20142014年中考物理備考研討會(huì)年中考物理備考研討會(huì)2013年安徽中考試題分析年安徽中考試題分析 如何科學(xué)進(jìn)行如何科學(xué)進(jìn)行14年中考備考年中考備考 2013年中考試題啟示年中考試題啟示如何進(jìn)行新課結(jié)束前的復(fù)習(xí)過渡如何進(jìn)行新課結(jié)束前的復(fù)習(xí)過渡 我校備考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹我校備考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹 一、2013年中考試題分析1試卷總體結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定，從試卷總體結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定，從08年到現(xiàn)在近年到現(xiàn)在近6年不變年不變填空題填空題選擇題選擇題實(shí)驗(yàn)題實(shí)驗(yàn)題計(jì)算與推導(dǎo)計(jì)算與推導(dǎo)10題，共26分7題，共21分3題，共20分3題，共23分一、2013年中考試題分析2考查的知識(shí)點(diǎn)分布合理，體現(xiàn)初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)分布合理，體現(xiàn)初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。知識(shí)模塊知識(shí)模塊聲聲光光熱熱力與運(yùn)動(dòng)力與運(yùn)動(dòng)電磁電磁11年2411403312年259413313年3993930一、2013年中考試題分析3試題重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查試題重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查“初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試”主要擔(dān)負(fù)著雙重使命，分別是“檢測功能”和“選拔功能”。為了實(shí)現(xiàn)試題的檢測功能，所以試題重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，基礎(chǔ)題的分?jǐn)?shù)達(dá)到65分，超過了70%。如：第1、2、3、4、5、6、7、8、10（1）、11、12、15、16、17、19（前3問）、20（前2問）、21、22（1），其中很多題都似曾相識(shí)。注重對(duì)力、熱、電、光的基本概念和注重對(duì)力、熱、電、光的基本概念和規(guī)律的考查。規(guī)律的考查。慣性、運(yùn)動(dòng)、速度、力、二力平衡、壓強(qiáng)、浮力、慣性、運(yùn)動(dòng)、速度、力、二力平衡、壓強(qiáng)、浮力、功、功率、簡單機(jī)械、機(jī)械效率等。功、功率、簡單機(jī)械、機(jī)械效率等。分子動(dòng)理論、溫度、熱量、能的轉(zhuǎn)化與守恒、物分子動(dòng)理論、溫度、熱量、能的轉(zhuǎn)化與守恒、物態(tài)變化、比熱容等。態(tài)變化、比熱容等。電流、電壓、電阻、電路、歐姆定律、伏安法測電流、電壓、電阻、電路、歐姆定律、伏安法測電阻、電功、電功率、測小燈泡的電功率等。電阻、電功、電功率、測小燈泡的電功率等。光的直線傳播原理、光的反射、平面鏡成像原理光的直線傳播原理、光的反射、平面鏡成像原理及其應(yīng)用、光的折射、凸透鏡成像原理及其應(yīng)用、及其應(yīng)用、光的折射、凸透鏡成像原理及其應(yīng)用、常見光學(xué)儀器等。常見光學(xué)儀器等。一、2013年中考試題分析4試題難度適易，區(qū)分度較高試題難度適易，區(qū)分度較高 填空題填空題（26分）分）選擇題選擇題（21分）分）實(shí)驗(yàn)題實(shí)驗(yàn)題（20分）分）計(jì)算與推導(dǎo)計(jì)算與推導(dǎo)（23分）分）合肥市合肥市平均分平均分45中中平均分平均分11年年17.111.910.21251.265.812年年19.0614.8813.2514.9362.1274.213年年65.7276對(duì)試題難度的界定對(duì)試題難度的界定 易：難度在0.701.00之間，約0.85中：難度在0.350.70之間，約0.52 難：難度在00.35之間，約有0.17 例例 中考物理試題卷滿分90分，試題易、中、難比例為7 2 1，則試計(jì)算試卷的難度。容易題：x1=63分0.85=53.55分 中等題：x2=18分0.52=9.36分 難 題：x3=9分0.17=1.53分 X=x1+x2+x3=53.55分分+9.36分分+1.53分分=64.44分分整卷難度約為0.7113.在研究液面下深度為h處的液體壓強(qiáng)時(shí)，可以設(shè)想這里有一個(gè)水平放置的“平面”，這個(gè)平面以上的液柱對(duì)平面的壓力等于液柱所受的重力。如圖所示，設(shè)“平面”的面積為S，液體的密度為，用壓強(qiáng)公式就能求出該處的壓強(qiáng)。若減小所選“平面”的面積S，該處的液體壓強(qiáng)將如何變化A.增大 B.減小C.不變 D.無法判斷評(píng)析評(píng)析：雖然考查的是液體壓強(qiáng)，但實(shí)際上在建立模型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用公式P=F/S推導(dǎo)得出液體壓強(qiáng)與S無關(guān)。啟示啟示：考綱對(duì)液體壓強(qiáng)的要求非常低，能定性地分析說明液體的壓強(qiáng)與液體的深度和密度有關(guān)（不要求進(jìn)行定量的計(jì)算），我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)對(duì)于這種要求很低的知識(shí)點(diǎn)也不能忽視，而且從本質(zhì)上搞清知識(shí)之間的聯(lián)系。要實(shí)現(xiàn)為高中選拔優(yōu)秀學(xué)生的功能，試卷必須要有區(qū)分度要實(shí)現(xiàn)為高中選拔優(yōu)秀學(xué)生的功能，試卷必須要有區(qū)分度 18.某同學(xué)在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用凸透鏡的焦距為10cm，老師要求他觀察物距等于5cm時(shí)燭焰所成的像。實(shí)驗(yàn)時(shí)，他將點(diǎn)燃的蠟燭移到物距為5cm處（如圖），移動(dòng)光屏，發(fā)現(xiàn)光屏上只有光斑（圖中未畫出）。（1）下列關(guān)于光斑的說法正確的是：（選填“A”或“B”或“C”）。A.光斑是燭焰所成的實(shí)像能可貴 B.光斑是燭焰所成的虛像C.光斑是燭焰發(fā)出的光折射到光屏上形成的評(píng)析：評(píng)析：考查實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)（對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解和實(shí)驗(yàn)的操作），一些學(xué)生不知道光斑、實(shí)像、虛像的區(qū)別或形成的原理。啟示：啟示：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，如何選擇器材，實(shí)驗(yàn)中觀察什么，測量什么，而不僅僅是做實(shí)驗(yàn)，知其然還要知其所以然。20（3）若實(shí)驗(yàn)室只提供量程較小的電流表，小明設(shè)想將電流表與一個(gè)電阻箱R（能讀出電阻值的變阻器）并聯(lián)，來減小通過電流表的電流，如圖丙所示。老師肯定了他的想法，并指出電流表的內(nèi)阻RA不為零，可以看成一個(gè)小電阻。為了保護(hù)電流表，在接入電路前，電阻箱的阻值應(yīng)該調(diào)到最 （選填“大”或“小”）。評(píng)析：雖然電阻箱不在考試范圍內(nèi)，但本評(píng)析：雖然電阻箱不在考試范圍內(nèi)，但本題中并沒有涉及電阻箱的使用方法或讀數(shù)題中并沒有涉及電阻箱的使用方法或讀數(shù)問題，而是考查了并聯(lián)分流原理或歐姆定問題，而是考查了并聯(lián)分流原理或歐姆定律，甚至看到了電流表改裝的影子。有的律，甚至看到了電流表改裝的影子。有的學(xué)生可能對(duì)信息的處理有點(diǎn)弱，面對(duì)陌生學(xué)生可能對(duì)信息的處理有點(diǎn)弱，面對(duì)陌生的情境不會(huì)分析，所以只能猜了。的情境不會(huì)分析，所以只能猜了。22（2）為了找到一條最短路線（即從A到河岸和從河岸到B的總路程最短），可以將MN看成一個(gè)平面鏡，從A點(diǎn)作出一條光線經(jīng)MN反射后恰能通過B點(diǎn)，請(qǐng)你證明入射點(diǎn)O即為最短路線的取水點(diǎn)。評(píng)析：評(píng)析：推導(dǎo)題的出現(xiàn)可以說是屢見不鮮了，而且在我們的安徽中考中，已經(jīng)連續(xù)七年出現(xiàn)了推導(dǎo)題，所以推導(dǎo)題的出現(xiàn)應(yīng)該是預(yù)料之中的事，但是往年都是公式的推導(dǎo)或是受力分析后找力的關(guān)系，今年將推導(dǎo)題和光的反射知識(shí)結(jié)合在一起，可以說是報(bào)了一個(gè)冷門，而且要用到數(shù)學(xué)中三角形的知識(shí)，學(xué)生相對(duì)失分率比較高。（17世紀(jì)）費(fèi)馬最小時(shí)間原理：光在物質(zhì)中傳播時(shí)采取最短費(fèi)馬最小時(shí)間原理：光在物質(zhì)中傳播時(shí)采取最短的路徑。的路徑。他同笛卡爾就他提出的光的折射理論展開了爭論，并說笛卡爾是“盲人在黑暗中摸索”23.23.在進(jìn)行某些電學(xué)測量時(shí)，把電壓表看成能顯示其兩端電壓的大電阻，將它與一在進(jìn)行某些電學(xué)測量時(shí)，把電壓表看成能顯示其兩端電壓的大電阻，將它與一個(gè)阻值很大的待測電阻個(gè)阻值很大的待測電阻R RX X串聯(lián)接入電路，根據(jù)電壓表的示數(shù)可以測出串聯(lián)接入電路，根據(jù)電壓表的示數(shù)可以測出RXRX的阻值，這的阻值，這是一種測量大電阻的方法。如圖所示的電路中，電壓表的內(nèi)阻是一種測量大電阻的方法。如圖所示的電路中，電壓表的內(nèi)阻RV=20kRV=20k，量程為，量程為150V150V，最小分度值為，最小分度值為5V5V，電壓，電壓U=110VU=110V，電壓表的示數(shù)為，電壓表的示數(shù)為50V50V。（1 1）求電路中的電流大小。）求電路中的電流大小。（2）求待測電阻）求待測電阻RX的阻值。的阻值。（3 3）上述電路中，若將）上述電路中，若將R RX X換成阻值約為換成阻值約為2020的小電阻，用的小電阻，用這種方法能否準(zhǔn)確測出它的阻值？寫出你的判斷依據(jù)。這種方法能否準(zhǔn)確測出它的阻值？寫出你的判斷依據(jù)。評(píng)析評(píng)析：第3問中要求寫出判斷依據(jù)，有的學(xué)生可能只是簡單的寫出所用的知識(shí)點(diǎn)，而沒有具體運(yùn)算或分析過程，所以失分率較高。一、2013年中考試題分析5、重視數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，以及嚴(yán)密的邏輯思維的運(yùn)用。、重視數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，以及嚴(yán)密的邏輯思維的運(yùn)用。第20（3）的分析電阻箱的取值；第22（2）的證明，涉及到數(shù)學(xué)的三角形知識(shí)；第23（3）分析能否準(zhǔn)確測出電阻值；一、2013年中考試題分析6、試題充分凸現(xiàn)物理內(nèi)涵，但仍然沒有脫離學(xué)生的實(shí)際生活。、試題充分凸現(xiàn)物理內(nèi)涵，但仍然沒有脫離學(xué)生的實(shí)際生活。2.商場里的保潔員在拖過地后，常用電風(fēng)扇對(duì)著地面吹商場里的保潔員在拖過地后，常用電風(fēng)扇對(duì)著地面吹，這樣做的目的是通過加快空氣流動(dòng)來加快 （填物態(tài)變化的名稱），使地面盡快變干。3.小明在一次測量體溫時(shí)測量體溫時(shí)，體溫計(jì)的示數(shù)如圖所示，則他的體溫為 7.如圖，靜止在花朵上的是一種叫“全碳?xì)饽z”的固體材料，它是我國科學(xué)家研制的迄今為止世界上最輕的它是我國科學(xué)家研制的迄今為止世界上最輕的材料材料。一塊體積為100cm3的“全碳?xì)饽z”的質(zhì)量只有0.016g，則它的密度為 kg/m3。8我國設(shè)計(jì)的我國設(shè)計(jì)的“中華月球車中華月球車”今年將登陸月球，圖為該車的模型今年將登陸月球，圖為該車的模型。物體在月球表面附近受到的重力僅為在地球表面附近所受重力的1/6，月球車的質(zhì)量為120kg，它在月球表面受到的重力為 N。若它在月球表面上方豎直下落4m，則重力對(duì)它做的功為 J。9.2013年5月，象征象征“和平、友愛和快樂和平、友愛和快樂”的巨型大黃鴨在香港與游客見面的巨型大黃鴨在香港與游客見面，圖為大黃鴨漂浮在海上的情景。它的質(zhì)量約為600kg，海水的密度取1.0103kg/m3，它浸在水中的體積約為 m3。17酒駕易造成交通事故，利用圖示的電路可以檢測司機(jī)是否酒駕酒駕易造成交通事故，利用圖示的電路可以檢測司機(jī)是否酒駕。圖中的R1為定值電阻，R2是一個(gè)“氣敏傳感器”，它的電阻值會(huì)隨著其周圍酒精蒸氣濃度的增大而減小。檢測時(shí)，喝了酒的司機(jī)對(duì)著氣敏傳感器吹氣，則A.電路的總電阻減小，電流表的示數(shù)減小B電路的總電阻減小，電流表的示數(shù)增大.C.電路的總電阻增大，電流表的示數(shù)增大D.電路的總電阻增大，電流表的示數(shù)減小生活、科技、社會(huì)生活、科技、社會(huì)二、二、2013年中考試題啟示年中考試題啟示啟示1：重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)，依然是我們教學(xué)中堅(jiān)定不移的方向。從安徽省中考從安徽省中考考試綱要考試綱要以及連續(xù)三年來的中考物理試題可以及連續(xù)三年來的中考物理試題可以看出，以看出，2014年題型、題量肯定保持相對(duì)穩(wěn)定，年題型、題量肯定保持相對(duì)穩(wěn)定，試題繼續(xù)注重考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念的試題繼續(xù)注重考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的簡單應(yīng)用。進(jìn)一步凸顯理解和掌握、基本規(guī)律的簡單應(yīng)用。進(jìn)一步凸顯新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，試題覆蓋面廣，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，試題覆蓋面廣，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核，并突出重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)、基本技能的考核，并突出重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，至少考查內(nèi)容，至少考查綱要綱要中知識(shí)點(diǎn)的中知識(shí)點(diǎn)的75%以上。以上。啟示2：深挖教材，充分發(fā)揮教材生成的作用。在復(fù)習(xí)過程中我們不能輕視課本，要“以本為本”，“依本扣綱”，重視教材內(nèi)容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插圖、圖表所蘊(yùn)涵的物理意義。比如注意通過課本的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、教材典型練習(xí)改編的問題、課本各類圖表和圖形滲透來實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的考查。啟示3：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決問題的能力。數(shù)學(xué)工具在物理中的應(yīng)用主要包括計(jì)算、推導(dǎo)即字母運(yùn)算、用數(shù)學(xué)圖像分析物理問題等。這些能力是學(xué)生進(jìn)入高中甚至是大學(xué)學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，所以在初中階段，我們要重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)，在今年的物理中考中可見一斑。啟示4：重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的能力。我們要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，極力避免講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。要充分引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，知道每個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的作用，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、觀察、分析歸納、抽象概括、理論推導(dǎo)等分析問題、解決問題的能力；所以對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的七個(gè)步驟要落到實(shí)處，尤其是交流與評(píng)估兩個(gè)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)決杜絕“黑板上講實(shí)驗(yàn)，紙上做實(shí)驗(yàn)”的“假實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象。三、如何科學(xué)進(jìn)行三、如何科學(xué)進(jìn)行14年中考備考年中考備考 明確方向明確方向 打牢基礎(chǔ)打牢基礎(chǔ) 提高能力提高能力 優(yōu)化課堂優(yōu)化課堂 重視實(shí)驗(yàn)重視實(shí)驗(yàn)(一一)明確方向明確方向認(rèn)真研究考點(diǎn)、考題、考試動(dòng)向認(rèn)真研究考點(diǎn)、考題、考試動(dòng)向1、考點(diǎn)、考點(diǎn)(明確考試對(duì)學(xué)生的能力要求,把握復(fù)習(xí)方向和目標(biāo)。即考什么考什么）2、考題、考題（了解題型，把握復(fù)習(xí)的廣度和深度。即怎么考怎么考）3、考試動(dòng)向、考試動(dòng)向例：重為例：重為20N的一瓶飲料在水平傳送帶上勻速向右運(yùn)動(dòng)，如圖的一瓶飲料在水平傳送帶上勻速向右運(yùn)動(dòng)，如圖1，請(qǐng)畫出它受力的示意圖請(qǐng)畫出它受力的示意圖 例：例：如圖如圖2 2所示，物體在傳送帶上，從低處送到高處，則物體受到傳所示，物體在傳送帶上，從低處送到高處，則物體受到傳送帶對(duì)它的摩擦力方向送帶對(duì)它的摩擦力方向 （選填（選填“”“”或或“向下向下”）向上向上1、知道什么是摩擦力（滑動(dòng)摩擦力），、知道什么是摩擦力（滑動(dòng)摩擦力），理解探究“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)（即二力平衡條件）,并能對(duì)該實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論等作出正確的說明。2、能對(duì)物體進(jìn)行簡單的受力情況分析、能對(duì)物體進(jìn)行簡單的受力情況分析；能在具體問題中分析說明哪兩個(gè)力是一對(duì)平衡力、哪兩個(gè)力互為作用力與反作用力等）。例如圖所示，小磁鐵南、北極都受到例如圖所示，小磁鐵南、北極都受到5N的磁力作用，試畫的磁力作用，試畫出小磁鐵所受磁力的圖示出小磁鐵所受磁力的圖示（11年）20某物理小組在一一次探究活動(dòng)中測量滑塊與木板之間的滑動(dòng)摩擦力。實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，一表面粗糙的木板固定在水平桌上，木板上的滑塊通過輕繩繞過定滑輪，繩的另一端懸掛托盤。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在托盤中放入適量的砝碼，使滑塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)?；卮鹣铝袉栴}：(1)為了測量滑塊的滑動(dòng)摩擦力，需要測量的物理量是_。(填選項(xiàng)前的編號(hào))木板的質(zhì)量m，滑塊的質(zhì)量m：砝碼的質(zhì)量m，托盤和砝碼的總質(zhì)量m。(2)滑塊的滑動(dòng)摩擦力表達(dá)式為f=_。(用已知或測量的物理量符號(hào)表示)(3)該實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)是：_。(4)該實(shí)驗(yàn)存在一些不足之處，請(qǐng)你寫出其中的一點(diǎn):_（11年）15通電直導(dǎo)線的周圍存在磁場，若將一根長導(dǎo)線沿一個(gè)方向繞成螺線管，插入鐵芯后，就制成了一個(gè)電磁鐵。關(guān)于電磁鐵的磁性強(qiáng)弱，以下說法正確的是 【】A電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)無關(guān) B電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小無關(guān)C導(dǎo)線繞成螺線管后，每匝線圈產(chǎn)生的磁場相互抵消，故磁性減弱D導(dǎo)線繞成螺線管后，每匝線圈產(chǎn)生的磁場相互疊加，故磁性增強(qiáng) 積極參加各種教研活動(dòng)（10安徽）20用如圖所示的電路來測量未知電阻RX的阻值，R0阻值已知。(1）將實(shí)驗(yàn)過程補(bǔ)充完整：a對(duì)照電路圖連接好電路，并將滑動(dòng)變阻器的滑片滑至阻值最大處；b閉合開關(guān)，_。c斷開開關(guān)，整理器材。(2）用測量所得的物理量和已知量符號(hào)表示出待測電阻RX_。(3）寫出本實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用：_。(二二)打牢基礎(chǔ)打牢基礎(chǔ)以不變應(yīng)萬變以不變應(yīng)萬變基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)填空填空使使知識(shí)結(jié)構(gòu)成網(wǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)成網(wǎng)生活中的物理生活中的物理在應(yīng)用中鞏固基礎(chǔ)在應(yīng)用中鞏固基礎(chǔ)利用課本插圖利用課本插圖直觀再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)直觀再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)易混概念辨析易混概念辨析在辨析中深化基礎(chǔ)在辨析中深化基礎(chǔ)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)v有利于知識(shí)的理解有利于知識(shí)的理解v有利于知識(shí)的記憶有利于知識(shí)的記憶v有利于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)有利于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)是對(duì)知識(shí)、知識(shí)間相互關(guān)系的反映；知識(shí)結(jié)構(gòu)是對(duì)知識(shí)、知識(shí)間相互關(guān)系的反映；知識(shí)結(jié)構(gòu)中還隱含著結(jié)構(gòu)建設(shè)所依據(jù)的主要線知識(shí)結(jié)構(gòu)中還隱含著結(jié)構(gòu)建設(shè)所依據(jù)的主要線索，反映了建設(shè)者本身的獨(dú)特視角。索，反映了建設(shè)者本身的獨(dú)特視角。v應(yīng)涵蓋知識(shí)的核心內(nèi)容，反映相互間的正確邏應(yīng)涵蓋知識(shí)的核心內(nèi)容，反映相互間的正確邏輯關(guān)系；輯關(guān)系；v應(yīng)建立在正確理解知識(shí)意義的基礎(chǔ)之上；應(yīng)建立在正確理解知識(shí)意義的基礎(chǔ)之上；v要化繁為簡、去粗留精要化繁為簡、去粗留精v建構(gòu)要有明確的線索建構(gòu)要有明確的線索v覆蓋面可大可小，視角可多維，形式可多樣；覆蓋面可大可小，視角可多維，形式可多樣；怎樣建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系？以光學(xué)為例：v以光的傳播為線索；以光的傳播為線索；v以主要的光現(xiàn)象為線索；以主要的光現(xiàn)象為線索；v以光路圖為線索；以光路圖為線索；v以成像為線索；以成像為線索；光源在均勻介質(zhì)中在兩種介質(zhì)分界面光的反射光的折射反射定律平面鏡成像折射規(guī)律凸透鏡及應(yīng)用沿直線傳播光速可見光以光的傳播為線索：以光現(xiàn)象為線索：以光現(xiàn)象為線索：光的反射光的折射反射定律平面鏡成像折射規(guī)律凸透鏡及應(yīng)用沿直線傳播光的直射小孔成像、影的形成光現(xiàn)象光現(xiàn)象光現(xiàn)象中的規(guī)律光現(xiàn)象中的規(guī)律光現(xiàn)象的應(yīng)用光現(xiàn)象的應(yīng)用以成像光路圖為線索：建議：v以不同的視角切入，同一知識(shí)內(nèi)容可以以不同的視角切入，同一知識(shí)內(nèi)容可以建筑為不同的結(jié)構(gòu)；建筑為不同的結(jié)構(gòu)；v不同的結(jié)構(gòu)給人以不同的啟發(fā)；不同的結(jié)構(gòu)給人以不同的啟發(fā)；v建立自己喜歡的結(jié)構(gòu)形式；建立自己喜歡的結(jié)構(gòu)形式；v多多涉獵不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)形式；多多涉獵不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)形式；1.1.閱讀回顧：閱讀回顧：l能否說出文中涉及了哪些我們?cè)诼暚F(xiàn)象中能否說出文中涉及了哪些我們?cè)诼暚F(xiàn)象中學(xué)過的知識(shí)？你有什么感受？學(xué)過的知識(shí)？你有什么感受？l為什么沒進(jìn)音樂廳就能知道有小提琴和大為什么沒進(jìn)音樂廳就能知道有小提琴和大提琴在演奏？提琴在演奏？l“高亢、低沉、宏亮、輕微高亢、低沉、宏亮、輕微”，表明樂音，表明樂音有什么特性？有什么特性？l各種樂器是怎樣發(fā)聲的？為什么會(huì)突然各種樂器是怎樣發(fā)聲的？為什么會(huì)突然“啞然無聲啞然無聲”？l為什么小華要制止小明高聲喝彩？為什么小華要制止小明高聲喝彩？以聲現(xiàn)象為例2.概念：聲源，振動(dòng)，振幅，頻率，響度，音調(diào)，音色，聲波，波速，聲能，樂音，噪聲。聲音是怎樣發(fā)生的？l聲音的傳播：聲波，波速，真空不能傳聲聲音的傳播：聲波，波速，真空不能傳聲l聲音的特性：響度；音調(diào)；音色聲音的特性：響度；音調(diào)；音色l聲音的能量，聲能的利用聲音的能量，聲能的利用l樂音和噪聲，聲音與生活樂音和噪聲，聲音與生活建議：v對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)不能僅僅單一地停留在對(duì)知對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)不能僅僅單一地停留在對(duì)知識(shí)本身的回憶、復(fù)述上；識(shí)本身的回憶、復(fù)述上；v必須做到知識(shí)復(fù)習(xí)的情景化、集約化和結(jié)必須做到知識(shí)復(fù)習(xí)的情景化、集約化和結(jié)構(gòu)化；即將知識(shí)與其產(chǎn)生、應(yīng)用、與其它構(gòu)化；即將知識(shí)與其產(chǎn)生、應(yīng)用、與其它知識(shí)的聯(lián)系、區(qū)分等方面結(jié)合起來，通過知識(shí)的聯(lián)系、區(qū)分等方面結(jié)合起來，通過回想、復(fù)述、對(duì)比、區(qū)分、識(shí)別、描述特回想、復(fù)述、對(duì)比、區(qū)分、識(shí)別、描述特征、舉例、聯(lián)系、解釋、進(jìn)行推斷、遷移、征、舉例、聯(lián)系、解釋、進(jìn)行推斷、遷移、運(yùn)用、解決問題等多種的思維活動(dòng)達(dá)成對(duì)運(yùn)用、解決問題等多種的思維活動(dòng)達(dá)成對(duì)知識(shí)高品味的鞏固。知識(shí)高品味的鞏固。奧斯特奧斯特:電流的磁效應(yīng)電流的磁效應(yīng)(電生磁電生磁)法拉第法拉第:電磁感應(yīng)現(xiàn)象電磁感應(yīng)現(xiàn)象(磁生電磁生電)發(fā)電機(jī)發(fā)電機(jī) 磁場對(duì)電流的作用磁場對(duì)電流的作用 電動(dòng)機(jī)電動(dòng)機(jī)兩科學(xué)家、三實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象、兩電機(jī)及原理兩科學(xué)家、三實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象、兩電機(jī)及原理以電磁現(xiàn)象為例電生磁磁生電磁場對(duì)電流的作用例如：“相互作用力與平衡力”的區(qū)別值日時(shí)，小東提著一桶水走進(jìn)教室，下列情況中，屬于平衡力是（）A.水桶受到的重力和水桶對(duì)人的拉力 B.水桶受到的重力和人對(duì)水桶的拉力C.水桶對(duì)人的拉力和人對(duì)水桶的拉力 D.水桶受到的重力和水桶對(duì)地球的引力分析：相互作用力和平衡力的區(qū)別是：相互作用力作用在不同的物體上，而平衡力作用在同一物體上，理解了這一點(diǎn)就不難看出應(yīng)選（B）要注意相似知識(shí)的分析比較要注意相似知識(shí)的分析比較v再如：再如：v例：例：.要注意相反知識(shí)的對(duì)比復(fù)習(xí)要注意相反知識(shí)的對(duì)比復(fù)習(xí)電與磁的比較、聯(lián)系電與磁的比較、聯(lián)系（三）提高能力（三）提高能力以變應(yīng)變以變應(yīng)變審題的能力審題的能力規(guī)范作答的能力規(guī)范作答的能力表述的能力表述的能力分析的能力分析的能力眼看眼看 心讀心讀 手畫手畫 腦思腦思培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣：認(rèn)真審題，就是為了全面、快速、準(zhǔn)確地思考，做到“眼看”、“嘴讀”、“手畫”、“腦思”?！把劭础笔谦@取信息的最直接的方法，要全面、細(xì)心；“嘴讀”可以小聲讀或默讀，是強(qiáng)化知識(shí)、接受信息的手段；“手畫”是對(duì)題目中出現(xiàn)的物理情景、物理模型可以畫一些必要的運(yùn)動(dòng)草圖、物體受力圖、物理變化的過程等等，這是解題中很重要的一環(huán)，也是解題中的突破口；“腦思”就是充分挖掘大腦中所有儲(chǔ)存的知識(shí)信息，準(zhǔn)確、全面、快速思考，分析出解題的思路和方法。v書寫不工整、寫錯(cuò)別字v簡答題語言不能準(zhǔn)確到位v計(jì)算題沒有公式只有單純的數(shù)學(xué)運(yùn)算；v公式中字母書寫不規(guī)范，不寫單位或亂寫單位v運(yùn)算過程中，步驟不嚴(yán)密，有些同學(xué)喜歡“跳步”、“漏步”，規(guī)范作答的能力規(guī)范作答的能力提高表述的能力提高表述的能力v物理表達(dá)能力就是指：能用簡明準(zhǔn)確的物理語言（包括文字語言、符號(hào)語言、圖象語言）來表達(dá)有關(guān)物理概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、物理過程等一系列物理問題的能力。v物理學(xué)科的語言本身就具有極強(qiáng)的科學(xué)性與邏輯性,必須符合科學(xué)原理與邏輯關(guān)系。分析的能力分析的能力v物理學(xué)是研究事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)物理的最終目的是用來分析和解決一些實(shí)際的問題,所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是關(guān)鍵。v教師要幫助學(xué)生建構(gòu)豐富的“問題原型”，并且要促使“問題原型”的遷移。實(shí)驗(yàn)、探究題是中考的四大題型之一，占了20分，近年來的實(shí)驗(yàn)、探究題考察越來越細(xì)，要得高分也越來越難，因此要對(duì)初中重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)分為：（1）測量型實(shí)驗(yàn)：直接測量或間接測量（2）探究型實(shí)驗(yàn)（3）觀察演示型實(shí)驗(yàn)(四四)重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探究題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探究題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1 1）加強(qiáng)基本儀器、儀表使用的測量型加強(qiáng)基本儀器、儀表使用的測量型 實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)（2 2）重視探究型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)重視探究型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)（3 3）有針對(duì)性進(jìn)行觀察演示型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)有針對(duì)性進(jìn)行觀察演示型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)（1 1）加強(qiáng)基本儀器、儀表使用的測量型）加強(qiáng)基本儀器、儀表使用的測量型 實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)測量型實(shí)驗(yàn)測量型實(shí)驗(yàn)是中考物理實(shí)驗(yàn)與探究最基礎(chǔ)的部分。是中考物理實(shí)驗(yàn)與探究最基礎(chǔ)的部分。測量型實(shí)驗(yàn)測量型實(shí)驗(yàn)涉及到涉及到10個(gè)基本儀器、儀表的使用，包個(gè)基本儀器、儀表的使用，包含：溫度計(jì)、電流表、電壓表、變阻器、電能表、天含：溫度計(jì)、電流表、電壓表、變阻器、電能表、天平、量筒、刻度尺、鐘表（或停表）、彈簧測力計(jì)。平、量筒、刻度尺、鐘表（或停表）、彈簧測力計(jì)。測量型實(shí)驗(yàn)測量型實(shí)驗(yàn)包括直接測量型實(shí)驗(yàn)和間接測量型實(shí)驗(yàn)包括直接測量型實(shí)驗(yàn)和間接測量型實(shí)驗(yàn) 直接測量型實(shí)驗(yàn)直接測量型實(shí)驗(yàn) 根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生要完成以下根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生要完成以下9個(gè)直接測量型實(shí)驗(yàn)個(gè)直接測量型實(shí)驗(yàn)1會(huì)使用溫度計(jì)測量溫度會(huì)使用溫度計(jì)測量溫度 2會(huì)使用電流表測量電路中的電流會(huì)使用電流表測量電路中的電流 3會(huì)使用電壓表測量電路兩端的電壓會(huì)使用電壓表測量電路兩端的電壓 4會(huì)讀家用電能表，通過電能表計(jì)算電費(fèi)會(huì)讀家用電能表，通過電能表計(jì)算電費(fèi) 5會(huì)用量筒測物體的體積會(huì)用量筒測物體的體積6會(huì)測量固體和液體的質(zhì)量會(huì)測量固體和液體的質(zhì)量 7會(huì)測量時(shí)間會(huì)測量時(shí)間 8會(huì)正確使用刻度尺測量長度會(huì)正確使用刻度尺測量長度 9會(huì)測量力的大小會(huì)測量力的大小 基本儀器和儀表基本儀器和儀表v鐘表（或停表）鐘表（或停表）刻度尺刻度尺v溫度計(jì)溫度計(jì) 天平天平v量筒（或量杯）量筒（或量杯）彈簧測力計(jì)彈簧測力計(jì) v電流表電流表 電壓表電壓表 v變阻器變阻器 電能表電能表 間接測量型實(shí)驗(yàn)間接測量型實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成以下課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成以下6個(gè)間接測量型實(shí)驗(yàn)：個(gè)間接測量型實(shí)驗(yàn)：2用天平、量筒測固體和液體的密度；用天平、量筒測固體和液體的密度；3通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力；通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力；4測定某種簡單機(jī)械的機(jī)械效率；測定某種簡單機(jī)械的機(jī)械效率；5測量小燈泡工作時(shí)的電阻測量小燈泡工作時(shí)的電阻；6測量小燈泡工作時(shí)的電功率測量小燈泡工作時(shí)的電功率。1測量平均速度；測量平均速度；采用根據(jù)原理實(shí)測，總結(jié)歸納的方法進(jìn)行采用根據(jù)原理實(shí)測，總結(jié)歸納的方法進(jìn)行對(duì)以上這些間接測量型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)建議對(duì)以上這些間接測量型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)建議 間接測量型實(shí)驗(yàn)就是運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和熟悉的器材測間接測量型實(shí)驗(yàn)就是運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和熟悉的器材測定一些物理量而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，要完成這些實(shí)驗(yàn)，必須理解實(shí)定一些物理量而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，要完成這些實(shí)驗(yàn)，必須理解實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的原理，明確實(shí)驗(yàn)的條件、步驟和過程到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)驗(yàn)所依據(jù)的原理，明確實(shí)驗(yàn)的條件、步驟和過程到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際測量。即要使學(xué)生熟練掌握各實(shí)驗(yàn)原理，正確的實(shí)驗(yàn)行實(shí)際測量。即要使學(xué)生熟練掌握各實(shí)驗(yàn)原理，正確的實(shí)驗(yàn)方法，從中推出用什么測量器材，設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)步驟，特別方法，從中推出用什么測量器材，設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)步驟，特別是一些關(guān)鍵步驟順序，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等，總結(jié)的是一些關(guān)鍵步驟順序，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等，總結(jié)的出實(shí)驗(yàn)過程中各種做法的目的和作用；總結(jié)設(shè)計(jì)思路，在測出實(shí)驗(yàn)過程中各種做法的目的和作用；總結(jié)設(shè)計(jì)思路，在測量工具不夠的情況下，如何解決未知物理量的測量思路。量工具不夠的情況下，如何解決未知物理量的測量思路。課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些素質(zhì)的培養(yǎng)學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，了解科學(xué)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，了解科學(xué)技術(shù)技術(shù)社會(huì)（社會(huì)（STS），），逐步樹立科學(xué)的世界觀科學(xué)探究滲透在教材和教學(xué)過程的各逐步樹立科學(xué)的世界觀科學(xué)探究滲透在教材和教學(xué)過程的各個(gè)部分。因不會(huì)全面考查探究的七個(gè)全過程，探究內(nèi)容可以是個(gè)部分。因不會(huì)全面考查探究的七個(gè)全過程，探究內(nèi)容可以是探究過程中的某一要素或幾個(gè)要素，如提出問題、方案設(shè)計(jì)或探究過程中的某一要素或幾個(gè)要素，如提出問題、方案設(shè)計(jì)或總結(jié)規(guī)律等，即總結(jié)規(guī)律等，即從某一個(gè)到幾個(gè)角度來考查學(xué)生的探究能力從某一個(gè)到幾個(gè)角度來考查學(xué)生的探究能力，老師們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中可以根據(jù)不同的試題考查不同的要素，老師們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中可以根據(jù)不同的試題考查不同的要素，使科學(xué)探究的七個(gè)要素在不同的實(shí)驗(yàn)題中涉及到方可達(dá)到復(fù)習(xí)使科學(xué)探究的七個(gè)要素在不同的實(shí)驗(yàn)題中涉及到方可達(dá)到復(fù)習(xí)效果的。效果的。（2）重視探究型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)）重視探究型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)1.通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件2.通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)3.探究并了解光的反射和折射的規(guī)律探究并了解光的反射和折射的規(guī)律4.通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系5.探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律6.通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程 7.通過實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的導(dǎo)電性通過實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的導(dǎo)電性8.探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特點(diǎn)探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特點(diǎn)9.通過實(shí)驗(yàn)，探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素通過實(shí)驗(yàn)，探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素10.通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系 11.通過實(shí)驗(yàn)探究，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻的關(guān)系通過實(shí)驗(yàn)探究，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻的關(guān)系12.通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場的方向通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場的方向13.通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向的關(guān)系通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向的關(guān)系14.通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件15.通過實(shí)驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度通過實(shí)驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度16.探究磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動(dòng)的方向探究磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動(dòng)的方向17.通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性18.通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向19.通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念20.經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理21.通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成以下課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成以下2121個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)5通過實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，通過實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。（3）有針對(duì)性進(jìn)行觀察型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)）有針對(duì)性進(jìn)行觀察型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí) 要使學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出所包含的要使學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出所包含的物理規(guī)律。課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成以下物理規(guī)律。課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成以下5個(gè)觀察型實(shí)驗(yàn)（其中包個(gè)觀察型實(shí)驗(yàn)（其中包含了多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，不可輕視）含了多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，不可輕視）在復(fù)習(xí)觀察型實(shí)驗(yàn)時(shí)：在復(fù)習(xí)觀察型實(shí)驗(yàn)時(shí)：1通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。2能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用。能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用。3通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。4通過實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡通過實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡 單的自然現(xiàn)象。單的自然現(xiàn)象。(五五)優(yōu)化課堂優(yōu)化課堂上好上好“二類二類”課課 專題復(fù)習(xí)課專題復(fù)習(xí)課講評(píng)課講評(píng)課v如何進(jìn)行受力分析如何進(jìn)行受力分析v兩表一器的變化問題兩表一器的變化問題v電路故障的判斷電路故障的判斷v凸透鏡成像及其應(yīng)用凸透鏡成像及其應(yīng)用v基本儀器和儀表的使用專題基本儀器和儀表的使用專題v科學(xué)探究專題科學(xué)探究專題v物理探究方法專題物理探究方法專題v計(jì)算專題計(jì)算專題v作圖專題作圖專題專題復(fù)習(xí)v密度公式（m/V）；v固體壓強(qiáng)公式：p=F/s；v液體壓強(qiáng)公式：p=ghv功的公式：（W=Fs）；v功率公式：（PW/tF）；v機(jī)械效率公式：（W有用/W總100）；v熱量計(jì)算公式：（物體溫度變化吸、放熱：Qcmt；燃料燃燒放熱：Qqm）；v歐姆定律公式：（IU/R）；v電功公式：（WUIt）；v電功率公式：（P W/t UI I2R=U2/R）；v電熱公式：（QI2Rt）；v此外可能會(huì)用到阿基米德原理，即F浮=G排。初中物理的公式：初中物理的公式：一部分是直接給出的一部分是直接給出的速度公式速度公式v=s/t壓強(qiáng)公式壓強(qiáng)公式P=F/S功的公式功的公式W=FS一部分是通過實(shí)驗(yàn)探究得到的一部分是通過實(shí)驗(yàn)探究得到的重力的大小重力的大小G=mg密度公式密度公式=m/V杠桿的平衡條件杠桿的平衡條件F1L1=F2L2一部分是通過推導(dǎo)得到的一部分是通過推導(dǎo)得到的液體的壓強(qiáng)公式液體的壓強(qiáng)公式P=gh浮力的大小浮力的大小F浮浮=gV排排v解答計(jì)算題的一般步驟：解答計(jì)算題的一般步驟：v解計(jì)算題的一般要求：解計(jì)算題的一般要求：v解計(jì)算題的一般要求：解計(jì)算題的一般要求：v解計(jì)算題應(yīng)注意解計(jì)算題應(yīng)注意：v計(jì)計(jì)算題的主要類型：算題的主要類型：FFSVtWPG、h、V物、W有、P有F、S、V繩、W總、P總G動(dòng)、W額n、t、計(jì)算專題計(jì)算專題v例例1：如圖所示是中國女子冰壺隊(duì)參加2010年冬奧會(huì)時(shí)的一個(gè)情景。冰壺由花崗巖鑿磨而成，質(zhì)量約為19Kg，與冰道接觸的底面積約為0.02m2，冰壺的體積約為8103m3。（g取10N/Kg）求：（1）冰壺的密度 （2）冰壺對(duì)水平冰道的壓強(qiáng)。v例例2：用如圖所示的滑輪組在20s內(nèi)將重600N的物體從地面豎直提高4m，所用拉力是250N。在這個(gè)過程中，求：（1）有用功是多少？（2）拉力的功率是多少?（3）滑輪組機(jī)械效率是多少?v例例3：小明學(xué)習(xí)了電功率的知識(shí)后，想利用家里的電能表（如圖）和手表，測出一些家用電器的有關(guān)數(shù)據(jù)。（1）當(dāng)家里只有一臺(tái)電冰箱在正常工作時(shí)，他測出電能表1分鐘轉(zhuǎn)了3圈，求電冰箱在這段時(shí)間消耗的電能是多少焦耳？（2）當(dāng)電冰箱和電熱水壺同時(shí)工作時(shí)，他測出電能表1分鐘轉(zhuǎn)33圈，求此時(shí)電熱水壺的電功率是多少瓦？（3）如果用此電熱水壺把1Kg的水由20 加熱至沸騰需要的時(shí)間是多少秒？不考 慮熱量的損失，氣壓為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，水的比熱容為4.2103J/(Kg.)調(diào)查：學(xué)生需要什么樣的講評(píng)課？調(diào)查：學(xué)生需要什么樣的講評(píng)課？在初三學(xué)生中采用問卷、座談或個(gè)別詢問等方式進(jìn)行調(diào)查，歸納如下：v在講評(píng)課上最想了解各分?jǐn)?shù)段人數(shù)和試卷中存在的主要問在講評(píng)課上最想了解各分?jǐn)?shù)段人數(shù)和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。但不希望公布自己的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。但不希望公布自己的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。v在物理講評(píng)課上收獲不大的最主要原因是有些教師不分輕在物理講評(píng)課上收獲不大的最主要原因是有些教師不分輕重，面面俱到，把學(xué)生當(dāng)三歲的小孩看待。重，面面俱到，把學(xué)生當(dāng)三歲的小孩看待。v“老師經(jīng)常斥責(zé)我們老師經(jīng)常斥責(zé)我們這個(gè)問題都講過好幾遍了，為什這個(gè)問題都講過好幾遍了，為什么又錯(cuò)了。再笨這個(gè)問題也應(yīng)該會(huì)。如果我再講十幾遍你么又錯(cuò)了。再笨這個(gè)問題也應(yīng)該會(huì)。如果我再講十幾遍你還是做不來。還是做不來?！眝“對(duì)一個(gè)較難的問題；我們最希望的形式是教師把問題擺對(duì)一個(gè)較難的問題；我們最希望的形式是教師把問題擺出來，出來，讓我們自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而讓我們自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決好。因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記。獲得解決好。因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記?！眝“教師應(yīng)當(dāng)圍繞我們?cè)谠嚲碇兴霈F(xiàn)的一些問題再出一些教師應(yīng)當(dāng)圍繞我們?cè)谠嚲碇兴霈F(xiàn)的一些問題再出一些變式練習(xí)，以便我們及時(shí)鞏固。只有這樣，講評(píng)課才能讓變式練習(xí)，以便我們及時(shí)鞏固。只有這樣，講評(píng)課才能讓我們收到很好的效果。我們收到很好的效果。v講評(píng)課上應(yīng)做好成績統(tǒng)計(jì)和試卷分析。在講評(píng)課開始向講評(píng)課上應(yīng)做好成績統(tǒng)計(jì)和試卷分析。在講評(píng)課開始向?qū)W生簡要介紹各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和答卷中存在主要問題是學(xué)生簡要介紹各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和答卷中存在主要問題是必要的。必要的。v講評(píng)課絕不能面面俱到，應(yīng)有針對(duì)性和側(cè)重性地在講評(píng)講評(píng)課絕不能面面俱到，應(yīng)有針對(duì)性和側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。v講評(píng)課應(yīng)特別重視講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到想不到”問題的處理，要克服問題的處理，要克服“一一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，使學(xué)生真正理解和掌握，的局面，使學(xué)生真正理解和掌握，就應(yīng)當(dāng)精講，堅(jiān)決杜絕就應(yīng)當(dāng)精講，堅(jiān)決杜絕“就題論題就題論題”、“頭痛醫(yī)頭頭痛醫(yī)頭”的的做法。做法。v講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，教師要多一點(diǎn)講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，教師要多一點(diǎn)“啟發(fā)式啟發(fā)式”教育，教育，少一點(diǎn)少一點(diǎn)“告訴告訴”教育。教育。v講評(píng)課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對(duì)該題所講評(píng)課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多涉及的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多角度、角度、”全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握，要給學(xué)生進(jìn)一步個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握，要給學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)。物理講評(píng)課教學(xué)的反思與對(duì)策v講評(píng)及時(shí)準(zhǔn)確，分析錯(cuò)例及原因講評(píng)及時(shí)準(zhǔn)確，分析錯(cuò)例及原因。v講評(píng)課不可能從頭到尾，面面俱到，而應(yīng)該是有講評(píng)課不可能從頭到尾，面面俱到，而應(yīng)該是有所選擇，有所側(cè)重。所選擇，有所側(cè)重。v講評(píng)前都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析講評(píng)前都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得較多。錯(cuò)在哪里，學(xué)的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得較多。錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等生需要何種幫助等等 v講評(píng)課要重在學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析講評(píng)課要重在學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析 四、如何進(jìn)行新課結(jié)束前的復(fù)習(xí)過渡如何進(jìn)行新課結(jié)束前的復(fù)習(xí)過渡 v第一，老師要提前進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，做好復(fù)習(xí)第一，老師要提前進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃。v第二，通過各種途徑，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，第二，通過各種途徑，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，使學(xué)生做好復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作。使學(xué)生做好復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作。v第三，老師和學(xué)生的磨合，是復(fù)習(xí)過渡的重第三，老師和學(xué)生的磨合，是復(fù)習(xí)過渡的重要時(shí)期。要時(shí)期。五、我校備考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹v1、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，制定符合教情與學(xué)情制定符合教情與學(xué)情的復(fù)習(xí)計(jì)劃的復(fù)習(xí)計(jì)劃v2 2、充分發(fā)揮備課組的集體智慧、充分發(fā)揮備課組的集體智慧v3 3、改進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣v4、優(yōu)化練習(xí)、提高學(xué)生應(yīng)試能力。、優(yōu)化練習(xí)、提高學(xué)生應(yīng)試能力。v5、培優(yōu)輔弱、提高整體平均。、培優(yōu)輔弱、提高整體平均。1、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，詳細(xì)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，詳細(xì)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃v 摸準(zhǔn)學(xué)情與教情，分析研究教情和學(xué)情是精心制定中摸準(zhǔn)學(xué)情與教情，分析研究教情和學(xué)情是精心制定中考復(fù)習(xí)計(jì)劃的起點(diǎn)和前提?？紡?fù)習(xí)計(jì)劃的起點(diǎn)和前提。v一般，中考復(fù)習(xí)中存在問題：一般，中考復(fù)習(xí)中存在問題：v對(duì)學(xué)生而言，對(duì)學(xué)生而言，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)因?yàn)橐徊糠謱W(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性和持久性，自學(xué)能力薄弱，教師對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)要求規(guī)定多，性和持久性，自學(xué)能力薄弱，教師對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)要求規(guī)定多，檢查少，跟蹤督查更少；方法簡單，批評(píng)多，幫助少，要檢查少，跟蹤督查更少；方法簡單，批評(píng)多，幫助少，要求多，關(guān)心少，師生關(guān)系緊張。求多，關(guān)心少，師生關(guān)系緊張。v對(duì)教師而言，對(duì)教師而言，復(fù)習(xí)內(nèi)容和考點(diǎn)要求把握不到位，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容和考點(diǎn)要求把握不到位，復(fù)習(xí)方式單一缺少變換，方式單一缺少變換，習(xí)題不精調(diào)細(xì)選，貪多求全，導(dǎo)致習(xí)題不精調(diào)細(xì)選，貪多求全，導(dǎo)致重復(fù)訓(xùn)練；重復(fù)訓(xùn)練；有的薄弱學(xué)生缺少有效幫助手段和耐心；有的薄弱學(xué)生缺少有效幫助手段和耐心；有的學(xué)科間的協(xié)調(diào)配合不到位，缺少均衡和全局意識(shí)，相有的學(xué)科間的協(xié)調(diào)配合不到位，缺少均衡和全局意識(shí)，相互擠占時(shí)間；互擠占時(shí)間；有的培優(yōu)補(bǔ)差性針對(duì)性不強(qiáng)；作業(yè)布置沒有的培優(yōu)補(bǔ)差性針對(duì)性不強(qiáng)；作業(yè)布置沒有針對(duì)性，試卷作業(yè)不能做到及時(shí)批改。有針對(duì)性，試卷作業(yè)不能做到及時(shí)批改。v計(jì)劃要細(xì)計(jì)劃要細(xì):進(jìn)度與課時(shí)安排、進(jìn)度與課時(shí)安排、組內(nèi)備課分工、組內(nèi)備課分工、學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)工作策略、學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)工作策略、提優(yōu)補(bǔ)差措施，等等提優(yōu)補(bǔ)差措施，等等。v比如：測試與各類訓(xùn)練計(jì)劃的安排比如：測試與各類訓(xùn)練計(jì)劃的安排n要突出訓(xùn)練的計(jì)劃性。要突出訓(xùn)練的計(jì)劃性。什么時(shí)候練什么，怎么練，什么時(shí)候練什么，怎么練，用多長時(shí)間練，通過訓(xùn)練達(dá)到什么目標(biāo)，未達(dá)標(biāo)的怎么辦用多長時(shí)間練，通過訓(xùn)練達(dá)到什么目標(biāo)，未達(dá)標(biāo)的怎么辦等問題都要周密規(guī)劃。計(jì)劃要細(xì)化到課時(shí)。等問題都要周密規(guī)劃。計(jì)劃要細(xì)化到課時(shí)。第一階段：全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)第一階段：全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)3 3月上旬至月上旬至4 4月下旬月下旬 （約（約3535課時(shí)）課時(shí)）抓綱務(wù)本抓綱務(wù)本 夯實(shí)雙基夯實(shí)雙基 全面復(fù)習(xí)全面復(fù)習(xí) 單元過關(guān)單元過關(guān)v 會(huì)表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍睢⒁?guī)律的內(nèi)容；會(huì)表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍睢⒁?guī)律的內(nèi)容；v 會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律表達(dá)的公式及公式中每個(gè)會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律表達(dá)的公式及公式中每個(gè) v 符號(hào)的物理意義；符號(hào)的物理意義；v 會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件；會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件；v 會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行變形；會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行變形；v 會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理、會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理、v 計(jì)算；計(jì)算；v 注意點(diǎn)注意點(diǎn)：再結(jié)合實(shí)驗(yàn)加深對(duì)規(guī)律的再認(rèn)識(shí)、再理解。：再結(jié)合實(shí)驗(yàn)加深對(duì)規(guī)律的再認(rèn)識(shí)、再理解。對(duì)物理概念、規(guī)律要求達(dá)到對(duì)物理概念、規(guī)律要求達(dá)到“五會(huì)五會(huì)”：v如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？v如何比較物質(zhì)的疏密程度？如何比較物質(zhì)的疏密程度？v如何比較壓力的作用效果？如何比較壓力的作用效果？v如何比較做功的快慢？如何比較做功的快慢？v如何比較物質(zhì)的吸熱能力？如何比較物質(zhì)的吸熱能力？v如何比較燃料的放熱能力？如何比較燃料的放熱能力？對(duì)基本概念的理解，多問幾個(gè)對(duì)基本概念的理解，多問幾個(gè)“為什么為什么”對(duì)基本規(guī)律的理解，多問幾個(gè)對(duì)基本規(guī)律的理解，多問幾個(gè)“如何如何”？5 5月月1 1日至日至5 5月月2020日（約日（約1515課時(shí)）課時(shí)）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 專題復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí) 歸納遷移歸納遷移 發(fā)展能力發(fā)展能力 1要求學(xué)生解題格式要規(guī)范，語言表達(dá)要準(zhǔn)確。例如：計(jì)算題要寫出計(jì)算公式，并且有帶單位代入數(shù)據(jù)，結(jié)果也要帶單位，要答等。2要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)綜合能力題的分析方法和解題技巧。必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫出草圖，便于理解題意和解答。3要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注意觀察生活，聯(lián)系實(shí)際。例如，應(yīng)知道最新科技發(fā)展，時(shí)事新聞等，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注環(huán)境污染問題、水資源問題、能源問題等。第三階段：綜合第三階段：綜合模擬、加強(qiáng)應(yīng)試模擬、加強(qiáng)應(yīng)試5 5月月2020至至5 5月月30 30（約（約1010課時(shí)）課時(shí)）第四階段：第四階段：回歸課本，查漏補(bǔ)缺回歸課本，查漏補(bǔ)缺 6 6月月1 1至至6 6月月7 7（約（約7 7課時(shí)）課時(shí)）資源共享。v注重交流。v加強(qiáng)合作。v集體智慧大于個(gè)人智慧。3、改進(jìn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)、改進(jìn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣生復(fù)習(xí)興趣v學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)疲勞綜合癥”v積極創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境吸引學(xué)生的注意力。v多給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心?？荚囍皇且粋€(gè)狀態(tài)，教學(xué)才是過程。考試只是一個(gè)狀態(tài)，教學(xué)才是過程。沒有考試，教學(xué)依舊精彩；沒有教學(xué)沒有考試，教學(xué)依舊精彩；沒有教學(xué)，考試將暗淡無光。，考試將暗淡無光。v進(jìn)行各種題型的訓(xùn)練。v切忌“題海戰(zhàn)術(shù)”、“難題戰(zhàn)術(shù)”，這樣會(huì)使學(xué)生過早發(fā)揮潛力，降低學(xué)習(xí)效率。v要對(duì)各類題型進(jìn)行分析、比較、歸類、布置給學(xué)生。v針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以給不同的訓(xùn)練內(nèi)容。v抓兩頭、促中間，整體推進(jìn)。v對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)。v對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，主要抓基礎(chǔ)。v中等學(xué)生則需在鞏固原有基礎(chǔ)之下，逐步提升。研讀課標(biāo)，更新觀念；抓住課本，重在梳理；研讀課標(biāo)，更新觀念；抓住課本，重在梳理；突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)反饋；突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)反饋；學(xué)會(huì)探究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)；注重過程，了解方法；學(xué)會(huì)探究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)；注重過程，了解方法；精練多悟，加強(qiáng)應(yīng)用；以人為本，關(guān)注發(fā)展。精練多悟，加強(qiáng)應(yīng)用；以人為本，關(guān)注發(fā)展。與大家共勉！與大家共勉！1 1、靜不下心來教書，潛不下心來育人、靜不下心來教書，潛不下心來育人 2 2、“人都是逼出來的人都是逼出來的”。3 3、“如果你簡單，這個(gè)世界就對(duì)你簡單如果你簡單，這個(gè)世界就對(duì)你簡單”4 4、“人生沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播人生沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播”5 5、“過去酒逢知已千杯少，現(xiàn)在酒逢千杯知已少過去酒逢知已千杯少，現(xiàn)在酒逢千杯知已少”6 6、“人生兩大悲?。阂皇侨f念俱灰，一是躊躇滿志人生兩大悲?。阂皇侨f念俱灰，一是躊躇滿志”7 7、“要成功，需要朋友，要取得巨大的成功，需要要成功，需要朋友，要取得巨大的成功，需要敵人敵人”路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。屈原讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。郭沫若學(xué)習(xí)必須與實(shí)干相結(jié)合。泰戈?duì)枌W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？孔子鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。李苦禪求學(xué)的三個(gè)條件是：多觀察、多吃苦、多研究。加菲勞學(xué)習(xí)從來無捷徑，循序漸進(jìn)登高峰。高永祚活著就要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是為了活著。培根立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。阮元讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。富蘭克林 精品課件精品課件！兩軍對(duì)擂，勇者勝；兩軍對(duì)擂，勇者勝；勇者對(duì)擂，智者勝；勇者對(duì)擂，智者勝；智者對(duì)擂，理智者勝；智者對(duì)擂，理智者勝；理智者對(duì)擂，堅(jiān)持者勝。理智者對(duì)擂，堅(jiān)持者勝。