111Whattimeisit?說課稿一、說教學(xué)內(nèi)容本課的教學(xué)主要是6個詞組和1個句型，并結(jié)合四年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在原有教材的基礎(chǔ)上融入了Lets go to the _.句型的簡單教學(xué)，也是教材重組的一個課型。詞組：music class, P.E.class, English class, breakfast, lunch, dinner.句型：What time is it?并作出相應(yīng)的回答：Its _ oclock. Its time for _.二、對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的分析 對于時間的表達(dá)方式，教材在編排上還是第一次面向全體學(xué)生，所以這個學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的新鮮感。而從難易程度上來講，本課的教學(xué)設(shè)計基本上符合四年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，大部分學(xué)生是能接受的。本課在設(shè)計時將時間與事件及地點(diǎn)相結(jié)合，呈現(xiàn)給了學(xué)生一個個短小的事件體系。將簡單的時間表達(dá)進(jìn)行了深入的挖掘，讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)上不感到單調(diào)。同時，也給予了不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并提出了不同的要求。三、教學(xué)目標(biāo)：新課程英語標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容的分析與教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識目標(biāo)：（1）能聽、說、認(rèn)、讀6個詞組及句型，并能用正確的方式進(jìn)行時間的表達(dá)；（2）能認(rèn)讀句型：What time is it?并作出相應(yīng)的回答：Its _ oclock. Its time for _.2、技能目標(biāo)：能做替換練習(xí)，并結(jié)合實際情境中運(yùn)用句型Its _ oclock. Its time for _.3、情感目標(biāo)：通過對時間表達(dá)的學(xué)習(xí)，潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生要珍惜時間、合理安排時間。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握有關(guān)學(xué)生日常活動的六個單詞和詞組。教學(xué)難點(diǎn)：對新句型“What time is it? Its _oclock. Its time for_.”的理解和運(yùn)用。 五、說教學(xué)過程合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)知狀況及本課教材的特點(diǎn)，在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時我關(guān)注了以下幾點(diǎn)：（一）環(huán)環(huán)相扣，促學(xué)生自然學(xué)習(xí)狀態(tài)的生成。在設(shè)計本課教學(xué)流程時，我盡量使每一個步驟都有“用武之地”，而不是流于形式，充實教學(xué)內(nèi)容而已。讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣中扎實地掌握教學(xué)內(nèi)容，完整地呈現(xiàn)教學(xué)支架。從課堂伊始的Lets do引入本課的教學(xué)，對這個Lets do進(jìn)行了充分的利用：Go to the classroom. Have a class. 在此基礎(chǔ)上去不同的房間上不同的課，從而對不同的課型進(jìn)行拓展，也達(dá)到了新授的要求：教學(xué)了music class,P.E.class,English class。從最后一堂math class入手，進(jìn)行數(shù)字的復(fù)習(xí)，為本課學(xué)習(xí)時間的表達(dá)作好鋪墊。而在時間表達(dá)的學(xué)習(xí)過程中，以12點(diǎn)這個時刻為切入點(diǎn)，進(jìn)行l(wèi)unch的教學(xué)，并以同樣的方式進(jìn)行dinner與breakfast的新授教學(xué)。與此同時對新授句型Its time for _.展開深入的教學(xué)。（二）改變單一信息輸入方式，促學(xué)生整體記憶。學(xué)生對機(jī)械性地操練學(xué)習(xí)向來是不喜歡的。本課所涉及的內(nèi)容，若按課程、一日三餐、時間的表達(dá)這樣三條線進(jìn)行分步教學(xué)，語言輸出會顯得非?？菰餆o味，單一的教學(xué)環(huán)境及操練方式亦不利于學(xué)生整體的理解記憶。語言取之于生活又用之于生活，良好的語言的輸出必須建立在豐實而又扎實的語言輸入基礎(chǔ)上。因此，在設(shè)計本課時將這三條主線進(jìn)行了有機(jī)的整合，呈現(xiàn)一種若即若離的形式，相互融合又相互脫離：在地點(diǎn)中融入課型，在數(shù)學(xué)課型的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)數(shù)字從而進(jìn)行時間表達(dá)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而在時間的表達(dá)上又教學(xué)一日三餐，最后又將時間與事件及地點(diǎn)相互整合成一則小對話。鄰近信息的滲透與輔助在這堂課一表現(xiàn)得比較突出，語言輸出豐富了，喚起了學(xué)生的舊知，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了激發(fā)，更幫助了學(xué)生的理解與整體記憶。（三）將有聯(lián)系的教材組合成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生綜合運(yùn)用英語。 對于四下的學(xué)生來說，他們在英語學(xué)習(xí)上的要求不能再簡單地拘泥于學(xué)一個單詞，學(xué)一句句子，或是簡單的句子與單詞的結(jié)合。在本課的設(shè)計時，我力求培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。在新授操練的基礎(chǔ)上從一句的語言輸出逐步進(jìn)行兩句甚至是多句的輸出。而教師作為一個課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，要在學(xué)生具備一定表達(dá)的能力的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出更高的要求，并對這個要求給予明示，讓學(xué)生明確怎么做！在課堂的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計了創(chuàng)編對話的任務(wù)。為學(xué)生提供了一個框架，也提供了一個示范，讓學(xué)生會想、會做、會說，為學(xué)生英語綜合能力的表現(xiàn)提供了一個平臺。（四）在效活動，突破重難點(diǎn)。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)在于時間的表達(dá)以及Its time for _.的運(yùn)用。學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)固然重要，但也應(yīng)該是在正確的語音語調(diào)以及語義的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。所以本課的重點(diǎn)就顯得不是非一般的重要了，教師應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)并操練運(yùn)用。在教學(xué)What time is it? Its _oclock.這個重點(diǎn)句型時，從引出到操練的每一步步我都小心翼翼，唯恐跳躍太快致使學(xué)生無法學(xué)會并理解。先教給學(xué)生表達(dá)幾點(diǎn)的方式，再教給“問”的方式，類似于一種“倒序”的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)語言需要不斷地操練才能記住它的語音、語調(diào)以及語義。在課堂上，我以“猜時間”的方式來鞏固這個問答句。而在教學(xué)本課另一個重點(diǎn)句型Its time for _.時同樣是請學(xué)生不斷地說，呈現(xiàn)不同的圖片，不同的場景讓學(xué)生進(jìn)行不同的表達(dá)。六、說教學(xué)結(jié)果在此次青年教師匯報展示課中，我教學(xué)的是PEP4 Unit2 What time is it?在經(jīng)過了幾輪試教課之后，我的課終于呈現(xiàn)給了各位聽課的老師與領(lǐng)導(dǎo)?；仡欉@段前期的準(zhǔn)備過程，有許多值得深思與受用之處。一、準(zhǔn)備。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠聽、說、認(rèn)讀本課主要單詞和詞組：music class, P.E.class, English class, breakfast, lunch, dinner.以及能認(rèn)讀句型：What time is it?并作出相應(yīng)的回答：Its _ oclock. Its time for _.時間的教學(xué)一定是與數(shù)字相聯(lián)系的，本課的教學(xué)中重點(diǎn)是1-12這12個數(shù)字。教學(xué)的難點(diǎn)是time、oclock的發(fā)音，本課教學(xué)除了時間的表達(dá)還有發(fā)生事件的表述。在教學(xué)設(shè)計中，將時間表達(dá)與事件表述進(jìn)行了一定的分割，成為兩條相對獨(dú)立的主線進(jìn)行教學(xué)。秉承這樣的設(shè)計理念，構(gòu)思了大致的教學(xué)框架?，F(xiàn)在想來，其實準(zhǔn)備的過程真的好辛苦。在一張完全空白的紙上描繪五顏六色的筆觸，不僅要考慮色彩的協(xié)調(diào)感，還要考慮整體的布局。對于繪圖者來說，要細(xì)致地思考布局，更要有隨機(jī)應(yīng)變之能，隨時隨地以另一種方式進(jìn)行一番更改。二、實踐。相比準(zhǔn)備的過程來說，實踐并沒有如此辛苦。在自己已描繪的圖上進(jìn)行更改，相對而言是一件簡單一點(diǎn)的事情。但是也面臨著一項比較大的困難，或許你原來的設(shè)計很好，可是在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此并不理會。好的設(shè)計一旦用于實踐才發(fā)現(xiàn)大有“紙上談兵”之嫌，實踐意義不大。第一輪試教發(fā)現(xiàn)自己的課有一種頭重腳輕之感，英語課堂的引入部分太重，花時太大。對學(xué)生而言，會抓不住這堂課的重點(diǎn)。引入部分的本意只是對“課”的一個拓展，以及這個課在哪個場所進(jìn)行展開。這個拓展并不難，但或許是設(shè)計過于細(xì)密，在這部分花了過多的時間。當(dāng)然還有一個大的問題亦沒有解決，本課的難點(diǎn)發(fā)音time、oclock未到位，以及Its time for _.這個新授句型的操練也未到位，只有呈現(xiàn)沒有操練對小學(xué)階段孩子們的英語學(xué)習(xí)來說是不到位的。第二輪的試教吸取第一輪的教訓(xùn)，將“頭”進(jìn)行了壓縮，只限于“課”的拓展。然而，難點(diǎn)發(fā)音time、oclock依然是一個問題，個別學(xué)生在發(fā)音上依然不能把握正確的語音。在正式上課時，對課堂環(huán)節(jié)記憶猶新，整個教學(xué)過程走得很快，但是卻不穩(wěn)健。time、oclock的發(fā)音依然是一個問題。三、反思。當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我的教學(xué)設(shè)計基本體現(xiàn)了這一理念，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地進(jìn)行了充實，豐富教學(xué)內(nèi)容。在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！資料來源：http:/zhdduya100.taobao.com/QQ：1805986694，597161994資料來源：http:/zhdduya100.taobao.com/QQ：1805986694，597161994111