少一種馬掌釘說課稿 尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師：人們好！我是xxx，我說課的課題是少一種馬掌釘，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備教法與學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的說課 一、教材和學(xué)情分析    少一種馬掌釘是湘教版第九冊(cè)第七單元中的一篇自讀課文，文中記敘了為了爭奪英王國的權(quán)杖，查理三世與亨利伯爵已經(jīng)廝殺了30年。在1485年冬季的波斯沃斯戰(zhàn)役中，查理三世的戰(zhàn)馬蹄上就少釘了一顆馬掌釘而導(dǎo)致戰(zhàn)馬馬掌脫落。查理三世隨著戰(zhàn)馬掀翻在地，被亨利的士兵所擒獲。查理三世的失敗就是由于少了一顆馬掌釘，一種小小的疏忽，而導(dǎo)致丟了一種國家。從而明白細(xì)節(jié)決定成敗的道理。    五年級(jí)階段的學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)知水平有了很大限度的提高，并就這篇課文前，還學(xué)習(xí)了本單元老人和她的兒子這篇故事性的自讀課文，這就為學(xué)生有效學(xué)習(xí)本課文奠定了認(rèn)知能力的基本，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)措施進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。但是學(xué)生對(duì)生活的觀測與解讀較多停留在感性認(rèn)知的層面，存在較多的認(rèn)知局限，通過本學(xué)時(shí)的有效探究與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生完畢從感性結(jié)識(shí)到理性結(jié)識(shí)的奔騰. 二、教學(xué)目的根據(jù)新課程原則，課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，擬定了本課的教學(xué)目的：（）、知識(shí)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的學(xué)習(xí)措施自主學(xué)習(xí)文中生字詞。 2. 對(duì)的流利地分角色朗讀課文，復(fù)述課文。  3. 能對(duì)的分析查理國王戰(zhàn)敗的因素，從中受到教育啟發(fā)。 （）、能力目的：引導(dǎo)學(xué)生充足朗讀在讀中感悟，自主學(xué)習(xí)，合伙探究，討論交流。 ()、德育目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟到“細(xì)節(jié)決定成敗”的深刻教育。三、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，根據(jù)學(xué)生既有的認(rèn)知水平，設(shè)立如下教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：對(duì)的流利地朗讀課文，復(fù)述課文。難點(diǎn)：體會(huì)查理三世由于少釘一種馬掌釘而丟了一種國家的前因后果，從中受到教育和啟發(fā)。四、教學(xué)準(zhǔn)備:一種壞的凳子，頭飾，課件五、教法與學(xué)法教法：根據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)呈現(xiàn)狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與遷移，我采用了自主學(xué)習(xí)，合伙探究，報(bào)告交流，朗讀體會(huì)，情景扮演，問答等常用的教學(xué)措施，并在教學(xué)過程中故意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合伙探究能力，自主學(xué)習(xí)能力，使之在真正意義上成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)法：學(xué)生獲得知識(shí)有一種循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)中我很注重讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與措施，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下： 1勾畫圈點(diǎn)法勤動(dòng)筆墨，積極讀書。   2討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。   3自主探究法學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。 4情景扮演法學(xué)生體驗(yàn)，感悟道理。六、教學(xué)過程觀看視屏，激趣導(dǎo)入初讀課文，整體感知精讀課文，共同探究歸納總結(jié)，拓展延伸。（1）觀看視屏，激趣導(dǎo)入為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的認(rèn)知注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的摸索求知欲，我采用播放少一種馬掌釘故事視屏進(jìn)行新課的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。觀看后，讓學(xué)生談?wù)勛约憾昧耸裁?。?）初讀課文，整體感知。1請(qǐng)學(xué)生迅速默讀課文，運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)措施自主學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通讀懂課文。2教師引導(dǎo)全班學(xué)生分角色讀課文。3小組內(nèi)分角色讀課文。4試著用自己的話，復(fù)述故事。5小組討論分工進(jìn)行情景扮演，加強(qiáng)對(duì)課文的熟悉與理解。在情景扮演中，用課前準(zhǔn)備好的一種壞的凳子，當(dāng)作戰(zhàn)馬，事先不告訴學(xué)生，觀測與否有學(xué)生注意到細(xì)節(jié)。便于背面的教學(xué)引導(dǎo)。(3)精讀課文，共同探究為實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的各個(gè)擊破，我采用多種教學(xué)措施實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，打破常規(guī)，逆向探究 。常規(guī)教學(xué)模式是順藤摸瓜，而這堂課在整體感知課文后，引出戰(zhàn)爭的重要性，便打破常規(guī)，逆向探究：摸瓜順藤尋根。巧妙從成果入手，直接進(jìn)入戰(zhàn)爭的場面，理解戰(zhàn)事結(jié)局。緊扣“掉馬掌”這一意外，巧妙通過查理國王絕望的吶喊，穿越時(shí)空，再現(xiàn)情境，震撼人心。讓學(xué)生明白，就是這“掉馬掌”的小細(xì)節(jié)，釀成千古悲劇，由最后故事的成果怎么樣的問題引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)課文的精讀探究。小組里交流討論查理國王戰(zhàn)敗的因素是什么？全班交流為什么少了一種馬掌釘會(huì)導(dǎo)致失了一種國家?你從課文哪里看出來的？從而讀民謠，在讀中感悟。為什么會(huì)少一種馬掌釘呢？你又是從哪里看出來的?從這些語言描寫中，你覺得馬夫和鐵匠是什么樣的人，你想對(duì)她們說些什么？通過問答的措施，逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解課文，明白細(xì)節(jié)決定成敗的道理。最后讓學(xué)生說說我們身邊有哪些因小失大的事情，積累有關(guān)注重細(xì)節(jié)的名言警句。(4) 歸納總結(jié)，拓展延伸在語文教學(xué)中我們運(yùn)用文本，不僅教文本的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)跳出文本，真正學(xué)以致用，多角度的思考問題。為升華課文思想，拓展延伸，我提出了一種問題：如果你是國王，你會(huì)怪罪馬夫和鐵匠嗎?提這樣的問題是想引導(dǎo)學(xué)生更深的體會(huì)細(xì)節(jié)決定成敗的道理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識(shí)到國王對(duì)一種國家的責(zé)任，她為什么沒有在上戰(zhàn)場前提前做好充足準(zhǔn)備，及為什么不檢查自己作戰(zhàn)的裝備，就是由于這些小細(xì)節(jié)的疏忽導(dǎo)致失去了國家。同步借由情景扮演時(shí)的壞凳子的事情，學(xué)生自己的親身經(jīng)歷讓學(xué)生明白，當(dāng)發(fā)生事故的時(shí)候，先試著從自己的身上找問題，不要總覺得都是別人的錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷了，就立即改正，看到別人的缺陷時(shí)，反省自己，提示自己不要犯同樣的錯(cuò)誤。 最后，以學(xué)了這篇課文你有什么收獲 ？作為結(jié)束，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感，態(tài)度、思想等方面的升華中，完畢對(duì)全課的解讀。 七、作業(yè)布置為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目的，提高學(xué)生知行合一的能力，使教學(xué)真正的走進(jìn)生活，生活更好的融入教學(xué)，我布置開放式的作業(yè)：如果時(shí)間可以倒流的話，如果查理三世的馬夫稍等半晌，讓鐵匠把馬掌釘好的話；如果查理三世檢查自己的戰(zhàn)馬，而改換其她坐騎的話，如果事情又會(huì)如何呢?你從事得到什么啟示？ 請(qǐng)同窗們用哆啦A夢的時(shí)光機(jī)改寫少一種馬掌釘?shù)墓适掳桑“鍟O(shè)計(jì)八、我采用的板書是：少一種馬掌釘失了一種國家決戰(zhàn)即將開始少釘子掛馬掌掉馬掌毀國家 細(xì)節(jié)決定成敗既突出重難點(diǎn)，又便于學(xué)生理解識(shí)記，  九、教學(xué)反思以上教學(xué)設(shè)計(jì)均是我個(gè)人的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的調(diào)節(jié)，做到因材施教，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。 我的說課完畢，懇請(qǐng)各位教師和評(píng)委提出珍貴意見，不勝感謝！