養(yǎng)成親社會行為 教學(xué)設(shè)計（山東人民出版社思想品德八年級下冊）山東省壽光市化龍鎮(zhèn)豐城初中 王旭面向?qū)W生：中學(xué)學(xué)科：思想品德版本：山人版學(xué)時：1學(xué)時課型：新授課學(xué)生課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，初步理解人與自然的道德規(guī)范，懂得人與自然和諧相處的重要性；2、學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)等多種渠道收集人類與大自然相處的正反事例，并觀測周邊的人們是如何看待大自然的。教師課前準(zhǔn)備：1、通過認(rèn)真閱讀課本教參、翻閱手頭資料、上網(wǎng)查詢等形式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和編寫； 2、提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并抽查部分學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的運用和對課本知識的預(yù)習(xí)狀況。課程原則：三1.5 感受社會生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)懷社會的愛好和情感，養(yǎng)成親社會行為。三2.5 可以積極參與社會公益活動，服務(wù)社會，逐漸樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。三3.5 關(guān)懷和尊重她人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會換位思考，可以與人為善。學(xué)習(xí)目的：（一）情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)關(guān)懷社會、親近社會的積極性和自覺性，逐漸樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，多為社會做奉獻(xiàn)。（二）能力：培養(yǎng)親社會的技能，養(yǎng)成親社會的習(xí)慣；培養(yǎng)親近社會、服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的能力。（三）知識：理解“忍讓”、“分享”“助人”等親社會行為的特點和意義。多為社會做奉獻(xiàn)。重難點：重點：我為社會做奉獻(xiàn)難點：學(xué)會忍讓、分享、助人教學(xué)內(nèi)容分析：“養(yǎng)成親社會行為”，重要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會生活，在社會生活中關(guān)愛其她社會成員，自覺服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會，養(yǎng)成親社會行為。教材先提供了幾種親社會行為的典型圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考親社會行為的特點和意義，做教學(xué)的引領(lǐng)活動，然后分兩個層次進(jìn)行展開。第一種層次“學(xué)會忍讓、分享和助人”簡介社會生活中人與人之間的關(guān)系，重要引導(dǎo)學(xué)生生在社會交往中善待其她社會成員，通過提供生活場景，啟發(fā)學(xué)生自主感悟，結(jié)識性和諧親社會行為的意義，增強(qiáng)培養(yǎng)親社會行為的積極性和自覺性。第二個層次“我為社會做奉獻(xiàn)”在第一層次的基本上，拓展到個人與社會、國家的關(guān)系上來。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會公益活動、關(guān)懷社會發(fā)展，自覺服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會，做一種有益于社會的人。教學(xué)設(shè)計思路：本節(jié)課教師遵循從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，本著從生活現(xiàn)象入手，探究理論，再回歸生活，學(xué)以致用的原則，由于目前學(xué)生多事獨生子女，生活環(huán)境比較優(yōu)越，體會不到“親社會行為”的必要性。因此，在教學(xué)資料的選用上教師體現(xiàn)了“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際”的原則，運用大量鮮活的事例、圖片、名人名言、視頻創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活的問題情景協(xié)助血紅色呢過理解課本知識，實現(xiàn)了學(xué)生由感性到理性、由知到行的有機(jī)統(tǒng)一。具體通過“創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入-師生互動，合伙探究-走進(jìn)生活，拓展生化-成果交流，積累收獲”四個環(huán)節(jié)實行課堂教學(xué)。有關(guān)親社會行為的培養(yǎng)，教學(xué)中可以通過“楷模示范”“創(chuàng)設(shè)良好行為得以塑造的情境”、“注重道德行為培養(yǎng)教育”、“糾正不道德行為和不良習(xí)慣”等途徑來教學(xué)。有關(guān)第一種層次“學(xué)會忍讓、分享和助人”的教學(xué)，重要引導(dǎo)學(xué)生在社會交往中善待其她社會成員，通過學(xué)生感悟情景美德-觀點分析-踐行美德等活動形式，解決好社會生活中人與人之間的關(guān)系，學(xué)會忍讓、分享和助人。有關(guān)第二個層次“我為社會做奉獻(xiàn)”的教學(xué)，通過感悟圖片-我為社區(qū)獻(xiàn)計獻(xiàn)策-爭做社會螺絲釘?shù)然顒有问揭龑?dǎo)學(xué)生積極參與社會公益活動、關(guān)懷社會發(fā)展，自覺服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會，做一種有益于社會的人。教學(xué)措施與方略：新的思想品德課表強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選用學(xué)生關(guān)注的話題，環(huán)繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，協(xié)助學(xué)生理解和掌握生活的規(guī)定和規(guī)范，提高生活適應(yīng)能力?！痹谶@一理念的指引下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、親身實踐、獨立思考、合伙探究，改革單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，采用小組合伙學(xué)習(xí)的方式。1. 情境的教學(xué)法：教師選用典型的圖片、視頻等資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計學(xué)生活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生思考。2. 合伙探究法：學(xué)生在自主、探究、合伙學(xué)習(xí)中獲得知識和體驗，提高分析問題和解決問題的能力。3. 小組討論法：小構(gòu)成員間充足討論交流，刊登不同的見解，集思廣益，獲取新知。學(xué)習(xí)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體播放視頻：感受美好的社會生活鏈接：HTTP:/WWW學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸嵏惺埽航處煔w納總結(jié)：視頻中的這些行為都是有助于她人和社會的行為。人人為我、我為人人，我們把這種行為稱為“親社會行為”。我們的社會需要這種親社會的行為。為了讓社會生活更加美好，我們應(yīng)當(dāng)多某些這樣的親社會行為。如何養(yǎng)成親社會的行為呢？導(dǎo)入：同窗們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十一課 關(guān)懷社會 親近社會第二項目 養(yǎng)成親社會行為（設(shè)計意圖：通過觀看視頻、版主學(xué)生感受親社會行為的特點，激發(fā)學(xué)生的道德情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和養(yǎng)成親社會的積極性。）第二環(huán)節(jié)：師生互動，合伙探究模塊一：明理-人人為我，培養(yǎng)忍讓、分享、助人的美德活動一學(xué)會忍讓話題1：感受先輩美德孔融小時候家里有五個哥哥，一種弟弟。有一天，家里吃梨，哥哥讓弟弟先拿?？兹谥荒昧艘环N最小的。爸爸看見了就問孔融：“這樣多梨，又讓你先拿，你為什么不拿大的，只拿一種最小的呢？”孔融回答說：“我年齡小，應(yīng)當(dāng)拿個最小的；大的留給哥哥吃。”爸爸又問她：“你尚有個弟弟哩，弟弟不是比你還要小嗎？”孔融說：“我比弟弟大，我是哥哥，我應(yīng)當(dāng)把打的留給弟弟吃?！卑职致犃耍骸昂煤⒆樱煤⒆?，真實一種好孩子?！鼻宄滴跄觊g，官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書的張英，其在安徽桐城的祖居與無性人家為鄰。對方欲越界蓋房，家人遂馳書京華稟告，張英寫了一首詩作復(fù)：“一紙修書只為墻，讓她三尺又何妨？長城萬里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！奔胰艘娫姡白屗摺?，吳姓人家深感其義，也退讓三尺，這樣就誕生了“六尺巷”。討論：你覺得先輩身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這對我們后來解決人與人的關(guān)系提出了哪些規(guī)定？學(xué)生感悟先輩美德、討論交流：教師引導(dǎo)、總結(jié)：（1） 忍讓美德，（2） 歉讓一方面要做到為人謙遜、禮貌待人，不為我獨尊、盛氣凌人。歉讓突出地體現(xiàn)為在榮譽、利益面前不爭名奪利，能自掘地為她人著想，做到先人后己，把好處和以便留給別人；歉讓還表目前妥善解決與她人的矛盾和沖突；忍讓是一種人有修養(yǎng)的體現(xiàn)，是對其她社會成員的尊重和寬容。話題2：觀點透視小麗到一家廣告文化傳播公司應(yīng)聘。當(dāng)時到這家公司應(yīng)聘的人諸多，而留給應(yīng)聘者的職位只有一種。小麗見某些應(yīng)聘者遠(yuǎn)道而來，便積極讓出座位，讓她們先面試。等到她面試時，該公司負(fù)責(zé)人對她的狀況比較滿意，但卻決定不予聘任。理由是：面對劇烈的市場競爭，人如果過于忍讓，將會失去市場良機(jī)。1. 該公司不聘任小麗的理由對嗎？為什么？2. 忍讓是不是軟弱可欺？是不是無論什么事都要忍讓？忍讓是不是就不要競爭了？學(xué)生討論交流：教師講述歸納：1. 不對。忍讓是為人謙遜，禮貌待人，突出體現(xiàn)為在榮譽、利益面前不爭名奪利，能自覺地為她人著想，做到先人后己，把好處和以便留給別人；忍讓是中華民族的老式美德，在建設(shè)社會主義和諧的幾天，忍讓是形成和諧社會秩序、文明的社會風(fēng)氣不可缺少的道德規(guī)范。這就規(guī)定我們在社會生活中要學(xué)會忍讓。2. 忍讓也不是無原則地忍讓，不是軟弱可欺，而是在肯定人格平等基本上以她人的尊重和寬容。忍讓有“度”，忍讓有原則，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到無理侵犯時要敢于說“不”，敢于抗?fàn)?；忍讓是建立在自尊自信基本上的，忍讓不是自我貶低，學(xué)會忍讓和敢于競爭并不矛盾。忍讓并不排斥合理的競爭，公平競爭要以尊重對手為前提。話題3：我思我行一種同窗走路，因路滑不小心踩到你的腳，這是你會：前幾天發(fā)書，最后一本是損壞的書，人們誰都不要。這時你會：一種同窗沒有帶她的同桌不想把新買的筆共給她，這時你會：你和小李上午來得早，積極把教室打掃干凈，當(dāng)教師問起這件事并準(zhǔn)備表揚時，你會：當(dāng)你坐公交車時，見到一位老大爺上車，但車上已經(jīng)沒有座位了，這時你會：（設(shè)計意圖：通過理解古代某些忍讓的故事，協(xié)助學(xué)生感受忍讓精神，通過觀點透視、明辨是非、對的理解忍讓，并通過生活情境踐行忍讓的美德，養(yǎng)成親社會行為。）活動二：學(xué)會分享話題1：人們談 感受分享圖片1：分享成功喜悅 圖片2：分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗談一談：自己在平常生活中有什么樣分享體驗和感受？對你此后為人處事有什么規(guī)定？學(xué)生討論、交流、分享：教師引導(dǎo)、總結(jié)：分享，對我們來說并不陌生。在社會生活中可以與人分享的內(nèi)容更為廣泛，它可以使一件具體的物品、一條重要的信息、一次難得的機(jī)會、一份誠摯的感情等。在社會生活中我們要學(xué)會分享。話題2：各抒己見把自己有價值的東西與別人分享，你會收到損失；在劇烈的競爭中，也會阻礙自己的發(fā)展。學(xué)生討論、交流：教師歸納、總結(jié)：（1） 分享就是把自己有價值的東西提供應(yīng)別人，與她人共同擁有和享有，把“我的”當(dāng)成“我們的”。（2） 分享并不意味著失去，相反會使你的人生更加豐富多彩。 把自己的歡樂與人分享，你會體驗到更多的幸福； 把自己的生活感悟與人分享，你會得到信任和友誼； 把自己的知識和經(jīng)驗與人分享，你會有新的提高和收獲。如果你嘗試著把“我的”變成“我們的”，你就會擁有“我們的”。 （3）社會是一種合伙體系，現(xiàn)代社會更需要以合伙求雙贏。合伙就需要彼此分享各自的經(jīng)驗、智慧和勞動成果。在社會生活中我們只有通過度享和交流才干獲得進(jìn)步和成功的條件。 話題3：選擇分享 當(dāng)有一天你擁有六個蘋果，你會選擇哪種選擇？ A.自己把蘋果所有吃掉。 B.自己吃掉一種，其她五個拿來與別人換此外五種水果 C.自己吃掉一種，其她五個送給此外無人。學(xué)生選擇：教師總結(jié)： 蕭伯納說過：“你有一種蘋果，我有一種蘋果，我們彼此互換，每個人還是一種蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此互換，每人可擁有兩種思想。”人字的構(gòu)造是哦互相支撐。“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！痹谏鐣钪校拼似鋵嵰彩窃谏拼约?。如果人人心里都燃?xì)庖槐K愛的明燈，用愛來照亮別人，那我們就都擁有一份愛的光明。我們要學(xué)會分享。（設(shè)計意圖：通過感悟圖片并結(jié)合生活實際、感受分享，通過各抒己見、明辨是非、結(jié)識分享的意義，在生活中踐行分享的美德，養(yǎng)成親社會行為。）活動三：學(xué)會助人話題1：送人玫瑰，手留余香女孩甲：小學(xué)的時候，我在學(xué)習(xí)上遇到困難，自己非?？鄲馈Ｒ晃粺嵝牡耐胺e極來協(xié)助我，我非常感謝她，我們也因此成了好朋友。女孩乙：前幾天，我和媽媽在商場遇到了一種走失的小女孩，看到她哭得那么傷心，我一下子沒了買東西的心情。在我們的協(xié)助下，小女孩找到了媽媽，看到她們母女擁抱在一起開心的樣子，我心里真的不久樂。說一說生活中自己接受被人協(xié)助或協(xié)助別人的經(jīng)歷以及當(dāng)時的感受。學(xué)生討論交流：教師講述：在社會生活中我們要學(xué)會協(xié)助她人。助人是件快樂的事，當(dāng)看到自己的努力消除了她人的痛苦是，我們會感到由衷的幸福和快樂。伸出你的手，獻(xiàn)出你的愛，收獲的雙份的快樂。話題2：小明的煩惱（1） 小明看到小同窗不慎掉進(jìn)了一種枯井里，她拿條繩子去拉小同窗，可剛拉了一小段，心想還是可找麻煩了，于是手一松，小同窗又重重地摔了下去。（2） 小明放晚自習(xí)回家時，聽到一偏僻胡同里有呼喊救命的聲音，于是她不管三七二十一沖了進(jìn)去。 。（3） 同窗小華丟了飯卡，中午就沒吃上飯，小明得知后，晚飯時積極打了一份飯菜送給小華，并特意專聲明：可別覺得我喜歡你，我可是可憐你才這樣做的。想一想：在上述情境中小明助人事件什么存在什么問題？主人應(yīng)當(dāng)什么？學(xué)生討論交流：教師總結(jié)：協(xié)助她人（1） 要真誠，（2） 要注意方式和措施。要注意借助別人和社會的力量；要注意自身安全。要注意維護(hù)她人的自尊，千萬不要把協(xié)助當(dāng)成一種施舍，否則協(xié)助就有也許變成一種傷害。（設(shè)計意圖：通過話題一的情境學(xué)習(xí)協(xié)助學(xué)生感受助人為樂，體會助人的意義，通過話題二學(xué)生的煩惱情境的設(shè)立，明確如何助人，應(yīng)注意什么問題，在生活中養(yǎng)成親社會行為。）板塊二：踐行-我為人人，共建美好社會活動四：我為社會作奉獻(xiàn)多媒體出示：免費獻(xiàn)血 愛心捐助 救濟(jì) 關(guān)愛 等圖片試一試：自己還能舉出哪些類似的行為？想一想：你參與過哪些這樣的活動？還準(zhǔn)備參與哪些活動？有什么感受？學(xué)生思考、討論、交流：教師引導(dǎo)、歸納、總結(jié)：教師總結(jié)：為貧困小朋友獻(xiàn)愛心、宣傳扶助老弱病殘等。進(jìn)一步理解社會，增進(jìn)關(guān)懷社會的情感。話題三：爭做和諧社會的增進(jìn)者教師展示材料：愛因斯坦曾說過：“衡量一種人的價值，應(yīng)當(dāng)看她為她人、為社會奉獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看她獲得了什么。人只有獻(xiàn)身于社會，才干找出那短暫而有風(fēng)險的生活意義?！钡牵腥苏f干轟轟烈烈的大事業(yè)才干體現(xiàn)人生的價值；也有人說在平凡的崗位上也能發(fā)明人生價值。談一談：對此你是如何覺得的？學(xué)生討論交流：教師講述：每個人不管能力大小，從事何種工作，都是以不同的方式為社會作奉獻(xiàn)。只要自己的行為有助于社會，就是在奉獻(xiàn)。舍己為人，大公無私，為社會獻(xiàn)愛心、扶弱助困以及平常的學(xué)習(xí)、工作中做好自己份內(nèi)的事情等都是奉獻(xiàn)。都是服務(wù)社會，奉獻(xiàn)社會。（設(shè)計意圖：通過圖片感悟、獻(xiàn)計獻(xiàn)策、爭做社會增進(jìn)者旨在闡明我能、我行、我樂意為社會做奉獻(xiàn)，提高道德結(jié)識、神話道德行為。）第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活，拓展升華構(gòu)建和諧社會，追求社會生活更加美好是人心所向，是大勢所趨。和諧社會的建設(shè)要靠我們每個人的努力（1） 在創(chuàng)立和諧喝水的過程中，你參與了哪些社會公益活動？有何感受？（2） 作為一名有社會責(zé)任感的中學(xué)生，請你從關(guān)懷社會發(fā)展的角度，為創(chuàng)立和諧社會提幾條合理化建議。（3） 調(diào)查一下自己生活的社區(qū)（村莊）周邊的社會環(huán)境，看看還存在哪些有待解決的問題，想一想自己可覺得解決這些問題作些什么？我發(fā)現(xiàn)的問題：我提出的建議：我能做的事情：學(xué)生分組討論交流：教師歸納：關(guān)懷社會發(fā)展，關(guān)注國家大事。要理解國內(nèi)外大事；要關(guān)懷祖國建設(shè)事業(yè)，要關(guān)懷身邊社會生活中的實際問題，并積極為解決這些問題獻(xiàn)計獻(xiàn)策等。（設(shè)計意圖：通過活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，是學(xué)生把所學(xué)的理論知識回歸生活，通過活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對為人處事道德品質(zhì)的理解。）第四環(huán)節(jié)：成果交流，積累收獲學(xué)生談本節(jié)課的收獲：在社會生活中我們要學(xué)會忍讓。忍讓是形成和諧的社會秩序、文明的社會風(fēng)氣不可缺少的道德規(guī)范。忍讓一方面要做到為人謙遜、禮貌待人，不唯我獨尊。盛氣凌人。突觸地體現(xiàn)為在榮譽、利益面前不爭名奪利，能自覺地為她人著想，做到先人后己，把好處和以便留給別人。還表目前能妥善解決與她人的矛盾和沖突。在社會生活中我們要學(xué)會分享。分享就是把自己有價值的東西提供應(yīng)別人，與她人共同擁有和享有，把“我的”變成“我們的”。在社會生活中我們要學(xué)會協(xié)助她人。協(xié)助她人一方面要真誠，還要注意方式措施。如何為社會做奉獻(xiàn)：積極參與社會公益活動；關(guān)懷社會發(fā)展，關(guān)注國家大事；服務(wù)社會，奉獻(xiàn)社會。教師寄語：社會是每個人的歸宿和依托，是我們共同生活的“人們庭”。如果每個人都能多一點愛心和奉獻(xiàn)，社會就會變得更加美好。就像一首歌中唱的那樣，“只要人人多一點愛，世界就會變成美好的人間。”為了讓世界變成美好的人間，讓我們?yōu)樯鐣嘧龇瞰I(xiàn)。（設(shè)計意圖：用教師寄語和歌曲，再次激起師生發(fā)自內(nèi)心的情感流露。樹立對的的親社會行為意識，培養(yǎng)樂觀向上親社會的態(tài)度，把學(xué)生親社會情感，再推向最后一種高潮。）課堂檢測（一）單選題：1.下列有關(guān)忍讓的說法對的的是（ ）忍讓一方面要做到為人謙遜、禮貌待人，不能唯我獨尊、盛氣凌人 忍讓突出的體現(xiàn)為在榮譽利益面前不爭名奪利，能自覺地為她人著想，做到先人后己 忍讓還表目前能妥善解決與她人的矛盾和沖突 忍讓意味著軟弱可欺、自我貶低A. B. C. D.2.分享就是把自己有價值的東西提供應(yīng)別人，與她人共同擁有和享有，把“我的”當(dāng)成“我們的”，你就會擁有“我們的”。能反映這段話的觀點有（ ）分享并不意味著失去，相反會使你的人生更豐富多彩 我們要學(xué)會分享 鼓勵我們多與人分享 分享意味著失去，不再擁有A. B. C. D.3.小學(xué)的時候，小文在學(xué)習(xí)上遇到困難，自己非?？鄲馈Ｒ晃粺嵝牡耐胺e極來協(xié)助她，小文非常感謝她，她們也因此成了好朋友。這一事例闡明了（ ）主任室快樂幸福的 助人是一種親社會的行為 在社會生活中我們要學(xué)會協(xié)助她人 得到她人的協(xié)助會讓人感到幸福A. B. C. D.4.養(yǎng)成親社會行為就有助于社會的和諧，也有助于我們更好的融入社會。下列行為屬于親社會行為的是（ ）學(xué)校給八年級（1）班5個“三好學(xué)生”名額，班里推薦時，同窗們都互相忍讓 李陽把剛買來的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)數(shù)借給同窗們傳閱 同窗們懂得劉梅因家境貧困面臨輟學(xué)，都踴躍捐款救濟(jì) 張良的好朋友被劉平欺負(fù)了，她挺身而出，和好朋友一起揍了劉平一頓A. B. C. D.5.下列有關(guān)“我為社會做奉獻(xiàn)”的說法對的的是（ ）積極參與社會公益活動 關(guān)懷社會發(fā)展、關(guān)注國家大事 我們還小，為社會做奉獻(xiàn)是大人們的事 服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會A. B. C. D. （二）閱讀感悟永遠(yuǎn)的雷鋒、雷鋒與我們同在，“青島的微塵，西安的水滴，微塵、水滴已成為雷鋒的共同名字。我們青少年要在無私奉獻(xiàn)、樂于公益的實踐中與時代同行，培養(yǎng)崇高品德?！遍喿x并思考下列問題：1. 如果你是一名小“水滴”，你準(zhǔn)備參與那些社會公益活動？2. 青少年如何為社會做奉獻(xiàn)？參照答案：（一）1.A 2.B 3.D 4.A 5.B（二）1.貧困小朋友獻(xiàn)上一份愛心、宣傳環(huán)保知識、扶助老弱病殘2. 要積極為社會作奉獻(xiàn)積極參與社會公益活動；關(guān)懷社會發(fā)展、關(guān)懷國家大事；服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會。板書設(shè)計忍讓 積極參與社會公益活動；養(yǎng)成親社會行為 學(xué)會為社會做奉獻(xiàn)分享 關(guān)懷社會發(fā)展、關(guān)懷國家大事；助人 服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會。課外作業(yè)：收集有關(guān)忍讓、分享、助人的故事、名言警句、典型事例，辦一期手抄報。教學(xué)反思上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)有許多地方有待提高1. 本節(jié)課教學(xué)中聯(lián)系許多忍讓、分享、助人的故事、典型事例，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中道德規(guī)范，加強(qiáng)對教材內(nèi)容的理解。發(fā)現(xiàn)需要加入某些新的具有時代的材料、特別需要貼近學(xué)生的材料；2. 教師運用大量豐富的材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)知識的情境，從中引入、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，積極建構(gòu)知識。但學(xué)生的互動不夠，課堂氛圍欠佳。3. 教學(xué)措施方式多樣。教師引導(dǎo)學(xué)生小組合伙交流，并適時引導(dǎo)、點撥，解答學(xué)生的疑惑，但培養(yǎng)學(xué)生的自主合伙、探究能力尚有待提高。4. 親社會行為的內(nèi)容對初中學(xué)生來說缺少生活體驗，更缺少對這種體驗的進(jìn)一步思考。加之學(xué)習(xí)內(nèi)容比較松散，對知識的系統(tǒng)整合欠佳，教學(xué)效果也還是欠佳。