創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 促進(jìn)課堂有效教學(xué)【摘要】如何有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)有效教學(xué)，是廣闊教學(xué)工作者所關(guān)注的首要問題和追求的根本出發(fā)點(diǎn)。筆者經(jīng)過多年的思想品德教學(xué)理論，認(rèn)為在思想品德課中施行情境教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式之一。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，為了到達(dá)既定的目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問題的情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生分析問題、探求問題和解決問題的才能，進(jìn)步教學(xué)實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣有效教學(xué)在新的教育理念下，教師已由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。作為當(dāng)代教師，應(yīng)在教學(xué)中還給學(xué)生一個(gè)自然快樂的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，絕不能靠單純地空洞說教，而應(yīng)注重思想品德課的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活潑的狀態(tài)，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的意義德國(guó)有一名學(xué)者有過這樣一個(gè)比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當(dāng)15克鹽放入一碗美味的湯肴中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。教學(xué)情境和知識(shí)，就像湯和鹽的關(guān)系。鹽需要溶入湯中，才能被吸收，而知識(shí)那么需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是希望學(xué)生可以從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中去捕捉知識(shí)，可以整理和概括信息。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)絡(luò)，以生動(dòng)有趣的情境來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是促進(jìn)有效教學(xué)的前提1新課程改革理念下，教師和學(xué)生的作用發(fā)生了變化，教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，這就需要教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。2構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，以誠(chéng)心換取學(xué)生的信賴，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生才能“親其師、信其道、樂其教。創(chuàng)設(shè)的情境也才能被學(xué)生所承受。3教學(xué)中教師要溶入情感。教學(xué)情景包括兩個(gè)方面，即“情和“景，二者有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)情景。所以，教學(xué)中教師首先要溶入情感，要做到熱愛教育事業(yè)，要用真情、真愛、真心去投入到教學(xué)之中，因?yàn)檎n堂教學(xué)是師生面對(duì)面的情感交流，教師要用情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假設(shè)教師上課冷漠，學(xué)生聽課也就冷漠，假設(shè)教師無激情講課，學(xué)生必然無激情聽課，假設(shè)教師無真情上課，學(xué)生必然無真情聽課。沒有激情和真情，課堂教學(xué)就像一潭死水，毫無活力和活力。有了激情和真情，才會(huì)在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的欲望。所以，情感謝發(fā)的目的在于為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的情緒背景。4積累教學(xué)經(jīng)歷，具備駕馭課堂教學(xué)的才能。教師有了這種才能，才能在教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，及時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的有效方法1.用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我國(guó)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)視覺、聽覺等全身多個(gè)感知器官一起“調(diào)動(dòng)起來時(shí)，大腦會(huì)產(chǎn)生更加深化的“烙穎。研究說明，人們通過五感視、聽、味、嗅、觸獲得信息，視覺占83，聽覺占11，嗅覺占3.5，觸覺占1.5，味覺占l。研究證明，動(dòng)用感官越多學(xué)習(xí)和記憶越好。而多媒體集圖、文、聲、色于一體，具有生動(dòng)性、形象性和直觀性，能有效地調(diào)動(dòng)人的學(xué)習(xí)感官，更具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的作用。目前，越來越多的教師已積極運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)理論并獲得了良好的效果。2.用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生都愛聽故事，無論是日常生活還是社會(huì)開展史上都存在著眾多的趣聞?shì)W事。故事的情節(jié)和主題，不僅吸引人，而且蘊(yùn)含一定的道理。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)故事加以精選和提煉，恰到好處地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，從而激發(fā)學(xué)生的想象和考慮的積極性，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。例如：筆者在講七年級(jí)?思想品德?調(diào)控不良情緒內(nèi)容時(shí)，講了一位老太太情緒發(fā)生變化的故事。老太太有兩個(gè)兒子，大兒子開雨傘店，小兒子開洗染店。天下雨了，老太太擔(dān)憂小兒子的生意不好；天晴了，老太太又擔(dān)憂大兒子的生意不好。每天愁眉不展，情緒低落。鄰居勸她，老太太好福氣呀，不管天晴天陰，都有錢可賺。老太太一聽，快樂了，情緒變好了。講完故事，教師提出問題，老太太的情緒為什么能發(fā)生變化？學(xué)生很快就答復(fù)：“老太太想問題的角度轉(zhuǎn)變了。教師進(jìn)而歸納講述，當(dāng)我們有不良情緒時(shí)，雖不能改變環(huán)境，但我們可以改變看問題的角度，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度來調(diào)控不良情緒。通過課堂測(cè)試和課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的印象極為深化。3.用案例創(chuàng)設(shè)情景，加深對(duì)知識(shí)的理解目前，初中思想品德課課本之中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都設(shè)置了大量的事例和案例，特別是八年級(jí)思想品德是關(guān)于法律方面的知識(shí)內(nèi)容，講解時(shí)較枯燥、乏味，假設(shè)教師結(jié)合實(shí)際選用典型案例，并對(duì)學(xué)生分配角色，按學(xué)生所擔(dān)任的角色角度去考慮和分析問題，往往會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。4.用漫畫創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學(xué)活力無窮漫畫，用簡(jiǎn)單而又夸張的手法描繪生活或褒貶時(shí)事，往往寥寥幾筆卻蘊(yùn)涵著豐富的哲理，耐人尋味。所以漫畫具有興趣性和思想性，具有調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的作用。例如：筆者在講九年級(jí)思想品德課保護(hù)環(huán)境的根本國(guó)策的內(nèi)容時(shí)，采用了電視上播放的一那么公益廣告“福到了，又“漂了的漫畫。人為了富起來，對(duì)山上的樹木亂砍濫伐，個(gè)人富起來了，“福到了，但生態(tài)被破壞了，結(jié)果洪水來了，房子、財(cái)產(chǎn)、生命沒有了，“福字漂走了。漫畫形象、直觀，一下子就點(diǎn)明了保護(hù)生態(tài)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、個(gè)人生存開展的關(guān)系，既活潑了課堂氣氛，又到達(dá)了教學(xué)目的，獲得了很好的教學(xué)效果。5運(yùn)用說文解字進(jìn)展說明，有效化解教學(xué)難點(diǎn)對(duì)漢字進(jìn)展解字，不僅具有興趣性、科學(xué)性、實(shí)用性和學(xué)習(xí)性，而且拓展了文化的內(nèi)涵。例如：筆者在講九年級(jí)思想品德課“構(gòu)建和諧社會(huì)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)什么樣的社會(huì)是和諧社會(huì)一時(shí)不能理解，采用將“和諧兩字拆開講解，“和由“禾和“口組成，即每個(gè)人有飯吃、有衣穿，即豐衣足食，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到極大開展。“諧由“言和“皆構(gòu)成，即每個(gè)人在社會(huì)上都可以充分表達(dá)自己的意見和建議，大家和睦相處。在此根底上，延伸講述和諧社會(huì)的涵義，使學(xué)生對(duì)和諧社會(huì)有了較深的理解?？傊虒W(xué)有法，教無定法。在思想品德課的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身等詳細(xì)情況與條件，靈敏運(yùn)用，從而創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生而又富有感情的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，既教書又育人，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，讓學(xué)生在真情涌動(dòng)中獲得感情升華，形成良好的道德品質(zhì)，進(jìn)步心理和行為素養(yǎng)。【參考文獻(xiàn)】1胡新懿：?中英工程校長(zhǎng)培訓(xùn)講座?2?高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)?