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1、 《命題作文的審題立意》教案 揚(yáng)中市第二高檔中學(xué) 季順龍 學(xué)習(xí)目的 1、明確高考作文審題立意的重要意義和有效途徑。 2、從“會(huì)聯(lián)想、會(huì)概括”的角度具體掌握“抓概念”的審題措施，力求審得準(zhǔn)。 3、從“會(huì)發(fā)問”的角度具體掌握“抓思路”的審題措施，力求想得開。 教學(xué)過程 一、課前預(yù)習(xí)（研讀研討范文01-03） 1、教師從三次考試作文中挑選了幾篇“問題”作文，請(qǐng)同窗們從“材料的運(yùn)用與否環(huán)繞概念、文章的構(gòu)思與否環(huán)繞概念”這兩個(gè)角度分析評(píng)點(diǎn)一下，她們?cè)趯忣}上各自存在什么問題？ 二、導(dǎo)入 認(rèn)真審題，明確題意是高考作文的第一

2、關(guān)，也可以說是最重要的一關(guān)，由于它不僅僅關(guān)系到作文的成敗，也在很大限度上決定高考的成敗，不可不注重。 三、明確審題任務(wù)——“審什么” 1、抓概念，保證不偏離，解決“是什么”的問題（材料環(huán)繞概念） 2、抓思路，保證想得開、想的深，解決“為什么、怎么辦”的問題（構(gòu)思環(huán)繞概念） 四、討論例文 1、01是“把握分寸”，02是“呼喚”，看看她們文中運(yùn)用的材料有無環(huán)繞“分寸”與“呼喚”？ 2、03是“十字路口”，看看她在構(gòu)思的時(shí)候，有無環(huán)繞“十字路口”？ 五、審題訓(xùn)練 （一）以“美麗的轉(zhuǎn)身”為例，研討如何“審得準(zhǔn)” 1、抓概念，明確“什么是轉(zhuǎn)身” 2、怎么抓 ①會(huì)聯(lián)想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、

3、已有知識(shí)、作文提示語，做有關(guān)、相似、相反聯(lián)想。（什么是轉(zhuǎn)身、什么不是轉(zhuǎn)身、你做過什么樣的轉(zhuǎn)身、你還懂得有哪些人的哪些做法可以看作是轉(zhuǎn)身，是不是只有人才好轉(zhuǎn)身，一種集體、一種單位、一種民族、一種國家會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)身） ②會(huì)概括：從其動(dòng)作行為自身的出發(fā)點(diǎn)、目的動(dòng)機(jī)、形成的成果、帶來的意義展開特性分析。（概括出“轉(zhuǎn)身”有什么特性？“轉(zhuǎn)身”的實(shí)質(zhì)是什么？） 3、完畢“是什么”的審題分析，并交流。 從目的看：轉(zhuǎn)身的是轉(zhuǎn)變、是調(diào)節(jié)與修正，是謀求新路、另找它法； 從意義看：轉(zhuǎn)身是人的思維角度或生活態(tài)度、生活方向的變化。 （二）以“美麗的轉(zhuǎn)身”為例，研討如何“想得開”（解決為什么、怎么辦） 1、會(huì)發(fā)問才

4、干想得開 2、怎么問？ ①從成果、意義上展開因果問、利弊問，解決“為什么”（為什么要轉(zhuǎn)身：轉(zhuǎn)身帶來了什么好處，不轉(zhuǎn)身有什么弊端） ②從條件、措施上展開解決問題所需要的條件問、方式問（她需要借助什么條件，這個(gè)條件是外在的還是內(nèi)在的；她需要運(yùn)用什么方式，具有什么要素，這個(gè)要素是客觀的還是主觀的狀況、才干轉(zhuǎn)好身，轉(zhuǎn)的美麗。） 3、接著剛剛的“是什么”，完畢“抓思路”的“為什么”和“怎么辦”兩個(gè)環(huán)節(jié)的審題分析，并將“轉(zhuǎn)身的美麗”整合成有層次的整體，完畢審題提綱。 （三）結(jié)合審題提綱的討論，明確文章的構(gòu)造安排、材料的選用 1、選用熟悉的、個(gè)性的、有思考的材料。 2、構(gòu)造文章的措施 ①同一

5、層面的并列式或?qū)φ帐? ②不同層面的層進(jìn)式 六、作業(yè) 1、請(qǐng)根據(jù)剛剛總結(jié)的措施，完畢“留點(diǎn)空白”的審題過程，準(zhǔn)備交流。 2、課外閱讀，完畢300字摘抄。 ? 附錄1 “命題作文的審題研討例文”作文題目 一、請(qǐng)以“呼喚”為題寫一篇不少于800字的文章。 二、言談交際，注意分寸；行事處世，講究尺度；議論評(píng)價(jià)，講究適度…… 請(qǐng)以“把握分寸”為題寫一篇不少于800字的文章。 規(guī)定：①寫議論類文章要觀點(diǎn)明確，材料典型，分析合理；寫記敘類文章要主題鮮明，素材鮮活，描寫生動(dòng)。②角度自選，立意自定，除詩歌外，文體自選。 三、我們常常要通過十字路

6、口，紅綠燈，交通警，車來人往多都市喧囂……方向和選擇，混亂與規(guī)則，從眾或堅(jiān)守，瞬間的生活場(chǎng)景，往往也能帶給我們豐富的感受和思考。 請(qǐng)以“十字路口”為題寫一篇不少于800字的文章。 “命題作文的審題立意”作文訓(xùn)練題目 四、請(qǐng)以“美麗的轉(zhuǎn)身”為題寫一篇不少于800字的文章。 ? 附錄2 “命題作文的審題立意”研討例文 收集整頓 季順龍（100413） 01 把握分寸 要去做一件事或許不難，但要做好一件事，就需要把握好分寸。由于往往細(xì)節(jié)決定成敗，把握好分寸會(huì)讓我們變得更加智慧。 把握分寸是啟動(dòng)科學(xué)大門的鑰匙。蔡元培從

7、小就非常熱愛學(xué)習(xí)，讀書也十分刻苦。夏天蚊子多，她晚上讀書的時(shí)候，就端來一桶水，把雙腳泡在水里，這樣，蚊子就不會(huì)叮咬她的腳了，她也可以用心致志的讀書了。她晚年回憶說：“自十余歲起，讀到目前，將滿六十年，幾乎沒有一日不讀書的?！痹谒吷泵Φ纳钪校斯ぷ?，斗爭(zhēng)，就始終用心讀書。俗話說得好，讀書破萬卷，下筆如有神。蔡元培抓緊了每一分每一秒的時(shí)間讀書，從未停止，從未懈怠。是啊，知識(shí)是無止境的，她用有限的生命投入到無限的知識(shí)的海洋中。如果當(dāng)時(shí)她三心二意，不抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，把握分寸，還能飽讀那么多書嗎？ 把握分寸是激人奮進(jìn)的催化劑。三國時(shí)期，管寧和華歆一起在菜園鋤地，忽然金光一閃，從土中翻出一片黃金。

8、管寧視而不見，任然不斷地?fù)]鋤，可華歆卻心中一動(dòng)，拾起了金塊，再轉(zhuǎn)眼看看守寧，才依依不舍的扔掉了。一分耕耘一分收獲，核心時(shí)刻要把握好分寸，就像下棋同樣，一步走錯(cuò)，滿盤皆輸。把握好分寸，用對(duì)的的理念去戰(zhàn)勝自己，華歆雖然扔掉了金塊，但她起初心有所動(dòng)，而管寧的毫不動(dòng)搖是她堅(jiān)定的信念，催人奮進(jìn)，最后才得以成就大事。 把握分寸使得生命更加貴重。恩格斯的爸爸去世了，留下了一筆巨額財(cái)產(chǎn)，她的弟弟蠻橫的規(guī)定她放棄繼承權(quán)。恩格斯想到媽媽正患重病，為不使媽媽病情加重，她毅然放棄了繼承權(quán)。試想一下，如果恩格斯只圖私利，而忘掉了親情，她的媽媽會(huì)過得快樂嗎？正由于她懂得把握分寸，懂得輕重，才會(huì)讓媽媽得以安心?，F(xiàn)實(shí)生活也

9、是同樣，我們要懂得如何去做好每一件事，如何去有效的把握分寸，獲得有效的成績(jī)。假使我們做事情大大咧咧，不注重細(xì)節(jié)，很難把事情做的盡善盡美。 名人做事，能把事情做得好，在于把握了分寸，我們做事情，也要學(xué)習(xí)她們，把自己的眼光放的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)某些，在細(xì)節(jié)上超越她人。 02 呼 喚 清晨，天尚未亮，黑幕仍舊壓著窗子，不見半絲半縷光亮。門口一串急促，而又歡快的腳步聲，將我從夢(mèng)鄉(xiāng)中喚醒。 揉一揉睡意仍舊很濃的雙眼，拿起床邊的手表，失望猶如爬山虎同樣爬滿了我的雙頰，長(zhǎng)嘆一聲，新的一天又將開始。 不一會(huì)兒，臥室的門被輕輕的打開，隨之而來的是爸爸高音喇叭般的呼喊：“快點(diǎn)，好起床了，要遲到了?！钡珳?/p>

10、暖的被窩總以一股無法抗拒的力量，硬是拉著不讓我起床，床頭的鬧鐘一點(diǎn)一點(diǎn)地走著，也正如被子中的暖意一點(diǎn)一點(diǎn)流失。忽然，燈亮了，伴著爸爸一聲嚴(yán)肅的呼喊，我一股腦兒鉆出被窩，迅速穿好衣服。 早餐桌上，對(duì)面是爸爸，眼角的余光告訴我，爸爸很“兇”，嘴角沒有一絲笑容。只見她慢慢拿起了一種雞蛋，在桌上拍了幾下用手搓了搓，三下五除二剝掉了蛋殼，一種白亮的雞蛋出目前她的手中，蛋被提成了兩半，蛋黃上倒了些醬油，心知那是爸爸剝給我的，但從小就不喜歡吃雞蛋的我未免有些傷心，無奈，我只能對(duì)爸爸說：“你先放在這里，我等一會(huì)兒吃?！闭f完，我趕緊埋頭吃飯，不敢看爸爸的眼睛，膽怯她又叫我吃那難如下咽的雞蛋?！翱禳c(diǎn)吃，別討價(jià)還

11、價(jià)。”爸爸的一聲呵斥，猶如大石頭投進(jìn)水里濺開的水花同樣，震落了我手中的筷子，啪噠一聲掉在了桌子上，翻滾著落到了地上。我噙著眼淚吃著那“討厭”的雞蛋，蛋黃似乎凝結(jié)了我口中的唾液，堵住了我的喉嚨，引來了一陣干咳，臉漲得通紅。 出門時(shí)，爸爸為我系上圍巾，系得很緊很緊，生怕會(huì)掉下來。而這時(shí)，難得一一絲微笑浮上了她的嘴角，宛如綻開的玫瑰。拍拍我的肩膀，附上一句說了十幾年，但仍很親切的話—“路上慢著點(diǎn)”。我縱身上車，騎上了上學(xué)之路，剛走了十來米，后邊又傳來了爸爸宏亮的聲音：“路上慢著點(diǎn)，小心車子！”我沒有回頭，也不敢回頭看爸爸，由于淚水已浸濕了我的雙眼。 就要參與高考了，象鳥兒離巢同樣，我就要離開十余

12、年如一日，悉心照顧，無微不至關(guān)懷、關(guān)愛我的爸爸，去遠(yuǎn)方飛翔了，一絲絲酸楚涌上心頭，禁不住令我熱淚盈眶；但內(nèi)心又總是暖暖的、甜甜的。真但愿爸爸的呵斥多某些，再嚴(yán)肅些，父愛是威嚴(yán)的，父愛更是偉大的，父愛無邊。 03 十字路口 面對(duì)選擇時(shí)，爸爸喜歡走直路，由于那是捷徑；兒子喜歡走彎路，由于那是延長(zhǎng)。人生也是一條路，當(dāng)我們站在人生的十字路口時(shí)我們?cè)撊绾芜x擇？ 有時(shí)直路未必是捷徑。在大都市中打車時(shí)，計(jì)程車師傅會(huì)問你走近路，還是走最快的路。由于直路走的人多，便浮現(xiàn)了塞車；而繞道的彎路，雖然不是近來的，卻可以讓你最快的達(dá)到目的地。因此，直路不總是捷徑，生活也亦如此。當(dāng)產(chǎn)品銷售不出去時(shí)，減少價(jià)格也

13、許是捷徑，但產(chǎn)品升級(jí)不是更好的解決措施嗎？ 在彎路上我們會(huì)收獲諸多。許多人為了追求達(dá)到目的地，從直路上匆匆走過，卻忽視了彎路上的鳥語花香。其實(shí)我們?cè)谌松飞现活櫞掖易哌^時(shí)，就會(huì)失去欣賞身邊的風(fēng)景的機(jī)會(huì)，也失掉了身邊的潛在的機(jī)遇。太陽始終是我們身邊一道亮麗的風(fēng)景，但我們總是匆匆走過，卻忽視它身上所蘊(yùn)含的機(jī)遇。只有當(dāng)太陽能產(chǎn)品相際浮現(xiàn)時(shí)，我們才感到懊惱，懊惱失去了機(jī)遇。 有人說：“路是彎的，會(huì)讓我迷失方向?！蔽視?huì)說路是彎的，但我有我的航向。司馬遷說：“我的路是彎曲的，但我的航向是《史記》?！本永锓蛉苏f：“我的路是漫長(zhǎng)而彎曲的，但我的航向是科學(xué)?！泵珴蓶|說：“我的革命道路是曲折的

14、，但我的航向是人民?！彼齻兊牡缆范际菑澢?，但她們的人生均有著明確的航向。如果她們都選擇直路，很難說《史記》會(huì)有“史家之絕唱、無韻之離騷”的境界；毛澤東就不會(huì)再磨練中成就出大事業(yè)；李唐的文學(xué)畫卷上就不會(huì)有李白、杜甫這兩顆耀眼的明星。 彎路可以磨練人的意志，讓你在挫折中成長(zhǎng)。彎路不僅成就了偉人，彎路也讓中國在邁進(jìn)中富強(qiáng)。沒有八國聯(lián)軍的打擊、沒有日本的侵略，中國永遠(yuǎn)是頭沉睡的獅子并將在沉睡中死去。由于這段不尋常的彎路，我們感受到了恥辱，我們明白了“落后就要挨打”的道理。因此，我們奮勇直前，發(fā)明了一種又一種輝煌。 當(dāng)我站在十字路口時(shí)，我一定要選擇彎路，由于彎路上有更多風(fēng)景，有更多機(jī)遇，有更多挑戰(zhàn)

15、。十字路口的人生的選擇，讓我們不要畏懼勇敢地選擇吧！ ? 附錄三 教學(xué)設(shè)想 原覺得“命題作文的審題立意”會(huì)是一種比較好解決的問題，真正著手尋找上這個(gè)課（或者是貫徹這個(gè)任務(wù)）的“突破”口時(shí)，才發(fā)現(xiàn)想固然了。這是一種很大也很難的課題，我遲遲找不到解決這個(gè)問題的角度，參照了網(wǎng)上的，作文指引材料中的許多說法，覺得過于理論化了，例如發(fā)掘寓意法、把握內(nèi)涵法、虛實(shí)相錯(cuò)法，偏重于概念，對(duì)學(xué)生的審題立意缺少現(xiàn)實(shí)的意義，不能拿來就好用，因此，在措施的選用上，我避開一切參照，向?qū)W生求答案。 怎么向?qū)W生求答案？我一方面挑選了年前鎮(zhèn)江市的期末作文“呼喚”、常州市的“

16、十字路口”、以及鹽都市的“把握分寸”這三道試題，從中挑選了本班學(xué)生的10篇作文作為范例。 我拿學(xué)生被鑒定為不及格的作文問學(xué)生，讓她們說說理由，她們的答案啟迪了我，她們寫的就不是呼喚、就不是把握分寸。說的多好，一切的疑惑揭開，審題準(zhǔn)不準(zhǔn)，問問是不是。 至于怎么才干懂得準(zhǔn)不準(zhǔn)，什么才是是不是，那就需要教師做一點(diǎn)引導(dǎo)工作了。我想到的還是最切合實(shí)際的做法，辨詞造句的措施，看看你能造出什么句子來，看看能不能這樣說，能這樣說的，說的通的，就是切合題意的，也就在造句的過程中解決了怎么懂得是不是的問題。 作文的審題單單一兩節(jié)課，是完不成任務(wù)的，單單解決審的準(zhǔn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，也是不能形成系統(tǒng)的。我覺得在解決了是不是在問題后，應(yīng)當(dāng)是幫學(xué)生從思路的打開和收攏上做整頓。而造句自身也協(xié)助學(xué)生打開了審題的思路，這也是我設(shè)計(jì)第二學(xué)時(shí)的依托。我但愿借助學(xué)生自己的作文，從她們失敗或成功的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)幫學(xué)生找到作文的審題立意、選材構(gòu)思的措施，也許能對(duì)學(xué)生作文起到一點(diǎn)點(diǎn)推動(dòng)作用，盼望能起到拋磚引玉的作用。