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. 一、萬以內(nèi)數(shù)的認識 數(shù)數(shù) 第1課時 數(shù)數(shù)（一） 【教學內(nèi)容】教科書第 2～3頁例 1～例 3及課堂活動。 【教學目標】通過動手操作，經(jīng)歷計數(shù)單位（千、萬）產(chǎn)生的過程，認識計數(shù)單位“千”、“萬”，理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是 10，進一步培養(yǎng)數(shù)感。 【教學重點】認識計數(shù)單位“千”、“萬”。 【教學難點】理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率。 【教學準備】 教具：主題圖、小棒、方格、木塊（課件或掛圖）、計數(shù)器。 學具：小棒、學生用計數(shù)器。 【教學過程】 一、調(diào)查感知、情景引入 1、學生交流課前學習成果 組織學生課前調(diào)查：生活中比 100大的數(shù)有哪些？舉出幾個例子說一說。對于比100大的數(shù)，還知道些什么？ 2、情景引入 教師出示主題圖。學生觀察、匯報：從圖中了解到哪些信息？有哪些發(fā)現(xiàn)？ 引入新課：既然我們身邊有這么多比 100大的數(shù)，那就肯定會有比 “個”、“十”、“百”還大的計數(shù)單位，小朋友想知道嗎？板書：計數(shù)單位。 二、動手操作、探索新知 1、回顧舊知 出示小棒，單獨 1根，1捆10根，1捆100根，讓學生猜一猜各是多少根，并說一說10根1捆里有多少個一， 100根1捆里有多少個十。板書： 10個一是十， 10個十是一百。教師：“一”、“十”、“百”是以前學過的計數(shù)單位，有了這些計數(shù)單位，才 能幫助大家數(shù)數(shù)和讀數(shù)。 2、探索新知 教師激發(fā)學生興趣，讓學生猜一猜比一、十、百還大的計數(shù)單位是什么？（千） （1）認識一千。 ①數(shù)一數(shù)。 課件（或?qū)嵨?、掛圖）出示一千，先讓學生猜一猜一千里有幾個一百，然后課件演示，學生跟著數(shù)：一百，二百，三百 ,, 一千。 提問：一百一百地數(shù)，幾個一百是一千？ 教師板書： 10個一百是一千。說明：“千”是比“百”更大的計數(shù)單位。 ②撥一撥。 學生在自己的計數(shù)器上撥出１００、２００、３００ ,, 1000。學生之間交流自己是怎樣撥的，然后抽學生匯報。 ③填一填。 說一說線段上的括號里該填什么，為什么？填好以后，一起數(shù)一數(shù)。 教師在計數(shù)器上撥出 100、500、1000、2000，讓學生快速的看出是多少，并說出前兩個數(shù)里有幾個一百，后兩個數(shù)里有幾個一千。 （2）認識一萬。 ①數(shù)一數(shù)。 教師：你會一千一千地數(shù)嗎？誰來數(shù)數(shù)看？然后出示課件 （或?qū)嵨铩靾D）演示，師生一起數(shù)一數(shù)。教師介紹計數(shù)單位“萬”。 出示例 2示意圖。一摞紙是 1000張，這里一共有多少張？學生在示意圖上獨立一 千一千地數(shù)一數(shù)，并和同桌一起討論。教師引導學生發(fā)現(xiàn) 10個一千是一萬，板書： 10 個一千是一萬。 ②撥一撥。 學生在自己的計數(shù)器上撥出 1000、 2000、 3000,, 10000。 65 . 3、整體認知計數(shù)單位，掌握相鄰兩個計數(shù)單位的進率 （1）看一看、讀一讀。 教師出示計數(shù)單位對比圖（第 3頁例 3），讓學生看著圖，讀一讀：一、十、一百、一千、一萬。 （2）撥一撥、說一說。 學生在計數(shù)器上撥一撥，再次體驗一、十、一百、一千、一萬產(chǎn)生的過程。教師提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生歸納：個、十、百、千、萬都是計數(shù)單位，相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是 10。 三、鞏固新知、拓展提高 （1）互相說一說。 （ ）張 1角是 1元，（ ）張 1元是 10元，（ ）張 10元是 100元， 10張 100元是（ ）元， 10個一千元是（ ）元。 （2）完成第 4頁課堂活動第 1~4題，學生獨立思考，試做。然后小組交流，相互幫助解決問題。 集體反饋，評價課堂活動。 [ 點評：通過獨立思考、合作交流，培養(yǎng)學生合作的意識和與人交流的能力。 ] （3）挑戰(zhàn)題：看圖思考。 10箱里面有多少個乒乓球？ 四、課堂小結(jié) 教師：大家學到了什么知識，是怎樣學習這些知識的？ 教師引導學生一方面對所學知識進行自我評價， 另一方面也對學習方式、 情感態(tài)度等方面進行自我評價。 教學反思： 第 2課時 數(shù)數(shù)（二） 【教學內(nèi)容】教科書第 4～5頁例 4、例 5及課堂活動。 【教學目標】 1、正確地數(shù)百以上、萬以內(nèi)的數(shù)，知道萬以內(nèi)數(shù)的組成。 2、正確地用萬以內(nèi)的數(shù)表達和交流信息，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感。 3、激勵學生主動參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)自主探索的意識。 【教學重難點】數(shù)“翻坎數(shù)”，萬以內(nèi)數(shù)的組成。 【教具、學具準備】 小棒、計數(shù)器。 【教學過程】 一、創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)學習興趣 （1）教師用課件（或掛圖）出示兩堆小棒：一堆 97根，另一堆 5根。讓學生猜一猜兩堆一共有多少根小棒，引導學生獨立思考，激發(fā)學習興趣。 （2）學生匯報自己的猜想，并說說為什么。 二、主動探究，建立模型 1、數(shù)一百零幾 （1）99之后再數(shù) 1根是多少？ 100之后再數(shù) 1根是多少？強調(diào)“一百”與“一”之 間一定要加 1個“零”。 （2）101之后再數(shù) 1根是多少？看著上圖一起數(shù)一數(shù)，明確一百零幾中間有 1個 “零”。 2、數(shù)一百零幾與一百幾十 （1）學生拿出整的 100根小棒和散的 20根小棒各放一堆。 （2）同桌相互數(shù)一數(shù)，檢查一下是不是符合要求。 注意 109是“100”與“ 9”合起來， 110是100與 10合起來，突出 101與110的區(qū)別。（3）引導學生觀察 120根是 1個 100，2個 10。（讓學生動手捆 1個大捆， 2個小捆）（4）引導學生發(fā)現(xiàn) 120就是由 1個100和2個10組成的。 3、在計數(shù)器上數(shù)一百九十幾到二百幾十 （1）教師出示計數(shù)器，撥出 197，讓學生讀一讀，說一說 197的組成。 （2）讓學生接著往下數(shù)，當數(shù)到 199到200時，怎樣撥？ ①觀察個位， 9個一再數(shù) 1個一是多少個一？（ 10個一） 10個一又是多少？（ 10個一是 1個十）在計數(shù)器上怎樣表示？（在個位上撥去 10個一，在十位上撥上 1個十） ②觀察十位，已有 10個十。 10個十是多少？（ 10個十是 100）在計數(shù)器上又怎樣表示？（在十位上撥去 10個十，在百位上撥上 1個百） 4、類比遷移 （1）突出 990與1000。 教師出示計數(shù)器， 撥出 990，讓學生讀一讀， 說一說 990的組成。請學生再撥上 10，怎么撥？怎么數(shù)？ [ 點評：在操作活動中，充分利用已有的知識，結(jié)合計數(shù)單位，突出 10個一是十，10個十是一百， 10個一百是一千，突破由十到百、由百到千這個翻坎數(shù)。 ] （2）突出 1010， 1020。 ①1000之后再數(shù) 10，在計數(shù)器的哪一位上撥？（十位）撥幾個？（ 1個） 1000加 10讀作一千零一十，突出必須在“一千”與“一十”之間加 1個“零”。 ②1010之后再數(shù) 10怎么撥？ ③從 1020再撥到 1300怎么撥？ ④從 1300撥到 1400可以怎樣撥？ ⑤同桌互動：使用計數(shù)器一十一十地撥，從 880撥到 1100，一邊撥一邊數(shù)。提醒 學生遇到困難，可以尋求同伴或者老師的幫助。然后抽學生演示，教師重點指導 990、1000和一千零幾十的撥法及數(shù)法。 （3）突出 2000， 2010。 ①1900之后再數(shù) 10，在計數(shù)器的哪一位上撥？撥幾個？是多少？（ 1910）依次到 1990。 ②1990之后再數(shù) 10，十位上是多少？（ 10個一十）十位上怎么辦？（ 10個一十是一百）百位上是多少？（ 10個一百）百位上怎么辦？（ 10個一百是一千）千位上又是多少？（ 2個一千是二千） ③從 2000到 2001，在計數(shù)器上可以怎樣撥？ 三、鞏固新知，深化拓展 1、接龍游戲（教師重點指導“翻坎數(shù)”） （1）一個一個地數(shù)，課堂活動第 1題。（老師和全班學生接龍） （2）一十一十地數(shù)，課堂活動第 2題。（男、女同學接龍） （3）一百一百地數(shù)，課堂活動第 3題。（各大組接龍） （4）一千一千地數(shù)，課堂活動第 4題。（全班齊數(shù)） 2、撥一撥、說一說 （1）先撥 3500，再說由（ ）個千和（ ）個百組成。 （2）先撥 4020，再說由（ ）個千和（ ）個十組成。 （3）先撥 6003，再說由（ ）個千和（ ）個一組成。 3、說一說 （1）5400是由（ ）個千和（ ）個百組成。 （2）4070是由（ ）個千和（ ）個十組成。 （3）2496是由（ ）組成。 四、課堂小結(jié) 你會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)嗎？數(shù)數(shù)時要注意什么？通過學習你還有什么收獲？ 教學反思： 寫數(shù) 讀數(shù) 第1課時 寫數(shù) 【教學內(nèi)容】教科書第 7～8頁例 1～ 3及課堂活動。 【教學目標】 1、借助計數(shù)器認識萬以內(nèi)數(shù)的寫法，能正確寫萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合具體的數(shù)，說出寫的方法。 2、會正確地寫數(shù)表達交流信息，體驗數(shù)學的價值。 3、通過與小伙伴的交流學習，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。 【教學重點】寫數(shù)的方法。 【教學難點】正確寫中間、末尾有零的數(shù)。 【教學準備】 小鳥圖、鳥巢圖、計數(shù)器、數(shù)字卡片。 【教學過程】 一、認識數(shù)位順序 創(chuàng)設(shè)情景：小鳥回家 教師拿出 5個鳥巢，一邊講述一邊貼在黑板上（貼在一橫排）；  5名學生分別拿  1 張紙片，上面寫個位、十位、百位、千位、萬位。 教師：天黑了，玩了一天的鳥兒們該回家了。鳥兒們都還小，但愿他們都能記得自己的家。 （嘰嘰嘰嘰）老師出示銜著數(shù)位的小鳥。 個位鳥：我的家在哪兒？誰能幫我找一找？ （請學生把這只鳥貼在右邊第 1個鳥巢里）十位鳥和百位鳥也依次找到自己的家。 千位鳥和萬位鳥：天黑了，我們回不了家了，隨便找個窩住下吧。 學生：不行不行，住在外面你們的媽媽會擔心的，我們送你們回家吧。 （學生幫助千位鳥和萬位鳥找到自己的家） 教師：祝賀鳥兒們都找到了自己的家。（全班鼓掌祝賀）你們有什么好方法來記住這些數(shù)位的順序嗎？（學生分組討論）全班交流。 教師：其實，要記住數(shù)位順序并不難， 你們聽，我們的聰聰還編了一首順口溜呢。播放錄音：記住數(shù)位并不難，找準方向是關(guān)鍵，右起第一是個位，往左依次十百 千，要問萬位在哪里，就在千位的左邊。 二、學習寫數(shù)的方法 教師：你們在哪些地方看見過這些數(shù)位呢？ 學生列舉出計數(shù)器。 教師：計數(shù)器有什么作用呢？ 學生：幫助我們寫數(shù)、讀數(shù)。 1、寫沒有零的數(shù) 教師在計數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。 學生寫： 85。 教師在數(shù)位順序表下面板書： 85。 請一學生撥珠，可以撥三位數(shù)（ 285）、四位數(shù)（ 3247），教師出示相應(yīng)的算珠 圖。 其余學生試著寫數(shù)。（填寫例 1的空） 討論：像這樣沒有 0的數(shù)怎么寫？ 啟發(fā)學生逐步說出： （1）兩位數(shù)先寫十位數(shù)，再寫個位數(shù)； （2）三位數(shù)先寫百位數(shù)，再寫十位數(shù)，然后寫個位數(shù)； （3）四位數(shù)先寫千位數(shù)，再寫百位數(shù)，然后寫十位數(shù)，最后寫個位數(shù)（也就是 從高位開始，一位一位往下寫）。做第 8頁的“試一試”。 2 寫末尾有 0的數(shù)教師在 計數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。 （1）教師：這兩個數(shù)與剛才（例 1）的數(shù)有什么不同？ 剛才（例 1）的 3個數(shù)從個位起，每一位上都有算珠，每一位上都是 0以外的數(shù)， 寫數(shù)時不會出現(xiàn) 0。而這兩個數(shù)中，第 1個數(shù)的個位和十位都沒有算珠，第 2個數(shù)的百 位和十位都沒有算珠。 （2）討論：沒有算珠的這一位怎么寫？ （3）歸納：哪個數(shù)位上一個計數(shù)單位也沒有，就在這一位上寫 0。然后做第 9頁 的“試一試”。 3、寫文字表示的數(shù) 出示例 3 四千八百三千零七十五 （1）先讓學生嘗試寫。 （2）選兩個學生上黑板寫這兩個數(shù)，全班交流寫法。 （3）歸納“用文字敘述的數(shù)”怎樣寫。得出：文字敘述的數(shù)的寫法：數(shù)位上有幾個計數(shù)單位就寫幾，一個計數(shù)單位也沒有就寫 0。然后做例 3后面的“試一試”。 三、鞏固練習 （1）課堂活動中的 4個題目。（獨立完成，小組互相檢查）（ 2）老師課外收集一些生產(chǎn)、生活中的萬以內(nèi)的數(shù)， 讓學生寫。（如全校學生人數(shù)、 電器商品的單價等） 四、小結(jié)你會寫萬以內(nèi)的數(shù)嗎？怎么寫？ 五、課外實踐回家收集萬以內(nèi)的數(shù)，并與爸爸媽媽或同伴交流。 教學反思： 第 2課時 寫數(shù) 讀數(shù) 【教學內(nèi)容】教科書第 9頁例 4、例 5。 【教學目標】 1、借助計數(shù)器認識萬以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確讀出萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合具體的數(shù)，說出讀的方法。 2、會正確地讀數(shù)來交流信息，體驗數(shù)學的價值。 3、通過與伙伴的交流學習，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。 【教學重點】讀數(shù)的方法。 【教學難點】正確讀中間、末尾有零的數(shù)。 【教學準備】 計數(shù)器、數(shù)字卡片、收集一些生活中的數(shù)據(jù)資料。 【教學過程】 一、導入新課 1、學生匯報課前收集的數(shù)據(jù)資料情況 學生自由匯報課前收集的數(shù)據(jù)資料。 一臺電視機大約是 3400元，學校學生人數(shù)為2806人，媽媽的工資一個月是 1320元,, （教師把同學們收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上） 2、觀察這些數(shù)據(jù)，復習數(shù)的組成 讓學生選用一個數(shù)， 說一說這個數(shù)是由幾個千、 幾個百、幾個十、幾個一組成的。教師：這些數(shù)有什么共同的特點呢？（數(shù)中有 0）這些數(shù)你們會讀嗎？今天我們 學習萬以內(nèi)的數(shù)的讀法。 二、學習讀數(shù)的方法 1、讀沒有零的數(shù)教師在計數(shù)器上撥 315，并在黑板上板書算珠圖。 學生寫： 315 讀作：三百一十五。 請一名學生撥珠，可以撥三位數(shù)（ 659），也可以撥四位數(shù)（ 1236），教師出示相應(yīng)的算珠圖。 其余的學生試著讀數(shù)。 討論：像這樣沒有 0的數(shù)怎樣讀？（以小組的形式進行討論） 引導學生說出：讀數(shù)時，從高位到低位一位一位往下讀，千位上是幾，就讀作幾千；百位上是幾，讀作幾百；十位上是幾，讀作幾十 ,, 教師：你能舉出一些類似的數(shù)嗎？怎樣讀呢？（同桌練習） 2、讀末尾、中間有 0的數(shù) 教師在計數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。 （1）先讓學生試讀這些數(shù)，并與剛才讀過的數(shù)比較，有什么不同？ （2）教師：讀了這些數(shù)后你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些數(shù)中，有的 0讀出來，有的 0不讀，教師板書讀法） （3）討論：什么樣的 0要讀，什么樣的 0不讀？引導歸納出：末尾的 0不讀，中間有一個或連續(xù)兩個 0，只讀一個“零”。 （4）做第 11頁、第 12頁的試一試。 3、出示例 67318，1090，5800，7004 （1）讓學生試讀。 （2）讓學生說一說是怎么讀的。（全班交流） （3）最后引導歸納：怎樣讀萬以內(nèi)的數(shù)？（我們讀數(shù)的時候，要從高位讀起， 萬位上有幾就讀幾萬， 千位上有幾就讀幾千 ,, 末尾的 0不讀，中間有 0的數(shù)不管有幾 個 0都只讀一個 0） 三、鞏固練習 1、讀數(shù)課堂活動第 1題，第 2（ 1）題，讀數(shù)是口頭練習，不用筆寫。（自由讀， 和小伙伴互讀互聽，全班抽讀） 2、課堂活動第 2（2）題 3、老師收集一些生活、生產(chǎn)中萬以內(nèi)的數(shù)，讓學生讀一讀四、小結(jié) 你會讀萬以內(nèi)的數(shù)嗎？讀數(shù)時要注意什么？ 五、課外延伸 收集萬以內(nèi)的數(shù)，并與同伴交流。 教學反思： 第 3課時 認識算盤 【教學內(nèi)容】教科書第 10～11頁例 6、例 7及課堂活動。 【教學目標】 1、認識算盤的基本構(gòu)造，會在算盤上準確地記數(shù)，并能正確讀取在算盤上表示的數(shù)。 2、感受中國文化的博大精深，增強民族自豪感。 【教學重點】 認識算盤的基本構(gòu)造，掌握在算盤上記數(shù)的方法。 【教具準備】 算盤 【教學過程】 一、情境引入 出示大算盤。 介紹：前面我們嘗過了用計數(shù)器數(shù)數(shù)和記數(shù)的方法，數(shù)數(shù)和記數(shù)除了可以用計數(shù)器外，還有一種比較方便的工具，那就是算盤。算盤是我國古代人民創(chuàng)造的一種計算工具，是一項偉大的發(fā)明。它可以用來記數(shù)和計算，在歷史上曾發(fā)揮過很大的作用。上世紀中葉以來，隨著計算器和計算機的逐步普及，算盤才慢慢地退出了歷史舞臺。 引導：你想認識算盤嗎？你想了解有關(guān)算盤的哪些知識呢？ 請多名學生說說自己的想法。 引導：這節(jié)課我們就來“認識算盤”。）（板書課題：認識算盤） 二、互動新授 1．介紹算盤的構(gòu)造。 （1）介紹：算盤形成為長方形，周圍是木框，內(nèi)貫直柱，稱為“檔”（板書），一般有九檔、十一檔到十五檔。檔中橫的一條叫“梁”，梁上兩珠，稱“上珠”（板書），后簡化為一珠，表示“ 5”。梁下五珠稱“下珠”（板書），后簡化為四珠，每一珠當作“一”。在使用算盤時要先定數(shù)位，再撥珠記數(shù)或計算。 （2）讓學生指著算盤說說其基本構(gòu)造，然后介紹給同桌聽一聽。 2．教學例 6。 （1）質(zhì)疑：記數(shù)，必須用到數(shù)位，你知道算盤上怎樣表示數(shù)位嗎？ 介紹：算盤上的數(shù)位用“檔”表示，選定一檔作為個位，一般把最右邊的一檔定為個位向左各檔依次為十位、百位、千位 ,, （分別貼于梁上，學生在小算盤的檔上定好）。 學生在小算盤上練習，選定一個檔表示個位后，再在算盤上找一找、說一說其他的數(shù)位。 同桌互相找一找給對方看，說一說給對方聽。 練習：教師在大算盤上指定一個檔表示個位， 請幾名同學說一說其他檔所表示的。（2）引導：在算盤上，算珠都靠框，表示沒有數(shù)。撥珠靠梁，表示記數(shù)。一個 下珠表示 1，一個上珠表示 5，0用空檔表示。 教師示范在大算盤中撥出 1～9. 練習：學生在自己的小算盤上撥出 1～9. 游戲：①同桌說出一個 1至9之間的任何一個數(shù)，請同桌撥出來。 ②同桌在算盤上撥出 1至 9之間的任意一個數(shù)，請同桌說說撥出的數(shù)是幾。 ③填空。完成教材上例 6后面的填空：寫出算盤上表示的數(shù)分別是多少。 （3）教師介紹撥珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三個手指撥珠，各有分工，協(xié)同工作（邊講邊撥）。 拇指：把下珠向上撥，叫撥人下珠。（學生試撥） 食指：把下珠向下?lián)?，叫撥去下珠。（學生試撥） 中指：把上珠向下?lián)芎拖蛏蠐?，叫撥人、撥去上珠。（學生試撥） 3. 教學例 7 （1）質(zhì)疑： 10應(yīng)該怎么撥？ 100呢？ 試撥：從 9撥到 20，從 80撥到 100。特別提醒：遇到滿 5、滿 10時，應(yīng)怎么撥珠？（2）在算盤上分別表示。 71， 509，6800. ①學生獨立嘗試撥一撥，邊撥邊說一說撥珠的方法。②全班交流，重點讓學生說清楚撥珠的方法。 71：在十位上撥 1粒上珠和 2粒下珠表示 7個十，在個位上撥 1粒上珠表示 1個一。 509：在百位上撥 1粒上珠，表示 5個百；十位上用空檔表示 0；在個位上撥 1粒上 珠和 4粒下珠表示 9個一。 6800：在千位上撥 1粒上珠和 1粒下珠表示 6個千；在百位上撥 1粒上珠和 3粒下珠表示 8個百；十位和個位上都用空檔表示 0. （3）出示“試一試”：在算盤上撥珠表示下面的數(shù)。 105 1234 8765 5261 8007 5001 201 3546 9615 10000 可以采用比賽的形式進行。例如教師出示一個數(shù)，讓學生撥珠表示，看誰撥得又對又快。 （4）教學讀取算盤上表示的數(shù)。 ①在大算盤上出示 309. 引導：要讀出算盤上表示的數(shù)，先應(yīng)該找準數(shù)位。在這個算盤上，哪個檔表示的是個位呢？這個算盤上表示的數(shù)的最高位是哪一位？它的十位上是空檔，表示的是幾？ 引導：這個算盤上表示的數(shù)，有幾個百，幾個十，幾個一？表示的數(shù)是多少？ ②在課件上出示大算盤表示的 400和8050. 出示自覺要求： A．在算盤上找出個位和這個數(shù)的最高位； B．說說這個數(shù)的組成； C．說說算盤上表示的數(shù)是多少。 ③小結(jié)：讀寫算盤上撥出的數(shù)，要先在算盤上找到個位，然后找到最高位，弄清 楚算盤上表示的數(shù)的組成，再將數(shù)讀寫出來。 三、鞏固練習 1. 游戲性練習：同桌合作完成，一人在算盤上任意撥入一個萬以內(nèi)的數(shù)，由另一個同學寫出這個數(shù)，并讀一讀，交替進行?？茨囊蛔缹W生讀寫的數(shù)最多？ 2. 完成教材第 12頁“練習二”第 3、5題。 學生集體交流、完成練習。 3. 算盤的發(fā)展歷史介紹。 課件展示教材第 22頁“你知道嗎”的關(guān)于算盤的發(fā)展歷史介紹的內(nèi)容。 四、課堂小結(jié)。 今天，你又學到了什么？有什么收獲和體會？ 總結(jié)： 1. 認識算盤的構(gòu)造。 2. 用算盤記數(shù)的方法。 3. 會讀算盤上撥出的數(shù)。 教學反思： 大 小 比 較 【教學內(nèi)容】教科書第 14～15頁例 1、例 2及課堂活動。 【教學目標】 1、結(jié)合具體數(shù)據(jù)，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，掌握比較的方法。 2、通過觀察、分析、比較、抽象概括等方式歸納出數(shù)的大小比較的方法，培養(yǎng)學生分析歸納的能力。 3、讓學生主動參與數(shù)學學習活動，體驗探索的過程，獲得成功的喜悅。 【教學重點】掌握大小比較的方法。 【教具準備】掛圖。 【教學過程】 一、情景引入 課件出示：沙灘上有兩只海龜正在爭吵， 它們都說自己的年齡大。 ( 出示兩只海龜，背部貼有表示年齡的卡片 9和 15) 請同學們幫助它們比一比，哪只海龜?shù)哪挲g大 ?怎樣表示 ?(9 ＜15) 提問：9＜15，你是怎樣想的 ?( 一位數(shù)小于兩位數(shù) ) 這時沙灘上又爬來了一只 51歲的海龜，它和 15歲的海龜比，哪只海龜?shù)哪挲g大 ?怎樣表示 ?(15 ＜51)4 只老海龜聽說比年齡，也爬過來湊熱鬧，你們看，一只活了 200歲，另一只活了 800歲，第3只活了 1000歲，第 4只活了 1100歲，怎樣比較海龜?shù)哪挲g大小呢 ? 二、合作探究 1、教學例 1 教師出示例 1的線段圖。 先引導學生把 4只海龜?shù)哪挲g在圖中表示出來，并說一說這樣表示的理由。 (1) 比較 4只海龜?shù)哪挲g。比較：200與800的大小。 ( 小組合作，說出你是怎樣想的 ) ①圖中前面的數(shù)都比后面的數(shù)小，所以 200＜800。 ② 2個百小于 8個百，所以 200＜800,, 比較： 800與 1000的大小。（相互交流，說比較的方法 ) ① 后面的數(shù)都比前面的數(shù)大，所以 800＜ 1000。 ② 三位數(shù)都比四位數(shù)小，所以 800＜1000。 ③ 8 個百比 10個百小，所以 800＜1000。,, (2) 試一試。 ( 小組合作，說出比較的方法 ) 比較： 800與 1000的大小， 1000與1100的大小。 教師：請各小組匯報比較的情況，重點讓學生說出比較的方法。根據(jù)學生的匯報教師做必要的補充、講解。 2、教學例 2 （ 1）出示 3200○514，讓學生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣比的。 小組匯報結(jié)果 3200大于 514，因為 3200是四位數(shù)，而 514是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大。 最后引導學生歸納：位數(shù)不同的兩個數(shù)比大小，位數(shù)多的那個數(shù)就大。 （ 2）讓學生獨立做“試一試”，全班匯報交流，著重讓學生說出你是怎樣比的。 3、教學例 3 （ 1）出示 4850○52003300○ 3250，先讓學生獨立思考，再讓學生在小組里交流自己的想法，重點討論怎樣比較 3300與3250的大小。 （ 2）全班匯報得出： 3300＞ 3250，先比較千位一樣大，再比較百位， 3300的百位 3比3250的百位 2大，所以 3300＞ 3250。 （ 3）歸納總結(jié)：位數(shù)相同的兩個數(shù)比大小，從最高位開始，一位一位往下比,, （ 4）讓學生獨立做“試一試”，并給同桌說出怎樣比的。 4、師生總結(jié) 比較萬以內(nèi)數(shù)的時候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大。數(shù)位一樣從最高位比起，最高位大的數(shù)就大。如果最高位相同，就比下一位 ,, 三、鞏固運用 （ 1）做 15頁的課堂活動第 1題，先讓學生獨立做，再全班匯報交流，讓學生說出誰大誰小的理由。（盡可能體現(xiàn)方法的多樣化） （ 2）足球活動。（ 15頁第 2題） 本題設(shè)計成實踐活動的形式，在足球模型上寫出數(shù) ( 教師在其中一個球上標出 5000) ，另外準備兩個籃子 ( 一個寫大于 5000，另一個寫小于 5000) ，學生按要求把球撿到指定的籃子里， 看哪些同學做得又快又正確， 從而讓學生在實踐活動中親身體驗數(shù)的大小比較。 （ 3）游戲：比較大小。 ( 第15頁第 3題) ①教師介紹游戲規(guī)則：同桌兩人出手指，每出一次，將兩人手指個數(shù)加起來填入 自己選定的一格中 ( 和為 10時不記 ) 。 連續(xù)進行 3次，各自組成 1個三位數(shù)，數(shù)大者獲勝。 ②師生先示范，然后同桌同學游戲。 四、總結(jié) 教師：同學們，通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲 ? 教學反思： 較大數(shù)的估計 【教學內(nèi)容】教科書第 16～17頁例 1～例 3及課堂活動。 【教學目標】 1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷對萬以內(nèi)數(shù)進行估計的過程。 2、能用估計的數(shù)表達和交流信息，探索和理解估計的方法。 3、培養(yǎng)和發(fā)展學生初步的估計預測興趣和能力，發(fā)展數(shù)感。 【教學準備】 教具：多媒體課件。學具：書、尺子、 4人小組每組 1袋黃豆。 【教學過程】 一、議一議，估一估 1、激趣引入 教師：小朋友，看看誰在忙呀 ? 學生：張小明。 ( 課件出示張小明正在幫媽媽賣文具 ) 教師：大家看，張小明多懂事呀 ! 假期里幫著媽媽一起做生意。你們看，小明家大約準備了多少支筆要賣呢 ? 課件出示貨柜上的 4筒筆。 ( 特別提示： 4筒筆一起出示 ) 教師：大家想知道嗎 ? 學生：想。 教師：那誰有什么好辦法 ? 學生 1：我可以一支一支地去數(shù)。 學生 2：這樣太麻煩了，我們可以估計一下張小明家大約準備了多少支。 教師：哦，這是一個好辦法。今天我們就來學習“較大數(shù)的估計”。 揭示課題：較大數(shù)的估計 ( 板書課題 ) 。 2、教學例 1 （1）課件出示 3堆水果：橘子、蘋果、柚子。 ( 蘋果中的“ 900個”先不出現(xiàn) ) (2) 議一議：這 3堆水果的個數(shù)之間有什么關(guān)系 ? ①請同學們仔細觀察 3堆的大小，你感覺怎樣 ? ②這 3堆水果每堆大小大致相同， 每堆水果的個數(shù)怎么樣呢 ?個數(shù)為什么不同 ?( 每 個的大小不同 ) ③你覺得哪種水果的個數(shù)多 ?為什么 ?( 橘子個數(shù)多，因為每個橘子小）哪種水果的個數(shù)少 ?為什么 ?（柚子的個數(shù)少，因為每個柚子大 ) a 橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些。 b 蘋果的個數(shù)比橘子的個數(shù)少一些。 c 柚子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多。 d 蘋果的個數(shù)比柚子的個數(shù)多得多。 ,, (3) 為什么說橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些 ?柚子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多 ? (4) 教師出示：在蘋果圖上標出：蘋果有 900個。請大家具體估計橘子與柚子的個 數(shù)。 橘子大約有多少個 ?(950 個、1000個、1100個,, ) 讓學生自由發(fā)揮，發(fā)表自己的見解，并說出估計的理由。 ( 因為橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些 ) 柚子大約有多少個 ?請大家估計。 學生可能估： 大約是 100個、200個、80個、50個,, 請學生說出估計的理由。 ( 因 為柚子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多 ) (5) 學生活動：根據(jù)剛才估計的結(jié)果選出橘子、柚子的個數(shù)，學生獨立完成第 20 頁上面的表格。做完以后請同學匯報完成的情況，并說出理由。 （6）做課堂活動第 1題（第 21頁），學生獨立做，然后全班匯報交流。 3、教學例 2 教師：小朋友，你們已經(jīng)估計出橘子、柚子的個數(shù)?，F(xiàn)在你們估一估小明家貨柜 上一共有多少支鉛筆，好嗎 ? 學生：好。 教師：要估計一共有多少支鉛筆，應(yīng)先知道什么條件呢？ 學生：我想先知道 1筒鉛筆有多少支。 1筒大約有 50 教師：真能干，和老師想的一樣。剛才，小明已經(jīng)悄悄告訴我了， 支鉛筆。 教師：現(xiàn)在，請聰明的孩子來猜一猜吧。 學生紛紛猜支數(shù)。 教師：你能說說你是怎么想的嗎 ? 學生 1：我已經(jīng)知道了 1個筆筒里大約有 50支筆， 3個筆筒里就有 3個 50，所以大約有 150支鉛筆。 學生 2：也可以是 50加50再加上 50，一共是 150支鉛筆。 學生 3：3筒鉛筆大約有 150支，那么 4筒鉛筆多少支就在 150的基礎(chǔ)上再加 1個50就 是 200支了。 學生 4：我是這樣想的， 1筒鉛筆有 50支，那么 4筒筆就有 4個50，大約就是 200支 了。 教師：剛才大家說得很好，各有各的想法，那么你們自己最喜歡哪一種想法呢 ? 多請幾名學生說說自己的想法。 教師小結(jié)方法：小朋友們說得都很好，我們可以先估計出 1份是多少，再看看要估計的是這樣的幾份，得出幾份一共是多少。 二、量一量，估一估 1、教學例 3 教師：剛才大家估計了小明家筆筒里的鉛筆數(shù)，現(xiàn)在一起來研究我們的數(shù)學書。 ( 課件出示書上例 3中的 3個問題，引導學生逐一解決 ) 教師：現(xiàn)在請大家用尺子量出你們的數(shù)學書的厚度，并填在書上。然后教師引導學生看一看數(shù)學書一共有多少張紙。 (1)1 本數(shù)學書的厚度大約是 (1)cm ； (2) 這本書大約有 (70) 張。 教師：剛才大家量出了 1本數(shù)學書的厚度接近 1 cm，那么大家再猜猜到底要多少 張紙才最接近 1cm呢? 1本書有 (70) 張紙——厚 (1)cm 。( 課件 學生紛紛猜想，師生一起得出最佳答案： 出示 ) 教師：請你們幫老師解決一個問題，好嗎 ? 學生：好。 （課件出示：估計這樣的 700張的厚度大約是 ()cm 。）學生自由活動，可以用筆算一算，也可兩兩商量，猜一猜。學生完成后，請學生說一說自己的想法。 學生 1：70頁為 1本書， 700張紙里我估計有這樣的 10本書。那么 700張紙有 (10) 本書厚，大約厚 (10)cm 吧。 多請幾位學生回答，聽聽他們是怎樣想的，怎樣做的。 最后師生一起填出答案。 ( 課件出示 ) 700張紙有這樣的 (10) 本書——厚 (10)cm 。那么這樣的 1400張紙的厚度大約是 （）cm，讓學生獨立做，然后全班匯報交流。并說說自己的想法。 2 教師小結(jié) 大家說得很好。其實和剛才一樣，我們首先應(yīng)該估計出 1份是多少，再來推測出這樣的幾份是多少。 用這種方法，比較大的數(shù)都能估計出來。 小朋友，你們學會了嗎 ? ［點評：學生進行簡單的推測后，再讓學生說出 700張、 1400張紙的厚度大約是多少厘米，使學生體驗由局部認識整體的思想，初步培養(yǎng)學生的推理能力。］ 三、做一做，估一估 教學例 4 教師：大家初步掌握了估算的方法，老師這兒真有一個問題，想請大家?guī)蛶兔?，行?? 教師發(fā)給每組 1碗黃豆，請大家小組內(nèi)商量、討論，用自己最喜歡的辦法得出這碗黃豆大約有多少粒。比一比哪個小組的辦法多。 學生在小組內(nèi)討論。教師巡視、察看各組情況。對有需要幫助的學生可以指導他們看書，先說說書中的小朋友是怎樣做的，為什么要這樣做，再探討出各種可行的方法，完成此項推理方法。 學生匯報討論得出方法。 學生 1：我們這一組受了書上小朋友的啟示，先抓 1把數(shù)一數(shù)大約有多少粒，再看1碗大約能抓多少把，就能推測出 1碗大約有多少粒黃豆了。 學生 2：我們這一組認為可以先裝一小杯黃豆，數(shù)出 1杯大約有多少粒，再看 1碗大約有多少杯，也能推測出 1碗大約有多少粒黃豆。 學生 3：我們這一組認為可以不用工具，直接把黃豆均勻地鋪在桌子上，然后劃成相等的一塊塊長方形，再數(shù)出其中的 1塊大約有多少粒，也可以估計出這幾塊大約一共有多少粒黃豆。 ,, 教師：剛才大家說得很好， 其實對較大數(shù)進行估計的方法就是先找出 1份是多少，再看有這樣的幾份，就能推測出一共有多少了。那么現(xiàn)在就請各小組趕快行動吧，用 你們最喜歡的方法得出這碗黃豆的粒數(shù)。 四、練一練 學生獨立完成第 17頁的課堂活動第 2題。 學生完成后，請學生說說估計的結(jié)果是多少，并說說你是怎樣想的。 多請幾位學生回答。 五、課堂小結(jié) 教師：小朋友，你今天學會了什么 ?把你的收獲給同學們講講， 好嗎 ?學生回答 ( 略 ) 教學反思： 整 理 與 復 習 【教學內(nèi)容】教科書第 20～21頁。 【教學目標】 1、通過整理與復習，學生能對本單元萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)法、讀法與寫法及萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、較大數(shù)的估計等知識得到進一步鞏固。 2、進一步培養(yǎng)學生良好的數(shù)感，形成萬以內(nèi)數(shù)的概念。 【教學重點】讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的組成。 【教學過程】 一、回憶整理 （1）教師：和同桌的小伙伴說說，本單元主要學習了哪些內(nèi)容。 （2）學生匯報，教師板書。萬以內(nèi)數(shù)的認識數(shù)數(shù) 寫數(shù)讀數(shù) 大小比較 較大數(shù)的估計 二、自主復習 1、數(shù)數(shù) 以一個人數(shù)、小組一起數(shù)或全班一起數(shù)的方式進行。 一個一個地數(shù)，從 597數(shù)到 610； 一十一十地數(shù)，從 3990數(shù)到 4080； 一百一百地數(shù)，從 600數(shù)到 1300； 一千一千地數(shù)，從 1000數(shù)到 10000。 2、寫數(shù)讀數(shù) (1) 復習計數(shù)單位。 教師：小朋友們都會數(shù)這些數(shù)，真棒 ! 我們要準確地數(shù)數(shù)，就要知道計數(shù)單位及數(shù)位。我們學過的萬以內(nèi)的計數(shù)單位有哪些呢 ? 學生：個、十、百、千、萬。 ( 教師板書：萬、千、百、十、個 ) (2) 復習進率。 教師：這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢 ?先請小朋友們填一填書上第 25頁的第 2 題。 學生填完后匯報： (10) 個一是十， (10) 個十是一百， (10) 個一百是一千， (10) 個一千是一萬。 教師根據(jù)學生的回答，同時在剛才板書的計數(shù)單位間標示出進率。 教師：從這兒我們可以看出相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少 ? 學生：相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是 10。 (3) 復習數(shù)位及數(shù)的組成。 教師：每個單位都有它的位置，就是數(shù)位，如下圖。 千百十個·········〖 4〗· 教師：“千”所在的位置叫“千位”。你能說出計數(shù)單位“個、十、百”所在的位置叫什么嗎 ? 學生 1：“百”所在的位置叫“百位”。 學生 2：“十”所在的位置叫“十位”。 學生 3：“個”所在的位置叫“個位”。 教師：千位上的小圓點可以用數(shù)字幾表示 ?(2) 這個 2表示什么 ?( 表示 2個千 ) 讓學生按照上面的方法依次說出百位、十位、個位上的數(shù)各表示什么 ? 教師：也就是說 2個千、 4個百、 1個十和 3個一組成的數(shù)是 (2413) 。 (4) 寫數(shù)。 教師：你會寫幾個數(shù)嗎 ?請寫在書上。并寫出后面兩個數(shù)，再說說這兩個數(shù)的組成及讀法。 ( 主要是“ 0”的讀法。 ) (5) 游戲：你說我寫。 游戲規(guī)則：同桌之間一人說數(shù)，另一人寫數(shù)，然后交換。 (6) 匯報寫數(shù)情況。 請兩個小朋友在黑板上寫出他們剛才所寫的數(shù)。 ( 按左右各寫 一豎排 ) 3、大小比較 (1)( 學生寫好以后，教師在學生剛才寫出的幾組數(shù)中間畫“○” ) 教師：你能比較出這幾組數(shù)的大小嗎？ ( 抽學生口答 ) 誰能說說比較大小的方法？學生：位數(shù)不同的數(shù)比較大小，位數(shù)多的那個數(shù)就大；位數(shù)相同的數(shù)比較大小， 最高位上大的那個數(shù)就大，如果最高位上數(shù)相同，就從下一位比較大小 ,, (2) 寫數(shù)小競賽： 每個大組報出 1個數(shù)字，要求用這 4個數(shù)字組成最大的四位數(shù) ( 或最小的四位數(shù) ) 。每個大組派 1名同學上臺寫數(shù)， 并說一說怎樣才能使寫的四位數(shù)最大 ( 或最小 ) 。 4、較大數(shù)的估計 在生活中我們經(jīng)常都要用到估計，接下來我們一起來估一估。 (1) 教師：我們學校有 6個年級，每個年級 2個班。如果按每個班 40人算，你能估計出我們學校大約有多少人嗎？這樣的幾所學校大約有 10000人嗎 ?請 4人小組討論一 下。 (2) 教師：哪位勇敢的孩子來說說你們是怎樣估計的 ?估計的結(jié)果怎樣 ? 學生：按每個班大約 40人算， 1個年級大約有 80人， 1所學校大約有 480人，這樣 的 20所學校，大約有 10000人。 教師：還有不同的估計方法嗎 ? 學生：按每個班大約 50人算， 1個年級大約有 100人， 1所學校大約有 600人，這樣 的 17所學校，大約有 10000人。 ,, (3) 教師：我們在生活中哪些地方還用到過估計 ?學生：我用 1分走了多少步，可以估計出從我家到學校要走 5分，大約有多少步。 ,, ［點評：通過對 1個學校學生人數(shù)的估計及說一說生活中的估計，讓學生建立起估計和猜測的基本思想，并用于實際生活中。］ 三、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課我們整理、復習了哪些知識 ? 四、課堂作業(yè) 教科書第 26～27頁的練習三。 教學反思： 二、千米的認識 第 1課時 千米的認識（一） 【教學內(nèi)容】教科書第 23頁例 1、例 2及相應(yīng)的課堂活動。 【教學目標】 1、認識長度單位千米（ km） 2、通過各種不同的途徑體驗 1 km的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念。 3、知道 1 km=1000 m，知道 1公里 =1千米，會進行簡單的單位換算。 【教學準備】 多媒體課件，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。 【教學過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 ( 多媒體出示訓練場景的錄像 ) 教師：這星期我們學校就要舉行第 16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。 （多媒體顯示 100 m賽跑錄像） 教師：他們在訓練 100 m賽跑，一組有 10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法： 學生 1： 1000米。 學生 2： 1千米。 教師：你們是怎樣認識千米的？你對千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？ 在哪兒見過？ 多媒體課件顯示“重慶 340千米成都”的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。 提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？ 學生：如果用“米”作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是 340000米，這個數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。 教師：這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識） 二、探索新知 1 初步想象 1千米有多長，理解 1000米=1千米 （1）教師：（多媒體出示 100米跑道）這是一個 100米跑道，要多少個這樣的 100 米跑道首尾相接才是 1000米？學生：10個這樣的跑道連起來是 1000米。教師：對，1000 米 =1千米， 1 km=1000 m。 （2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。 小組內(nèi)交流：幾個這樣的長度是 1000米？學生匯報： 學生 1：我們測量學校小操場長 40米， 25個小操場那么長是 1000米。 學生 2：學校的環(huán)形跑道長 250米， 4圈的長度是 1000米。 學生 3：我們測得跑道長 50米， 20個跑道的長是 1000米。 ,, （3）教師小結(jié)： 1000米也就是 1千米， 1千米也叫 1公里。 2 活動感知，體驗想象 1千米的長度 （1）活動 1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選 8位同學排成一橫排。 教師指出： 8個小朋友站成一排，手拉起來大約有 10米長。 80個小朋友站成一排，大約有多少米長？ 800個小朋友站成一排，大約有多少米長？ 讓學生閉上眼睛想一想 1000米有多長，使學生感受到 1千米好長??！在此基礎(chǔ)上 引出計量比較長的距離通常用千米作單位， 1千米（公里） =1000米。 （2）活動 2：學生親自體驗 1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長 做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗 1千米的長度。 方案 1：學生用卷尺測出教學樓到操場的距離。記錄：我走了（ ）米，走了（ ） 步，用了（ ）分，估計走 1千米用（ ）分；我跑（ ）米，跑了（ ）步，用了（ ） 分，估計跑 1千米用（ ）分。 方案 2：50米的跑道，走路要用（ ）分，跑要用（ ）分，估計走 1千米要（ ） 分，跑 1千米要（ ）分。 3 100 1 方案 4： 200米的跑道，走 5圈，跑 1圈用（）分，跑 5圈用（）分。 ,, （3）學生匯報。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報。 學生 1：我走 40米，走了 96步，用了 52秒。 學生 2：我走 50米，走了 106步，用了近 1分，估計走 1千米要 20分左右。 學生 3：我走 100米，走了 220步，用了近 2分，估計走 1千米大約用 20分左右。 學生 4：我跑 100米用了 48秒，估計跑了 1千米大約用 8分。 學生 5：我繞操場跑了 5圈，跑了 9分5秒，好累呀！ 學生 6：我繞操場走了 5圈，走了 21分， 1千米好長呀！ ,, 3、教師小結(jié) 剛才同學們親自體驗了 1千米的長度，感受到了 1千米很長， 所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位， 1千米 =1000米。 三、課堂總結(jié) 教師：想一想，這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？ 第 2課時 千米的認識（二） 【教學內(nèi)容】教科書第 23頁的例 3。 【教學過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新課 1、提出問題 （多媒體出示例 3的情景圖） 教師：從圖上你獲得了哪些信息？ 學生可能回答： 學生 1：我知道了三峽大壩全長 2300米。 學生 2：我知道了隧道長 3千米。 教師：你想提哪些數(shù)學問題？ 學生：我想知道“三峽大壩”與“隧道”誰長？ 教師：怎樣比“三峽大壩”與“隧道”的長短呢？ 2、合作交流 先讓學生獨立思考，再進行小組合作交流。抽學生匯報交流結(jié)果。 學生 1：因為 3千米 =3000米， 3000米 2300米，所以隧道比三峽大壩長。 學生 2：因為 2300米比 3000米少，而 3000米 =3千米，所以隧道比三峽大壩長。 ,, 教師：為什么想到這樣比較？ 學生 1：因為 3千米與 2300米單位不同， 3千米 =3000米，而 3000米 2300米，所以我就想到了把千米換算成米再進行比較。 學生 2：我想到 2300米比 2千米多，比 3千米少，所以 2300米 3千米。 教師：這兩種比較方法有什么相同的地方？ 學生：都是先把不同的單位化成相同的單位再進行比較， 那么這兩種方法的不同之處是什么呢？ 學生 1：一種是把千米數(shù)換算成米數(shù)。 學生 2：另一種是把米數(shù)換算成千米數(shù)。教師總結(jié)比較方法。 教學反思： 第3課時 毫米的認識 【教學內(nèi)容】教科書第 25頁例 4及課堂活動。 【教學目標】 1．讓學生在實踐活動中認識長度單位“毫米”，初步建立 1毫米的概念，感知 1 毫米有多長，知道 1厘米 =10毫米。 2．讓學生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統(tǒng)、完整的認識。 3．結(jié)合實踐活動，滲透長度單位源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的實際操作能力及空間概念。 【教學準備】多媒體、硬幣、學生直尺、身份證、彩條等。 【教學過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課 媒體展示：美麗的七色彩虹。 教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記錄。 學生匯報后，發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長度有爭議。 教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到準確的結(jié)果，需要一個比厘米還小的單位——毫米。（板書：毫米） 二、探索新知識 1．觀察直尺，看 1厘米中間有些什么 （1）看一看，直尺上 1厘米中間有些什么？ （2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？教師小結(jié)：直尺上除 了厘米刻度外，還有更小的小格， 1厘米間的每一小格的長度就是 1毫米。教師媒體展示——毫米。強調(diào)：毫米是比厘米小的長度單位。 （3）指一指：用筆頭指一指 1毫米，看一看 1毫米有多長。（要求學生多指幾處）（4）數(shù)一數(shù)： 1厘米中間有多少個 1毫米。 （學生匯報時，要求學生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格） 根據(jù)學生匯報，引導分析、概括出 1厘米 =10毫米。 練習： 2厘米 =（ ）毫米 8厘米 =（ ）毫米（ ）厘米 =50毫米 60毫米 =（ ）厘米 （5）介紹字母表示毫米。 提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示