第一學(xué)時(shí)授學(xué)時(shí)間：45分鐘 科目：語(yǔ)文 班級(jí)：課題：雨中登泰山教學(xué)目的：一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的感情，引導(dǎo)她們樹(shù)立不畏艱險(xiǎn)、百折不回、奮勇登攀的凌云壯志。 二、學(xué)習(xí)本文描繪景物抓住特性，移步換景的寫(xiě)作措施。     三、進(jìn)行口頭訓(xùn)練，發(fā)展想象能力。重點(diǎn)：一、“移步換景”的寫(xiě)景措施。         二、登攀“十八盤(pán)”的精神。         三、課文寫(xiě)雨的措施與作用難點(diǎn)：文章中的引文、典故。教學(xué)措施：講讀法、討論法教具：多媒體教學(xué)過(guò)程：教學(xué)程序及內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)各位教師好，我是張佳敏，今天主講的是高教版語(yǔ)文，現(xiàn)代文閱讀第三課雨中登泰山。本課分為兩學(xué)時(shí)進(jìn)行解說(shuō)，今天我們進(jìn)行的是第一學(xué)時(shí)的內(nèi)容。下面的20分鐘，是我的授學(xué)時(shí)間。為呈現(xiàn)完整課堂，授課過(guò)程中會(huì)有部分內(nèi)容省略，以縮減時(shí)間。導(dǎo)入課文新年伊始，冬去春來(lái)，新的一年帶上家人一起出去爬山一定是個(gè)不錯(cuò)的選擇。（新年伊始，冬去春來(lái)，新的一年，新人新氣象，先做個(gè)自我簡(jiǎn)介，我是你們的新語(yǔ)文教師張佳敏，人們可以叫我張教師，或者敏敏教師。剛過(guò)完年的同窗們個(gè)個(gè)看起來(lái)神采奕奕，想必這個(gè)新年定是發(fā)生了諸多好玩的事。過(guò)年除了搖一搖，咻一咻，當(dāng)我打開(kāi)朋友圈，還發(fā)現(xiàn)不少朋友曬出過(guò)年出游爬山的景象，著實(shí)讓人羨慕。）說(shuō)起爬山，在所有的名山中，五岳為最。哪五岳呢？（學(xué)生試答：東岳泰山、南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之長(zhǎng)呢？在于泰山。泰山有拔地通天之勢(shì)，擎天捧日之舉，山東省泰安市的泰山為爬山首選。（不懂得在座的有無(wú)去過(guò)的同窗？去過(guò)，下來(lái)和教師交流增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，沒(méi)去過(guò)，后來(lái)有機(jī)會(huì)一起去。）泰山游記，古今不乏佳作，然而寫(xiě)“雨”中登泰山的篇章卻是很少見(jiàn)。（杜甫的五言古詩(shī)望岳（岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。），寫(xiě)泰山的巍峨高聳，姚鼐的登泰山記，寫(xiě)出的雪中登泰山的奇特感受，馮驥才用一篇挑山工讓泰山挑山工的美名傳揚(yáng)于世，）然而翻閱這些描寫(xiě)泰山的典型詩(shī)文，我們不得不感到遺憾，由于里面還缺少一篇描寫(xiě)雨中登泰山的作品。好在1961年，作家李健吾來(lái)到了泰山，為我們留下了一篇文章雨中登泰山，描寫(xiě)了雨中泰山別具情趣的景物，和雨中登泰山的“獨(dú)得之樂(lè)”，物以稀為貴，文以奇取勝，而這篇描寫(xiě)雨中登泰山的文章，不久就被公覺(jué)得是現(xiàn)代泰山題材，散文的典范之作。也因此被選入我們的教材。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)雨中登泰山這篇記敘文，來(lái)看一看，下雨天與否和登山更配呢？（在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)本單元的時(shí)候，我們懂得了記敘文離不開(kāi)“六要素”，我們一起來(lái)回憶下分別是什么時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、通過(guò)、成果。有了這六要素，我們能不久的懂得，這篇文章講了“什么時(shí)間在什么地方什么人發(fā)生了什么事，事件的起因通過(guò)和成果分別是如何的”。此后我們?cè)陂喿x記敘文的時(shí)候，要牢記抓住這六要素，會(huì)協(xié)助你不久理解文章內(nèi)容，理解作者的思想感情。通過(guò)題目我們懂得了本課時(shí)間：下雨天地點(diǎn)：泰山人物：？第一人稱(chēng)“我們”事件：登泰山起因：？作者為什么選擇雨天登泰山？通過(guò)：？發(fā)生了什么難忘的往事呢？成果：？作者在雨天登完泰山后有什么異于常人的感受，有感而發(fā)，寫(xiě)下這篇文章。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，解決這些疑問(wèn)。）一、作家簡(jiǎn)介 第一種問(wèn)題：文章作者是誰(shuí)？它的寫(xiě)作背景是如何的？李健吾，山西省運(yùn)城縣人，生于19，是國(guó)內(nèi)現(xiàn)代戲劇家、翻譯家、文學(xué)評(píng)論家。擅長(zhǎng)新詩(shī)和散文，她的散文清新質(zhì)樸，深雋誠(chéng)摯。雨中登泰山 寫(xiě)于1961年，此時(shí)的她已經(jīng)年近六旬，體力已遠(yuǎn)不如一起同行的年輕人，曾經(jīng)，她一次又一次坐著火車(chē)和泰山擦肩而過(guò)，來(lái)去匆匆，只能遙望，無(wú)緣登頂，終于有一天在雨中，她與一群年輕人一起來(lái)了，最后她用對(duì)泰山的強(qiáng)烈向往，戰(zhàn)勝了渺茫的等待，率先挎起背包邁開(kāi)腳步，興致勃勃地去擁抱雨中的泰山，泰山的此外一種美，便在她的眼前鋪展開(kāi)來(lái)。（年近60歲，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，算是有點(diǎn)上年齡了，但她仍然對(duì)登泰山布滿(mǎn)渴望，雖然冒雨前行也毫不畏懼，我們作為新一代的年輕人，在學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然，敢于攀登的情懷的同步，也要學(xué)習(xí)她“苦中作樂(lè)”的精神。 ） 二、學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，弄清課文構(gòu)造。 （第二個(gè)問(wèn)題：目前給同窗們?nèi)昼姇r(shí)間，請(qǐng)迅速瀏覽全文，劃分文章的“起因”“通過(guò)”“成果”，說(shuō)一說(shuō)課文由幾部分構(gòu)成？每一部分各寫(xiě)了些什么？這樣安排有什么好處？）課文由三部分構(gòu)成。1、2兩段為第一部分，寫(xiě)冒雨登泰山的緣由；起因第39段為第二部分，寫(xiě)雨中登泰山的情景；通過(guò)第10、11兩段為第三部分，寫(xiě)“雨中登泰山”的感受“獨(dú)得之樂(lè)”成果三、第一部分：1、2段解析：始終以來(lái)，李健吾始終在等待一種登臨泰山的機(jī)會(huì)，等到她終于站到泰山腳下的時(shí)候，卻由于越下越大的雨，不得不繼續(xù)。然而過(guò)去的等待是漫長(zhǎng)的，由于泰山遠(yuǎn)在天邊，不知何日可以接近。那么眼前的等待呢，那確是焦急的，由于泰山近在腳邊，卻不知何時(shí)可以出發(fā)，這雨中登泰山，最初帶給作者的印象是天公不作美，是“憋悶”。這不得不壓抑著她對(duì)泰山的強(qiáng)烈向往，把時(shí)間消磨于渺茫的等待中。第1段，文章從“幾十年來(lái)”“好些次”“都當(dāng)面錯(cuò)過(guò)了”登泰山的機(jī)會(huì)起筆，粗看似乎離題遠(yuǎn)了點(diǎn)，仔細(xì)一想，錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)的次數(shù)越多，但愿彌補(bǔ)的欲望就越強(qiáng)烈。作家正是用了一種極為貼切的比方來(lái)形容這一心情；“像是欠了悠久的文化老式筆債似的、”欠債哪有不歸還的道理？第2段，機(jī)會(huì)終于來(lái)了，“偏偏天公不作美”；一種“偏偏”，急切之情躍然紙上。那雨點(diǎn)“淅淅瀝瀝”，下個(gè)不斷，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺?！??！芭蔚绞稽c(diǎn)半鐘”終于迫不及待“喊了一句：走吧！”這些文字更是極細(xì)膩地描述了作者焦急、渴望以至按捺不住的心情。冒雨登泰山既是理智的選擇，也是感情的驅(qū)使。兩段文字既交待了“冒雨出發(fā)”的緣由，也巧妙地為雨中奮力攀登作了鋪墊。第二部分：3-9段解析： 這部分重要寫(xiě)了作者冒雨登泰山，所看到的、感受到的獨(dú)特景觀(guān)（稍后著重簡(jiǎn)介）旭日從東方升起，照耀著泰山古老的身姿，夕陽(yáng)和晚霞又送它沉沉的入眠，云朵似一種玉盤(pán)，徘徊在泰山的肩頭，黃河似近代，蜿蜒在泰山的腳下，這些都是晴日里泰山的美景，而李健吾看到的雨中泰山則別有一番韻味煙霧迷蒙，裹住了泰山健碩的身姿，給它增添了幾分神秘和婉約，接下來(lái)的路途艱險(xiǎn)和美景并存，那么作者又有如何的遭遇呢？山是沉穩(wěn)的象征，水是靈動(dòng)的代表，凡有山處多半有水，使沉穩(wěn)和靈動(dòng)交融成絕美的景色。泰山的沉穩(wěn)搭配上中溪的靈動(dòng)，給人帶來(lái)全新的感受。人朝上走，是順山勢(shì)而上，水朝下流，是就山勢(shì)而下。都是依泰山山勢(shì)而為，方向卻截然相反，朝上是為了站在高峰看的更遠(yuǎn)，就下是為了匯入河海變得更大，兩者在海拔上有高下之分，在品位上卻無(wú)高下之別。此情此景，正好暗合了人往高處走，水往低處流這句俗語(yǔ)。也正如作者所說(shuō)，“山勢(shì)和水勢(shì)在這里別是一種風(fēng)格，變化而又和諧。” 十八盤(pán)，是指從對(duì)松山溝底到南天門(mén)的山路。全程七十九盤(pán)，共一千六百三十三級(jí)。前三百九十三級(jí)稱(chēng)為慢十八盤(pán)，中間七百六十七級(jí)稱(chēng)為不緊不慢十八盤(pán)，后四百七十三級(jí)稱(chēng)為緊十八盤(pán)。十八盤(pán)巖層陡立，傾角七十至八十度，頭尾距離局限性一公里，但是垂直高度卻有驚人的四百余米。抬眼望去，十八盤(pán)的山路不見(jiàn)盡頭，環(huán)顧四周，十八盤(pán)山路巖石孤懸。這是一段對(duì)于作者來(lái)說(shuō)異常艱難的路程，這其中有樂(lè)趣，有苦趣，有膽怯。從最初避雨時(shí)迫不及待的想要出發(fā)的那種興致勃勃，到登上南天門(mén)只能瞅著年輕人應(yīng)有的疲態(tài)，我們能想象攀登的不易，也更能體會(huì)到作者一息尚存便絕不斷止的登山?jīng)Q心。既然已經(jīng)登上了泰山山頂，那便該肆無(wú)忌憚的欣賞泰山的美景了。 雨霧迷蒙，遮擋了遠(yuǎn)眺的視線(xiàn)，讓作者得以更為仔細(xì)的欣賞山頂上容易為人所忽視的巖石，石本無(wú)心，但觀(guān)者故意，天然形成的石頭各具形態(tài)，惟妙惟肖，足堪玩賞。人工打造的石竭，是文化的載體，更值得細(xì)細(xì)品味其背后的故事第三部分：10、11段解析： 作者雖然沒(méi)能欣賞到泰山日出的奇觀(guān)，但是敢于在雨中登泰山，一路行來(lái)，有雨趣而無(wú)淋漓之苦，見(jiàn)平時(shí)未見(jiàn)之景，發(fā)前人未發(fā)之思，為我們提供了欣賞泰山美景的新角度，收獲不可謂不豐，更為可貴的是，作者在面對(duì)十八盤(pán)的時(shí)候，向我們展示了一種積極向上的人生態(tài)度。以雨天后下山所見(jiàn)之“平淡”（相對(duì)而言）反襯山中雨景之“壯麗”，點(diǎn)明“雨中登泰山”、“有雨趣而無(wú)淋漓之苦，確有“獨(dú)得之樂(lè)”。這一切又歸結(jié)于一種“敢”字?！案矣谠谟曛械翘┥健?，才干“獨(dú)得其樂(lè)”，否則，機(jī)會(huì)又將錯(cuò)過(guò)，“債”仍然不能歸還。這樣安排，一切順乎自然，首尾呼應(yīng)，文氣貫穿。游記文章大多這樣構(gòu)造，值得我們仿效。三、討論、講析“移步換景”的寫(xiě)景措施。 學(xué)生再次閱讀課文的第二部分：3-9段，完畢能力訓(xùn)練第一題，找出作者登泰山的對(duì)的路線(xiàn)圖。出示路線(xiàn)圖（課件） 岱宗坊虎山水庫(kù)七真祠一天門(mén)孔子登臨處天階長(zhǎng)門(mén)洞經(jīng)石峪柏洞壺天閣黃峴嶺二天門(mén)云步橋慢十八盤(pán)升仙坊緊十八盤(pán)南天門(mén)天街  教師指引：根據(jù)路線(xiàn)圖，我們不難看出本文作者采用了“移步換景”的寫(xiě)作手法。所謂“移步”是指觀(guān)測(cè)者立足點(diǎn)的變化；所謂“換景”則指景觀(guān)不同，或觀(guān)測(cè)對(duì)象的變換，或是由于距離、角度的變化，同一觀(guān)測(cè)對(duì)象，面目姿態(tài)也會(huì)大不相似。這種以觀(guān)測(cè)者立足點(diǎn)的變化為線(xiàn)索，描述所見(jiàn)景物的措施，通稱(chēng)“移步換景”。例如，課文中對(duì)“岱宗坊”至“南天門(mén)”諸多景點(diǎn)的描述，就是以作者的游蹤的線(xiàn)索串聯(lián)起來(lái)的作者走一路，看一路，依次記述了沿途種種景觀(guān)正是運(yùn)用了“移步換景”之法。又如對(duì)“緊十八盤(pán)”，既有遠(yuǎn)處眺望（“仿佛一條灰白大蟒，匍匍在山峽當(dāng)中”），也有下邊仰望（“仿佛一架長(zhǎng)梯，搭在南天門(mén)口”），更有緊貼其前立于其上的精確描述（石級(jí)窄窄的，擱不下半只腳）。多角度的描述，給讀者留下了立體的印象，給人以親目所睹如歷其境的感覺(jué)。    四、作業(yè)1、完畢能力訓(xùn)練練習(xí)題；2、找出文中寫(xiě)雨的措施與作用；3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)本文后，對(duì)此后的學(xué)習(xí)、生活有何感悟。（例如學(xué)習(xí)導(dǎo)游的，你借鑒了那些簡(jiǎn)介的措施？）五、板書(shū)六、課后記第二學(xué)時(shí)安排重要內(nèi)容：1、 討論課文如何寫(xiě)“雨”，弄清課文寫(xiě)“雨”的作用；2、 討論課文的深層內(nèi)涵,分析每一處景色的不同寫(xiě)法；3、 進(jìn)行口頭訓(xùn)練，發(fā)展想象能力