xiàn)一定的節(jié)奏和動感）。 四、教師演示示范總結，延伸能力作水的狂想曲演示，要求學生邊看邊思考創(chuàng)作要點。 然后學生討論歸納創(chuàng)作要點。 總結：點線面的合理組織，曲直變化體現(xiàn)動勢。要抓住水的主要特征，簡化不必要的細節(jié)，使其典型化、抽象化，在點線面組織與變化中形成自己獨特的個性。 五、作品體驗知識遷移，創(chuàng)新應用 用多媒體給學生播放幾幅關于水的圖片，要求學生觀察水的狀態(tài)，運用合適簡略的線條來設計表現(xiàn)不同形態(tài)的水，創(chuàng)作一幅體現(xiàn)水的動感和美感的作品。 學生課堂制作，教師隨堂指導。 （活動力求讓學生感受水在自然和外界條件下豐富形態(tài)美，并歸納其造型特點，學會運用線組織畫面，體會線的表現(xiàn)力和秩序美。） 六、作業(yè)展評拓寬知識，啟迪智慧 七、教學反思    第六課  燈飾的設計與制作第一課時教學目標：1、學生能夠選擇合適的紙質材料制作圓筒基本形及其變式。     2、學生愿意嘗試借鑒某種形式,運用適當的裝飾手法美化燈飾。     3、學生能有興趣地表述自己對燈與光的綜合知識及情感體驗。 教學重點：學生通過看書、討論、探索做紙制燈飾的方法步驟。     教學難點 ：學生如何合作制作一個漂亮的紙制燈飾。教學過程：   一、導入新課  :         燈是光明的使者,引出學習主題燈飾的設計與制作，一起感受燈與光的魅力。         二、講授新課   第一階段，感受階段：     1、 請學生朗誦課前搜集到的有關燈與光的文章、詩詞、佳句。     2、出示圖片,讓學生感受燈與光的魅力。 A請同學們相互交流關于燈飾制作的相關資料，簡單談談對制飾制作的感想。   B欣賞掛圖、照片，激發(fā)學生興趣，引起共鳴。  C根據掛圖、圖片、以四人為一小組，對燈飾作品的形、色、質感，進行簡單的形式分析，便于理解掌握。   第二階段，指導階段：   A提醒同學們注意觀察你生活周圍的燈，如：路燈、吊燈、壁燈等等，說出它們的造型、形式及材料有哪些美學及實用價值，跟你要制作的燈飾有哪些區(qū)別與聯(lián)系。   B 介紹紙制作燈飾的材料運用及多種造型選擇，燈飾設計的主要形式：圓形、正方形、三角形及多變組合形等，每個形狀的燈飾適合于不同的環(huán)境，引導學生主動關注自然界、民間美術及優(yōu)秀造型中的形與色，從中借鑒、發(fā)現(xiàn)、綜合、整理、轉化出適于設計制作紙制燈飾的形式語言。   C 紙制燈飾的主要特點：造型冼煉、生動、簡潔明快、適易掌握、美化環(huán)境。   第三階段，制作階段：    A了解燈飾的藝術特點與功能，借鑒優(yōu)秀建筑和民間美術相聯(lián)系，分析造型藝術可以進行幾個形體組合、充分發(fā)揮聯(lián)想。   B善于師生交流制作燈飾的感受，調查生活中與燈有關的內容。   C用自然硬質媒材或人工硬質紙材，通過折壓造型、切割變化、粘合成型、折起調整、整理組合等技法進行立體造型游戲。 D用單色和彩色紙材，采用折、剪、刻、拼、帖等方法進行以立體構成為主的練習。 3、制作過程演示：    第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫出你所要折疊的圖案。   第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。   第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理。   第四步：按開始時刻出的部位折起調整、整理成型。     三、學生活動: 1、 以競賽形式,四人小組合作做一個紙制燈飾,看哪一組做的最漂亮？  2、活動要求:       在制作過程發(fā)揮團結協(xié)作精神;     大膽構思設計、敢于標新立異;         制作地精工細致;                 注意安全和衛(wèi)生,防止被刀劃傷。        3、學生活動,教師巡視輔導。          四、課堂小結： 教學反思：   第二課時教學目的：1、學生能選擇合適的紙質材料制作簡單的圓筒形、三角形、正方形及其變式2、學生愿意嘗試借鑒某種形式，運用適當的裝飾手法美化燈飾。 3、學生能有興趣地表述對于燈光的情感，體驗，嘗試分析燈飾的材質、造型及裝飾對于燈光的影響。 教學重點：  1、 手工制作與民間工藝相結合的素質培養(yǎng)。 2、制作方法步驟及外觀造型設計。 3、燈飾制作與人們生活的密切聯(lián)系性。教學難點： 好的制作如何去欣賞，分析好在哪里？它需要學生去發(fā)揮想象和創(chuàng)造，作業(yè)的難度和要求要有一個定位。 教學過程： 一、交流討論  1、學生交流收集的詩文資料，進一步深化對燈與光的審美體驗。  2、思考不同的時間、地點、季節(jié)、節(jié)日對燈有什么不同的要求。  3、學生交流討論，注意燈光的不同效果給人的心理暗示，引導學生設計要根據要求考慮色彩、造型、材質的定位。  不同氛圍中的燈飾圖片欣賞，讓學生為其選擇適宜的環(huán)境，感受燈飾對渲染氣氛的作用。 二、嘗試體驗  聯(lián)系生活實際，讓學生對不同地點進行燈飾設計，談出創(chuàng)意，教師提出指導性意見。（客廳燈光，臥室燈光，餐廳燈光等）  三、造型處理 A根據圓筒造型進行的變化處理。  B從其他領域獲得啟示而進行的造型處理。  C 欣賞不同造型的燈飾圖片，學生分析造型特點 四、材質處理  教師在紙質燈飾上進行其他材料的裝飾處理（羽毛、小貝殼、樹葉等），并展示運用其他材料制作的燈飾，鼓勵學生運用合適材料設計制作。  5、 設計制作  教師：新的一年即將來臨，請大家結合新年的喜慶氣氛設計一個燈飾，以紙質材料為主結合其他材料裝飾，注意造型的變化處理。 六、學生作業(yè)： 1、學生分組設計制作小樣 2、技術指導：結合燈飾實物對透光性、耐熱性予以提示，燈飾的造型應考慮燈光效果，同時注意結構強度以及空氣流通性等方面的問題。 七、課堂小結： 1、學生展示自己的作品，同時展開自評和互評、教師綜合評價。   2、師生共同總結設計與制作的新知識、新結論。   3、選出好的燈飾作品進行燈光演示，同學觀摩教師給予肯定。 八、教學拓展  鼓勵學生嘗試運用更多的手法、材料設計制作燈飾裝飾家居。 教學反思：  致力于打造全網一站式需求,為大家助力來源網絡僅供參考歡迎您下載我們的文檔23.