《五年級(jí)下《圓明園在哭泣》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)下《圓明園在哭泣》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《圓明園在哭泣》第一學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材與學(xué)情分析：本課是五年級(jí)下冊(cè)第一單元“文明古國(guó)的榮辱”中的第二課，由“小調(diào)查”、“辯論會(huì)”、“屈辱史”三個(gè)部分構(gòu)成，我特地在課前與學(xué)生進(jìn)行了一次談話。通過(guò)理解，五年級(jí)的學(xué)生都懂得圓明園，也懂得圓明園被焚燒，但是對(duì)于因素卻是一知半解，因此學(xué)生一方面要理解當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境以及這種環(huán)境下圓明園的悲慘際遇，延伸到民族英雄的故事，從而明白“落后就要挨打”的道理，才激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。 二、教學(xué)目的 1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：明白“落后就要挨打的”道理，激發(fā)對(duì)文化遺產(chǎn)消滅及流失的痛惜之情，對(duì)侵略者的憤慨之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。 2、

2、能力目的：培養(yǎng)學(xué)生收集、整頓、分析信息的能力。 3、知識(shí)目的：理解圓明園昔日的輝煌，懂得八國(guó)聯(lián)軍侵華以致圓明園被掠奪、焚燒這一歷史事件，勿忘國(guó)恥，緬懷英雄。 三、教學(xué)重點(diǎn)：感受近代以來(lái)帝國(guó)主義侵略帶給中國(guó)的屈辱。懂得“落后就要挨打”的道理。 四、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略、蹂躪中國(guó)的憤慨之情，樹(shù)立勿忘國(guó)恥、振興中華的愛(ài)國(guó)主義情感。 五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生課前準(zhǔn)備： 1分四組分別收集輝煌時(shí)期圓明園的四個(gè)部分：第一組收集占地面積；第二組收集水主題元素；第三組收集重要建筑；第四組收集典藏文物。 2 做一份不平等公約的小調(diào)查 3

3、 讀一則近代歷史民族英雄的事跡的文章或者觀看影像。 六、過(guò)程設(shè)計(jì)： 師（出示圓明園被焚燒前后對(duì)比圖片直接導(dǎo)入）：同窗們，在中國(guó)有一座“萬(wàn)園之園”，你們看，它就是…… 生：圓明園 師：是的，可是圓明園作為萬(wàn)園之園究竟經(jīng)歷了什么呢？近來(lái)教師得到了一種月光寶盒，今天教師帶你們一起穿越，你們做導(dǎo)游帶我去瞧一瞧，我們的“萬(wàn)園之園”圓明園究竟經(jīng)歷了什么？ （一 ）穿越到1859年‘ 師：我們目前是在1759年的圓明園里，請(qǐng)人們帶我一起去參觀參觀此時(shí)的圓明園吧！ 1出示建筑平面圖，請(qǐng)第一組的同窗回報(bào)占地面積 生：圓明園占地350多公頃，其中水面面積約140公頃，圓明園的陸上建筑面積比故宮還多

4、一萬(wàn)平方米，水域面積又等于一種頤和園，總面積等于8.5個(gè)紫禁城。 圓明園周邊連綿10公里，由圓明園、綺春園、長(zhǎng)春園構(gòu)成，而以圓明園最大，故統(tǒng) 稱圓明園（亦稱圓明三園）。此外，尚有許多屬園，分布在圓明園的東、西、南三面， 其中有香山的靜宜園、玉泉山的靜明園、清漪園（后來(lái)的頤和園就是在此基本上建造起來(lái)的）等，全園面積合計(jì)5000多畝。 （學(xué)生可通過(guò)百度以及多種課本做收集工作） 2 出示圓明園水主題元素圖片，請(qǐng)第二組的同窗做收集工作報(bào)告 生：圓明園有后湖景區(qū)，環(huán)繞后湖構(gòu)筑九個(gè)小島，有北岸的上下天光，有西岸的坦坦蕩蕩，尚有北部的水木明瑟。 （學(xué)生可通過(guò)百度以及多種課本做收集工作） 3 出示

5、幾種重要建筑的圖片，第三組的同窗做報(bào)告。 圓明園四十景即：正大光明、勤政親賢、九洲清晏、鏤月開(kāi)云、天然圖畫(huà)、碧桐書(shū)院、慈云普護(hù)、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、茹古涵今、長(zhǎng)春仙館、萬(wàn)方安和、武陵春色…… （學(xué)生可通過(guò)百度以及多種課本做收集工作） 4 出示圓明園珍藏文物的圖片，請(qǐng)第四組的學(xué)生做報(bào)告。 乾隆欽定《四庫(kù)全書(shū)》和康熙《古今圖書(shū)集成》各一部、佛塔、青銅雕龍、十二生肖等 （學(xué)生可通過(guò)百度、電影以及多種課本做收集工作） 【設(shè)計(jì)意圖】：注重注重學(xué)生的合伙學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在課前以小組為單位對(duì)輝煌時(shí)期的圓明園有一種理解，并且每一組分到一種主題，以導(dǎo)游的方式向我們呈現(xiàn)了合伙學(xué)習(xí)的成果。

6、（二） 穿越到1860年 師：月光寶盒帶我們“咻”的再次穿越，（出示圓明園被焚燒后的圖片），這是發(fā)生了什么事情？ 生：圓明園被燒了？ 師：是誰(shuí)做的？ 生：八國(guó)聯(lián)軍 1播放一段八國(guó)聯(lián)軍掠奪圓明園、火燒圓明園的影像 思考：為什么這把大火會(huì)在一種具有五千年的文明歷史的泱泱大國(guó)整整熊熊燃燒了三天三夜？ 生1：由于中國(guó)當(dāng)時(shí)不夠強(qiáng)大 生2：由于沒(méi)有人出來(lái)抵御 ……… 師：是的，同窗們，舊中國(guó)歷屆政府軟弱、腐敗，自1842年起與外國(guó)侵略者先后簽訂了1100多種不平等的公約。讓我們來(lái)看一看同窗們課前查到的信息吧。 名稱 年份 重要內(nèi)容 《南京公約》 1842年 賠款2100萬(wàn)銀

7、元，割讓香港給英國(guó)，開(kāi)放通商五口岸。 《瑗琿公約》 1858年 割讓黑龍江以北外興安嶺以南60萬(wàn)平方公里的中國(guó)領(lǐng)土。 《天津公約》 1858年 增開(kāi)通商口岸，向英法賠款6000萬(wàn)兩白銀。 《北京公約》 1860年 割讓香港九龍司地方給英國(guó)，賠款800萬(wàn)兩白銀。 《馬關(guān)公約》 1895年 割讓臺(tái)灣、澎湖列島給日本，賠款2億兩白銀。 《辛丑公約》 19 賠款白銀折合利息共9億八千萬(wàn)兩，以海關(guān)關(guān)稅做抵押。 2 師：同窗們：圓明園在哭泣！祖國(guó)在哭泣?。ǔ鍪緋pt大字顯示主題）從這些公約里你們懂得了什么？ 生：……（教師引出落后就要挨打） 師：此時(shí)此刻，作為一位中國(guó)人

8、，作為一名有血性的中國(guó)人，我們不能容忍自己的國(guó)家尊嚴(yán)遭到踐踏！同窗們，看啊，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄站起來(lái)了！均有誰(shuí)？你們都懂得誰(shuí)的故事。 生：林則徐的事跡 生2：…… 師：同窗們，聽(tīng)了這樣多故事，你想對(duì)這個(gè)英雄們說(shuō)些什么？ 生：（暢所欲言）…… 【設(shè)計(jì)意圖】：與其她學(xué)科的課程原則相比，品德與社會(huì)課將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”放 在首位，因此這部分的設(shè)計(jì)是整堂課的重中之重，這一部分我倡導(dǎo)學(xué)生自主、摸索性學(xué)習(xí)，在互相交流中感受到中國(guó)當(dāng)時(shí)割地賠款接受的不平等公約之多，在對(duì)民族英雄的交流中，學(xué)生可以感受到英雄的偉大。 (三 )穿越到2057年 師：同窗們，英雄在祖國(guó)非常的時(shí)期，總是可以挺身而出，不

9、怕?tīng)奚?，我們要為她們鼓掌，并且永遠(yuǎn)銘記于心，對(duì)于圓明園，這個(gè)歷史痛的記憶，你們打算怎么解決呢，這次月光寶盒帶我們穿越到了2057年的中國(guó)圓明園，這次圓明園的將來(lái)由你們做決定。 將班級(jí)提成兩組，一組是贊成圓明園重建的，一組是覺(jué)得圓明園不應(yīng)當(dāng)重建的進(jìn)行辯論賽。 …… 師（總結(jié)）：無(wú)論我們是哪個(gè)選擇，我們的都不會(huì)忘掉曾經(jīng)的傷痛，也不會(huì)忘卻明天的美好，落后就要挨打，有國(guó)才會(huì)有家！ 【設(shè)計(jì)意圖】品德課程所追求的不僅是針對(duì)性、有效性，并且是具有明確的方向性。學(xué)生學(xué)習(xí)圓明園的這些知識(shí)不是為了沉浸在這種憤懣痛苦當(dāng)中，而是要明白落后就要挨打的道理，更好地展望將來(lái)，熱愛(ài)自己的國(guó)家，因此我設(shè)計(jì)這樣一種環(huán)節(jié)，

10、直接穿越到了40年后來(lái)的中國(guó)圓明園。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1859年 圓明園 金碧輝煌 1860年 圓明園 焚燒殆盡 落后就要挨打 2057年 圓明園 你心中的樣子 【總設(shè)計(jì)意圖】： 　　　　新課標(biāo)指出小朋友的品德和社會(huì)性源于她們對(duì)生活的結(jié)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，而圓明園焚燒離我們已有一段歷史了，無(wú)論是它的輝煌還是被焚燒后來(lái)的廢墟，學(xué)生都沒(méi)有也許親身參與體驗(yàn)，因此我特地設(shè)計(jì)了時(shí)下最流行的“穿越劇”，帶她們穿越各個(gè)時(shí)期的圓明園，讓她們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀測(cè)社會(huì)，用自己的

11、心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，從而做到不忘過(guò)去，展望將來(lái)。 教后反思： 　　　　小朋友的品德和社會(huì)性源于她們對(duì)生活的結(jié)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，因此教育的內(nèi)容和形式必須貼近小朋友的生活，反映小朋友的需要，讓她們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀測(cè)社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。圓明園焚燒離我們已有一段歷史了，無(wú)論是它的輝煌還是被焚燒后來(lái)的廢墟，學(xué)生都沒(méi)有也許親身參與體驗(yàn)，因此我特地設(shè)計(jì)了時(shí)下最流行的“穿越劇”為導(dǎo)入，帶她們穿越各個(gè)時(shí)期的圓明園，讓她們做導(dǎo)游，帶我一起經(jīng)歷圓明園經(jīng)歷的一切。整堂課一共分為三個(gè)時(shí)期，1859年的圓明園、1860年的圓明園、2057年的圓明園。上完后來(lái)

12、，我有幾點(diǎn)反思： 1穿越兩個(gè)時(shí)期（焚燒前與焚燒后）的圓明園， 學(xué)生有了情感的自然碰撞與升華，第一部分，1859年的圓明園，通過(guò)150年的不斷修繕與擴(kuò)建，圓明園的規(guī)模和設(shè)計(jì)已經(jīng)讓它穩(wěn)坐了“萬(wàn)園之園”的寶藏。我在課前讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)合伙學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)對(duì)輝煌時(shí)期的圓明園有一種理解，并且每一組分到一種主題，以導(dǎo)游的方式向我們簡(jiǎn)介了圓明園，學(xué)生簡(jiǎn)介的時(shí)候氛圍輕松，滿是自豪感，就像圓明園真的我們真的置身于1859年的圓明園。 第二那部分是1860年10月18日后來(lái)的圓明園，這一部分是建立學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要部分，當(dāng)我們一起穿越進(jìn)了滿是廢墟的圓明園時(shí)，與剛剛的氛圍形成了鮮明的對(duì)比，究竟發(fā)生什么，我們看八國(guó)聯(lián)軍掠奪、焚燒的視頻時(shí)，學(xué)生明顯地憤怒了，以至于后來(lái)說(shuō)到多種不平等公約時(shí)淚眼汪汪，每一條補(bǔ)償?shù)慕痤~一報(bào)出來(lái)，都是都是一陣唏噓。 2 把握住了情感態(tài)度價(jià)值觀明確的方向性。學(xué)生在最后的辯論賽中，無(wú)論是哪一方，所體現(xiàn)出來(lái)的目的都是同樣的，勿忘國(guó)恥，振興中華！ 本堂課的局限性之處在于引進(jìn)民族英雄這一塊，規(guī)定學(xué)生去講，由于學(xué)生的語(yǔ)言不一定有渲染力，并且時(shí)間把握不好，因此情感本應(yīng)當(dāng)再推上一層，卻顯得有點(diǎn)心有余而力局限性。在品德教育的路上，有時(shí)感動(dòng)到的不一定期學(xué)生，尚有自己，就讓我們和學(xué)生一起去摸索、體驗(yàn)社會(huì)，一起展望將來(lái)吧！