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工作報(bào)告/調(diào)查報(bào)告 師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展影響的調(diào)查報(bào)告 　　一、問題的提出 　　小學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長期以來受師道尊嚴(yán)的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生，甚至把學(xué)生看作是容器、工具，造成了學(xué)生敢思不敢言有話不愿說的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。為此我針對(duì)師生關(guān)系影響小學(xué)生的心理發(fā)展這一問題作了調(diào)查分析，為今后改善師生關(guān)系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學(xué)效果提供了心理學(xué)依據(jù)。 　　二、調(diào)查對(duì)象及方法 　　本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法、開座談會(huì)、走訪等方式，分別對(duì)縣四所小學(xué)的學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問卷423份，回收有效卷 410份，回收率．％。并對(duì)結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。在問卷調(diào)查的同時(shí)，我先后在不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生中召開了4次座談會(huì)，有近100名中學(xué)生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進(jìn)行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動(dòng)的感性材料，也為分析和解釋問卷調(diào)查數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。 　　三、調(diào)查內(nèi)容 　　本次調(diào)查主要從師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、及心理健康的影響三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、分析。 　　四、調(diào)查結(jié)果與分析 　　1 、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。 　　通過調(diào)查中可以看出，小學(xué)生對(duì)某些老師的喜愛程度決定了其對(duì)該科目的好惡程度。學(xué)生喜愛的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛程度密切相關(guān)，一致率達(dá)95%以上，，不喜歡的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛程度達(dá)80%以上?？梢?，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的影響。 　　2、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。 　　我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)追蹤調(diào)查了一個(gè)月，隨機(jī)選擇了40名五年級(jí)的學(xué)生，分兩組參加數(shù)學(xué)興趣小組，甲組由學(xué)生喜歡的老師任教，乙組由學(xué)生不喜歡的老師任教 ，一個(gè)月后，考試成績?nèi)缦拢? 　　表二 　　人數(shù) 　　甲組 　　乙組 　　成績 　　月初 　　月初 　　月末 　　月末 　　比較 　　提高 　　降低 　　由此可見，良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而不良的師生關(guān)系將成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)不利因素。 　　3 、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。 　　在問卷調(diào)查中有這樣的問題：小學(xué)生在學(xué)校中最怕什么？ 　　調(diào)查顯示，46．8％的學(xué)生承認(rèn)“在學(xué)校里有自己害怕的老師”，37．4％的學(xué)生“害怕老師向自己的父母談自己的情況”，52．5％的學(xué)生在老師請(qǐng)他們?nèi)マk公室談話時(shí)感到“很緊張”，29．2％的學(xué)生頭腦中的班主任形象“很嚴(yán)肅”，18．2％的學(xué)生覺得班主任“動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火”，5％的學(xué)生從沒單獨(dú)和老師說過話。30.8%小學(xué)生最怕老師“批評(píng)或體罰”，經(jīng)常有“被老師罰站罰跑”、放學(xué)后被老師罰留校“、被老師諷刺、挖苦、責(zé)罵”、不讓進(jìn)教室聽課“、罰抄課文或作業(yè)多遍”、“被老師打”等經(jīng)歷的學(xué)生，累加起來占學(xué)生總數(shù)的17.1%，偶然有此經(jīng)歷的學(xué)生平均24.1%，女生害怕“老師批評(píng)或體罰”的顯著高于男生。 　　你喜歡老師的微笑嗎？你是否看到過老師的微笑？ 　　100%的學(xué)生喜歡老師的微笑，只有47．5％的學(xué)生看到有些老師總是面帶微笑。 　　在問卷中問到：“你快樂嗎？你多久能真正開懷地大笑一次？” 結(jié)果是令人失望的，約60%的小學(xué)生他們的回答是“不快樂！”或“不開心”。對(duì)于第二個(gè)問題，他們的回答是“很久都沒有過！”可見，我們的孩子確實(shí)活得不快樂，所以他們笑得也就比較少了。