.可編輯修改，可打印別找了你想要的都有！ 精品教育資料全冊教案，試卷，教學課件，教學設計等一站式服務全力滿足教學需求，真實規(guī)劃教學環(huán)節(jié)最新全面教學資源，打造完美教學模式第一單元 萬以內數(shù)的認識第1課時 數(shù)數(shù)（1）【教學內容】 教科書第23頁例1例3及課堂活動。【教學目標】 通過動手操作，經歷計數(shù)單位（千、萬）產生的過程，認識計數(shù)單位“千”、“萬”，理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10，進一步培養(yǎng)數(shù)感?！窘虒W重點】 認識計數(shù)單位“千”、“萬”?！窘虒W難點】 理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率?！窘虒W準備】教具：主題圖、小棒、方格、木塊（課件或掛圖）、計數(shù)器。學具：小棒、學生用計數(shù)器。【教學過程】一、調查感知、情景引入1、學生交流課前學習成果。組織學生課前調查：生活中比100大的數(shù)有哪些？舉出幾個例子說一說。對于比100大的數(shù)，還知道些什么？2、情景引入。教師出示主題圖。學生觀察、匯報：從圖中了解到哪些信息？有哪些發(fā)現(xiàn)？引入新課：既然我們身邊有這么多比100大的數(shù)，那就肯定會有比“個”、“十”、“百”還大的計數(shù)單位，小朋友想知道嗎？板書：計數(shù)單位。二、動手操作、探索新知 1、回顧舊知。出示小棒，單獨1根，1捆10根，1捆100根，讓學生猜一猜各是多少根，并說一說10根1捆里有多少個一，100根1捆里有多少個十。板書：10個一是十，10個十是一百。教師：“一”、“十”、“百”是以前學過的計數(shù)單位，有了這些計數(shù)單位，才能幫助大家數(shù)數(shù)和讀數(shù)。 2、探索新知。教師激發(fā)學生興趣，讓學生猜一猜比一、十、百還大的計數(shù)單位是什么？（千） （1）認識一千。數(shù)一數(shù)。課件（或實物、掛圖）出示一千，先讓學生猜一猜一千里有幾個一百，然后課件演示，學生跟著數(shù)：一百，二百，三百一千。提問：一百一百地數(shù)，幾個一百是一千？教師板書：10個一百是一千。說明：“千”是比“百”更大的計數(shù)單位。撥一撥。學生在自己的計數(shù)器上撥出100、200、3001000。學生之間交流自己是怎樣撥的，然后抽學生匯報。填一填。說一說線段上的括號里該填什么，為什么？填好以后，一起數(shù)一數(shù)。教師在計數(shù)器上撥出100、500、1000、2000，讓學生快速的看出是多少，并說出前兩個數(shù)里有幾個一百，后兩個數(shù)里有幾個一千。 （2）認識一萬。數(shù)一數(shù)。教師：你會一千一千地數(shù)嗎？誰來數(shù)數(shù)看？然后出示課件（或實物、掛圖）演示，師生一起數(shù)一數(shù)。教師介紹計數(shù)單位“萬”。出示例2示意圖。一摞紙是1000張，這里一共有多少張？學生在示意圖上獨立一千一千地數(shù)一數(shù)，并和同桌一起討論。教師引導學生發(fā)現(xiàn)10個一千是一萬，板書：10個一千是一萬。撥一撥。學生在自己的計數(shù)器上撥出1000、2000、300010000。 3、整體認知計數(shù)單位，掌握相鄰兩個計數(shù)單位的進率。（1）看一看、讀一讀。教師出示計數(shù)單位對比圖（第3頁例3），讓學生看著圖，讀一讀：一、十、一百、一千、一萬。（2）撥一撥、說一說。學生在計數(shù)器上撥一撥，再次體驗一、十、一百、一千、一萬產生的過程。教師提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生歸納：個、十、百、千、萬都是計數(shù)單位，相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。三、鞏固新知、拓展提高 （一）互相說一說。（ ）張1角是1元，（ ）張1元是10元，（ ）張10元是100元，10張100元是（ ）元，10個一千元是（ ）元。 （二）完成第4頁課堂活動第1-3題，學生獨立思考，試做。然后小組交流，相互幫助解決問題。集體反饋，評價課堂活動。四、課堂總結教師：大家學到了什么知識，是怎樣學習這些知識的？教師引導學生一方面對所學知識進行自我評價，另一方面也對學習方式、情感態(tài)度等方面進行自我評價。教學反思： 第2課時 數(shù)數(shù)（2）【教學內容】 教科書第45頁例4、例5及課堂活動?！窘虒W目標】1、正確地數(shù)百以上、萬以內的數(shù)，知道萬以內數(shù)的組成。2、正確地用萬以內的數(shù)表達和交流信息，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感。3、激勵學生主動參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)自主探索的意識?！窘虒W重難點】 數(shù)“翻坎數(shù)”，萬以內數(shù)的組成。【教具、學具準備】 小棒、計數(shù)器?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設問題情景、激發(fā)學習興趣（1）教師用課件（或掛圖）出示兩堆小棒：一堆97根，另一堆5根。讓學生猜一猜兩堆一共有多少根小棒，引導學生獨立思考，激發(fā)學習興趣。（2）學生匯報自己的猜想，并說說為什么。二、主動探究，建立模型 1、數(shù)一百零幾。（1）99之后再數(shù)1根是多少？100之后再數(shù)1根是多少？強調“一百”與“一”之間一定要加1個“零”。（2）101之后再數(shù)1根是多少？看著上圖一起數(shù)一數(shù)，明確一百零幾中間有1個“零”。 2、數(shù)一百零幾與一百幾十。（1）學生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。（2）同桌相互數(shù)一數(shù)，檢查一下是不是符合要求。注意109是“100”與“9”合起來，110是100與10合起來，突出101與110的區(qū)別。（3）引導學生觀察120根是1個100，2個10。（讓學生動手捆1個大捆，2個小捆）（4）引導學生發(fā)現(xiàn)120就是由1個100和2個10組成的。 3、在計數(shù)器上數(shù)一百九十幾到二百幾十。（1）教師出示計數(shù)器，撥出197，讓學生讀一讀，說一說197的組成。（2）讓學生接著往下數(shù)，當數(shù)到199到200時，怎樣撥？觀察個位，9個一再數(shù)1個一是多少個一？（10個一）10個一又是多少？（10個一是1個十）在計數(shù)器上怎樣表示？（在個位上撥去10個一，在十位上撥上1個十）觀察十位，已有10個十。10個十是多少？（10個十是100）在計數(shù)器上又怎樣表示？（在十位上撥去10個十，在百位上撥上1個百） 4、類比遷移。（1）突出990與1000。教師出示計數(shù)器，撥出990，讓學生讀一讀，說一說990的組成。請學生再撥上10，怎么撥？怎么數(shù)？點評：在操作活動中，充分利用已有的知識，結合計數(shù)單位，突出10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，突破由十到百、由百到千這個翻坎數(shù)。（2）突出1010，1020。1000之后再數(shù)10，在計數(shù)器的哪一位上撥？（十位）撥幾個？（1個）1000加10讀作一千零一十，突出必須在“一千”與“一十”之間加1個“零”。1010之后再數(shù)10怎么撥？從1020再撥到1300怎么撥？從1300撥到1400可以怎樣撥？同桌互動：使用計數(shù)器一十一十地撥，從880撥到1100，一邊撥一邊數(shù)。提醒學生遇到困難，可以尋求同伴或者老師的幫助。然后抽學生演示，教師重點指導990、1000和一千零幾十的撥法及數(shù)法。（3）突出2000，2010。1900之后再數(shù)10，在計數(shù)器的哪一位上撥？撥幾個？是多少？（1910）依次到1990。1990之后再數(shù)10，十位上是多少？（10個一十）十位上怎么辦？（10個一十是一百）百位上是多少？（10個一百）百位上怎么辦？（10個一百是一千）千位上又是多少？（2個一千是二千）從2000到2001，在計數(shù)器上可以怎樣撥？三、鞏固新知，深化拓展1、接龍游戲（教師重點指導“翻坎數(shù)”）。（1）一個一個地數(shù)，課堂活動第1題。（老師和全班學生接龍）（2）一十一十地數(shù)，課堂活動第2題。（男、女同學接龍）（3）一百一百地數(shù)，課堂活動第3題。（各大組接龍）2、撥一撥、說一說。（1）先撥3500，再說由（ ）個千和（ ）個百組成。（2）先撥4020，再說由（ ）個千和（ ）個十組成。（3）先撥6003，再說由（ ）個千和（ ）個一組成。3、說一說。（1）5400是由（ ）個千和（ ）個百組成。（2）4070是由（ ）個千和（ ）個十組成。（3）2496是由（ ）組成。四、課堂在結你會數(shù)萬以內的數(shù)嗎？數(shù)數(shù)時要注意什么？通過學習你還有什么收獲？教學反思：第3課時 寫數(shù) 讀數(shù)（1）【教學內容】 教科書第78頁例13及課堂活動?！窘虒W目標】1、借助計數(shù)器認識萬以內數(shù)的寫法，能正確寫萬以內的數(shù)，結合具體的數(shù)，說出寫的方法。2、會正確地寫數(shù)表達交流信息，體驗數(shù)學的價值。3、通過與小伙伴的交流學習，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力?！窘虒W重點】 寫數(shù)的方法?！窘虒W難點】 正確寫中間、末尾有零的數(shù)。【教學準備】小鳥圖、鳥巢圖、計數(shù)器、數(shù)字卡片?！窘虒W過程】一、認識數(shù)位順序創(chuàng)設情景：小鳥回家教師拿出5個鳥巢，一邊講述一邊貼在黑板上（貼在一橫排）；5名學生分別拿1張紙片，上面寫個位、十位、百位、千位、萬位。教師：天黑了，玩了一天的鳥兒們該回家了。鳥兒們都還小，但愿他們都能記得自己的家。（嘰嘰嘰嘰）老師出示銜著數(shù)位的小鳥。個位鳥：我的家在哪兒？誰能幫我找一找？（請學生把這只鳥貼在右邊第1個鳥巢里）十位鳥和百位鳥也依次找到自己的家。千位鳥和萬位鳥：天黑了，我們回不了家了，隨便找個窩住下吧。學生：不行不行，住在外面你們的媽媽會擔心的，我們送你們回家吧。（學生幫助千位鳥和萬位鳥找到自己的家）教師：祝賀鳥兒們都找到了自己的家。（全班鼓掌祝賀）你們有什么好方法來記住這些數(shù)位的順序嗎？（學生分組討論）全班交流。教師：其實，要記住數(shù)位順序并不難，你們聽，我們的聰聰還編了一首順口溜呢。播放錄音：記住數(shù)位并不難，找準方向是關鍵，右起第一是個位，往左依次十百千，要問萬位在哪里，就在千位的左邊。二、學習寫數(shù)的方法教師：你們在哪些地方看見過這些數(shù)位呢？學生列舉出計數(shù)器。教師：計數(shù)器有什么作用呢？學生：幫助我們寫數(shù)、讀數(shù)。 1、寫沒有零的數(shù)。教師在計數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。學生寫：65。教師在數(shù)位順序表下面板書：65。請一學生撥珠，可以撥三位數(shù)（265）、四位數(shù)（3246），教師出示相應的算珠圖。其余學生試著寫數(shù)。（填寫例1的空）討論：像這樣沒有0的數(shù)怎么寫？啟發(fā)學生逐步說出：（1）兩位數(shù)先寫十位數(shù)，再寫個位數(shù)；（2）三位數(shù)先寫百位數(shù)，再寫十位數(shù)，然后寫個位數(shù)；（3）四位數(shù)先寫千位數(shù)，再寫百位數(shù)，然后寫十位數(shù)，最后寫個位數(shù)（也就是從高位開始，一位一位往下寫）。做第8頁的“試一試”。 2、寫末尾有0的數(shù)教師在計數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。（1）教師：這兩個數(shù)與剛才（例1）的數(shù)有什么不同？剛才（例1）的3個數(shù)從個位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的數(shù)，寫數(shù)時不會出現(xiàn)0。而這兩個數(shù)中，第1個數(shù)的個位和十位都沒有算珠，第2個數(shù)的百位和十位都沒有算珠。（2）討論：沒有算珠的這一位怎么寫？（3）歸納：哪個數(shù)位上一個計數(shù)單位也沒有，就在這一位上寫0。然后做第9頁的“試一試”。 3、寫文字表示的數(shù)。出示例3 四千八百 兩千零七十五（1）先讓學生嘗試寫。（2）選兩個學生上黑板寫這兩個數(shù)，全班交流寫法。（3）歸納“用文字敘述的數(shù)”怎樣寫。得出：文字敘述的數(shù)的寫法：數(shù)位上有幾個計數(shù)單位就寫幾，一個計數(shù)單位也沒有就寫0。然后做例3后面的“試一試”。三、鞏固練習（1）課堂活動中的3個題目。（獨立完成，小組互相檢查）（2）老師課外收集一些生產、生活中的萬以內的數(shù)，讓學生寫。（如全校學生人數(shù)、電器商品的單價等）四、課堂總結 通過這節(jié)課的學習，你會寫萬以內的數(shù)嗎？怎么寫？5、 課外實踐 回家收集萬以內的數(shù)，并與爸爸媽媽或同伴交流。教學反思：第4課時 寫數(shù) 讀數(shù)（2）【教學內容】 教科書第9頁例4、例5。【教學目標】 1、借助計數(shù)器認識萬以內數(shù)的讀法，能正確讀出萬以內的數(shù)，結合具體的數(shù)，說出讀的方法。 2、會正確地讀數(shù)來交流信息，體驗數(shù)學的價值。 3、通過與伙伴的交流學習，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力?！窘虒W重點】 讀數(shù)的方法。【教學難點】 正確讀中間、末尾有零的數(shù)?！窘虒W準備】計數(shù)器、數(shù)字卡片、收集一些生活中的數(shù)據(jù)資料。【教學過程】一、導入新課 1、學生匯報課前收集的數(shù)據(jù)資料情況。學生自由匯報課前收集的數(shù)據(jù)資料。一臺電視機大約是3400元，學校學生人數(shù)為2806人，媽媽的工資一個月是1320元（教師把同學們收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上） 2、觀察這些數(shù)據(jù)，復習數(shù)的組成。讓學生選用一個數(shù)，說一說這個數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。教師：這些數(shù)有什么共同的特點呢？（數(shù)中有0）這些數(shù)你們會讀嗎？今天我們學習萬以內的數(shù)的讀法。二、學習讀數(shù)的方法 1、讀沒有零的數(shù)教師在計數(shù)器上撥315，并在黑板上板書算珠圖。學生寫：315 讀作：三百一十五。請一名學生撥珠，可以撥三位數(shù)（659），也可以撥四位數(shù)（1236），教師出示相應的算珠圖。其余的學生試著讀數(shù)。討論：像這樣沒有0的數(shù)怎樣讀？（以小組的形式進行討論）引導學生說出：讀數(shù)時，從高位到低位一位一位往下讀，千位上是幾，就讀作幾千；百位上是幾，讀作幾百；十位上是幾，讀作幾十教師：你能舉出一些類似的數(shù)嗎？怎樣讀呢？（同桌練習） 2、讀末尾、中間有0的數(shù)。教師在計數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。（1）先讓學生試讀這些數(shù)，并與剛才讀過的數(shù)比較，有什么不同？（2）教師：讀了這些數(shù)后你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些數(shù)中，有的0讀出來，有的0不讀，教師板書讀法）（3）討論：什么樣的0要讀，什么樣的0不讀？引導歸納出：末尾的0不讀，中間有一個或連續(xù)兩個0，只讀一個“零”。（4）做第11頁的試一試。 3、出示試一試。 （1）讓學生試讀。（2）讓學生說一說是怎么讀的。（全班交流）（3）最后引導歸納：怎樣讀萬以內的數(shù)？（我們讀數(shù)的時候，要從高位讀起，萬位上有幾就讀幾萬，千位上有幾就讀幾千末尾的0不讀，中間有0的數(shù)不管有幾個0都只讀一個0）三、鞏固練習1、讀數(shù)課堂活動第1題，第2（1）題，讀數(shù)是口頭練習，不用筆寫。（自由讀，和小伙伴互讀互聽，全班抽讀）2、課堂活動第2（2）題。3、老師收集一些生活、生產中萬以內的數(shù)，讓學生讀一讀。四、課堂總結通過這節(jié)課的學習，你會讀萬以內的數(shù)嗎？讀數(shù)時要注意什么？五、課外延伸收集萬以內的數(shù)，并與同伴交流。教學反思：第5課時 認識算盤【教學內容】 教科書第1011頁例6、例7及課堂活動?！窘虒W目標】1、認識算盤的基本構造，會在算盤上準確地記數(shù)，并能正確讀取在算盤上表示的數(shù)。2、感受中國文化的博大精深，增強民族自豪感?！窘虒W重點】認識算盤的基本構造，掌握在算盤上記數(shù)的方法?！窘叹邷蕚洹克惚P【教學過程】一、情境引入出示大算盤。介紹：前面我們嘗過了用計數(shù)器數(shù)數(shù)和記數(shù)的方法，數(shù)數(shù)和記數(shù)除了可以用計數(shù)器外，還有一種比較方便的工具，那就是算盤。算盤是我國古代人民創(chuàng)造的一種計算工具，是一項偉大的發(fā)明。它可以用來記數(shù)和計算，在歷史上曾發(fā)揮過很大的作用。上世紀中葉以來，隨著計算器和計算機的逐步普及，算盤才慢慢地退出了歷史舞臺。引導：你想認識算盤嗎？你想了解有關算盤的哪些知識呢？請多名學生說說自己的想法。 引導：這節(jié)課我們就來“認識算盤”。）（板書課題：認識算盤）二、互動新授 1、介紹算盤的構造。（1）介紹：算盤形成為長方形，周圍是木框，內貫直柱，稱為“檔”（板書），一般有九檔、十一檔到十五檔。檔中橫的一條叫“梁”，梁上兩珠，稱“上珠”（板書），后簡化為一珠，表示“5”。梁下五珠稱“下珠”（板書），后簡化為四珠，每一珠當作“一”。在使用算盤時要先定數(shù)位，再撥珠記數(shù)或計算。（2）讓學生指著算盤說說其基本構造，然后介紹給同桌聽一聽。 2、教學例6。 （1）質疑：記數(shù)，必須用到數(shù)位，你知道算盤上怎樣表示數(shù)位嗎？介紹：算盤上的數(shù)位用“檔”表示，選定一檔作為個位，一般把最右邊的一檔定為個位向左各檔依次為十位、百位、千位（分別貼于梁上，學生在小算盤的檔上定好）。學生在小算盤上練習，選定一個檔表示個位后，再在算盤上找一找、說一說其他的數(shù)位。同桌互相找一找給對方看，說一說給對方聽。練習：教師在大算盤上指定一個檔表示個位，請幾名同學說一說其他檔所表示的。 （2）引導：在算盤上，算珠都靠框，表示沒有數(shù)。撥珠靠梁，表示記數(shù)。一個下珠表示1，一個上珠表示5，0用空檔表示。教師示范在大算盤中撥出19。練習：學生在自己的小算盤上撥出19。游戲：同桌說出一個1至9之間的任何一個數(shù)，請同桌撥出來。同桌在算盤上撥出1至9之間的任意一個數(shù)，請同桌說說撥出的數(shù)是幾。填空。完成教材上例6后面的填空：寫出算盤上表示的數(shù)分別是多少。 （3）教師介紹撥珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三個手指撥珠，各有分工，協(xié)同工作（邊講邊撥）。拇指：把下珠向上撥，叫撥人下珠。（學生試撥）食指：把下珠向下?lián)?，叫撥去下珠。（學生試撥）中指：把上珠向下?lián)芎拖蛏蠐埽袚苋?、撥去上珠。（學生試撥） 3、教學例7。 （1）質疑：10應該怎么撥？100呢？試撥：從9撥到20，從80撥到100。特別提醒：遇到滿5、滿10時，應怎么撥珠？ （2）在算盤上分別表示。71，509，6800.學生獨立嘗試撥一撥，邊撥邊說一說撥珠的方法。全班交流，重點讓學生說清楚撥珠的方法。71：在十位上撥1粒上珠和2粒下珠表示7個十，在個位上撥1粒上珠表示1個一。509：在百位上撥1粒上珠，表示5個百；十位上用空檔表示0；在個位上撥1粒上珠和4粒下珠表示9個一。6800：在千位上撥1粒上珠和1粒下珠表示6個千；在百位上撥1粒上珠和3粒下珠表示8個百；十位和個位上都用空檔表示0. （3）出示“試一試”：在算盤上撥珠表示下面的數(shù)。 105 1234 8765 5261 80075001 201 3546 9615 10000可以采用比賽的形式進行。例如教師出示一個數(shù)，讓學生撥珠表示，看誰撥得又對又快。 （4）教學讀取算盤上表示的數(shù)。 在大算盤上出示309。引導：要讀出算盤上表示的數(shù)，先應該找準數(shù)位。在這個算盤上，哪個檔表示的是個位呢？這個算盤上表示的數(shù)的最高位是哪一位？它的十位上是空檔，表示的是幾？引導：這個算盤上表示的數(shù)，有幾個百，幾個十，幾個一？表示的數(shù)是多少？ 在課件上出示大算盤表示的400和8050.出示自覺要求：A在算盤上找出個位和這個數(shù)的最高位；B說說這個數(shù)的組成；C說說算盤上表示的數(shù)是多少。 小結：讀寫算盤上撥出的數(shù)，要先在算盤上找到個位，然后找到最高位，弄清楚算盤上表示的數(shù)的組成，再將數(shù)讀寫出來。三、鞏固練習1、游戲性練習：同桌合作完成，一人在算盤上任意撥入一個萬以內的數(shù)，由另一個同學寫出這個數(shù)，并讀一讀，交替進行?？茨囊蛔缹W生讀寫的數(shù)最多？2、完成教材第12頁“練習二”第3、5題。學生集體交流、完成練習。3、算盤的發(fā)展歷史介紹。課件展示教材第22頁“你知道嗎”的關于算盤的發(fā)展歷史介紹的內容。四、課堂總結今天，你又學到了什么？你會使用算盤了嗎？有什么收獲和體會？教學反思：第5課時 大小比較【教學內容】 教科書第1415頁例1、例2及課堂活動?！窘虒W目標】1、結合具體數(shù)據(jù)，會比較萬以內數(shù)的大小，掌握比較的方法。2、通過觀察、分析、比較、抽象概括等方式歸納出數(shù)的大小比較的方法，培養(yǎng)學生分析歸納的能力。3、讓學生主動參與數(shù)學學習活動，體驗探索的過程，獲得成功的喜悅。【教學重點】 掌握大小比較的方法?！窘叹邷蕚洹?掛圖?！窘虒W過程】一、情景引入課件出示：沙灘上有兩只海龜正在爭吵，它們都說自己的年齡大。(出示兩只海龜，背部貼有表示年齡的卡片9和15)請同學們幫助它們比一比，哪只海龜?shù)哪挲g大?怎樣表示?(915)提問：915，你是怎樣想的?(一位數(shù)小于兩位數(shù))這時沙灘上又爬來了一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪只海龜?shù)哪挲g大?怎樣表示?(1551)4只老海龜聽說比年齡，也爬過來湊熱鬧，你們看，一只活了200歲，另一只活了800歲，第3只活了1000歲，第4只活了1100歲，怎樣比較海龜?shù)哪挲g大小呢?二、合作探究 1、教學例1。（1）出示3200514，讓學生在小組內說一說自己是怎樣比的。小組匯報結果3200大于514，因為3200是四位數(shù)，而514是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大。最后引導學生歸納：位數(shù)不同的兩個數(shù)比大小，位數(shù)多的那個數(shù)就大。（2）讓學生獨立做“試一試”，全班匯報交流，著重讓學生說出你是怎樣比的。2、教學例2。（1）出示4850520033003250，先讓學生獨立思考，再讓學生在小組里交流自己的想法，重點討論怎樣比較3300與3250的大小。（2）全班匯報得出：33003250，先比較千位一樣大，再比較百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以33003250。（3）歸納總結：位數(shù)相同的兩個數(shù)比大小，從最高位開始，一位一位往下比（4）讓學生獨立做“試一試”，并給同桌說出怎樣比的。3、師生總結。比較萬以內數(shù)的時候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大。數(shù)位一樣從最高位比起，最高位大的數(shù)就大。如果最高位相同，就比下一位三、鞏固運用（1）做15頁的課堂活動第1題，先讓學生獨立做，再全班匯報交流，讓學生說出誰大誰小的理由。（盡可能體現(xiàn)方法的多樣化）（2）游戲：比較大小。(第15頁第3題)教師介紹游戲規(guī)則：同桌兩人出手指，每出一次，將兩人手指個數(shù)加起來填入自己選定的一格中(和為10時不記)。連續(xù)進行3次，各自組成1個三位數(shù)，數(shù)大者獲勝。師生先示范，然后同桌同學游戲。四、課堂總結教師：同學們，通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?教學反思：第6課時 較大數(shù)的估計【教學內容】 教科書第1617頁例1例3及課堂活動。【教學目標】1、結合具體情景，經歷對萬以內數(shù)進行估計的過程。2、能用估計的數(shù)表達和交流信息，探索和理解估計的方法。3、培養(yǎng)和發(fā)展學生初步的估計預測興趣和能力，發(fā)展數(shù)感?！窘虒W準備】教具：多媒體課件。學具：書、尺子、4人小組每組1袋黃豆?！窘虒W過程】一、議一議，估一估 1、激趣引入。教師：小朋友，看看誰在忙呀?學生：張小明。(課件出示張小明正在幫媽媽賣文具)教師：大家看，張小明多懂事呀!假期里幫著媽媽一起做生意。你們看，小明家大約準備了多少支筆要賣呢?課件出示貨柜上的4筒筆。(特別提示：4筒筆一起出示)教師：大家想知道嗎?學生：想。教師：那誰有什么好辦法?學生1：我可以一支一支地去數(shù)。學生2：這樣太麻煩了，我們可以估計一下張小明家大約準備了多少支。教師：哦，這是一個好辦法。今天我們就來學習“較大數(shù)的估計”。揭示課題：較大數(shù)的估計(板書課題)。 2、教學例1。（1）課件出示3堆水果：橘子、蘋果、柚子。(蘋果中的“900個”先不出現(xiàn))（2）議一議：這3堆水果的個數(shù)之間有什么關系?請同學們仔細觀察3堆的大小，你感覺怎樣?這3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的個數(shù)怎么樣呢?個數(shù)為什么不同?(每個的大小不同)你覺得哪種水果的個數(shù)多?為什么?(橘子個數(shù)多，因為每個橘子?。┠姆N水果的個數(shù)少?為什么?（柚子的個數(shù)少，因為每個柚子大)A、橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些。B、蘋果的個數(shù)比橘子的個數(shù)少一些。C、柚子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多。D、蘋果的個數(shù)比柚子的個數(shù)多得多。 （3）為什么說橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些?柚子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多? （4）教師出示：在蘋果圖上標出：蘋果有900個。請大家具體估計橘子與柚子的個數(shù)。橘子大約有多少個?(950個、1000個、1100個)讓學生自由發(fā)揮，發(fā)表自己的見解，并說出估計的理由。(因為橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些)柚子大約有多少個?請大家估計。學生可能估：大約是100個、200個、80個、50個請學生說出估計的理由。(因為柚子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多) （5）學生活動：根據(jù)剛才估計的結果選出橘子、柚子的個數(shù)，學生獨立完成第16頁上面的表格。做完以后請同學匯報完成的情況，并說出理由。 （6）做課堂活動第1題（第17頁），學生獨立做，然后全班匯報交流。 3、教學例2。教師：大家初步掌握了估算的方法，老師這兒真有一個問題，想請大家?guī)蛶兔?，行?教師發(fā)給每組1碗黃豆，請大家小組內商量、討論，用自己最喜歡的辦法得出這碗黃豆大約有多少粒。比一比哪個小組的辦法多。學生在小組內討論。教師巡視、察看各組情況。對有需要幫助的學生可以指導他們看書，先說說書中的小朋友是怎樣做的，為什么要這樣做，再探討出各種可行的方法，完成此項推理方法。學生匯報討論得出方法。學生1：我們這一組受了書上小朋友的啟示，先抓1把數(shù)一數(shù)大約有多少粒，再看1碗大約能抓多少把，就能推測出1碗大約有多少粒黃豆了。學生2：我們這一組認為可以先裝一小杯黃豆，數(shù)出1杯大約有多少粒，再看1碗大約有多少杯，也能推測出1碗大約有多少粒黃豆。學生3：我們這一組認為可以不用工具，直接把黃豆均勻地鋪在桌子上，然后劃成相等的一塊塊長方形，再數(shù)出其中的1塊大約有多少粒，也可以估計出這幾塊大約一共有多少粒黃豆。教師：剛才大家說得很好，其實對較大數(shù)進行估計的方法就是先找出1份是多少，再看有這樣的幾份，就能推測出一共有多少了。那么現(xiàn)在就請各小組趕快行動吧，用你們最喜歡的方法得出這碗黃豆的粒數(shù)。二、量一量，估一估 1、教學例3。教師：剛才大家估計了一碗黃豆的粒數(shù)，現(xiàn)在一起來研究我們的數(shù)學書。(課件出示書上例3中的3個問題，引導學生逐一解決)教師：現(xiàn)在請大家用尺子量出你們的數(shù)學書的厚度，并填在書上。然后教師引導學生看一看數(shù)學書一共有多少張紙。(1)1本數(shù)學書的厚度大約是( 0.5 )cm；(2)這本書大約有( 60 )張。教師：剛才大家量出了1本數(shù)學書的厚度接近0.5cm，那么大家再猜猜到底要多少張紙才最接近1cm呢?學生紛紛猜想，師生一起得出最佳答案：1本書有(60)張紙厚(0.5)cm。(課件出示)教師：請你們幫老師解決一個問題，好嗎?學生：好。（課件出示：估計這樣的1200張的厚度大約是( 10 )cm。）學生自由活動，可以用筆算一算，也可兩兩商量，猜一猜。學生完成后，請學生說一說自己的想法。學生1：60頁為1本書，1200張紙里我估計有這樣的20本書。那么1200張紙有(20)本書厚，大約厚(10)cm吧。多請幾位學生回答，聽聽他們是怎樣想的，怎樣做的。最后師生一起填出答案。(課件出示)1200張紙有這樣的(20)本書厚(10)cm。 2、教師小結。大家說得很好。其實和剛才一樣，我們首先應該估計出1份是多少，再來推測出這樣的幾份是多少。用這種方法，比較大的數(shù)都能估計出來。小朋友，你們學會了嗎?點評：學生進行簡單的推測后，再讓學生說出1200張紙的厚度大約是多少厘米，使學生體驗由局部認識整體的思想，初步培養(yǎng)學生的推理能力。三、練一練學生獨立完成第17頁的課堂活動第2題。學生完成后，請學生說說估計的結果是多少，并說說你是怎樣想的。多請幾位學生回答。四、課堂總結教師：小朋友，你今天學會了什么?把你的收獲給同學們講講，好嗎?教學反思：第7課時 整理與復習【教學內容】 教科書第2021頁?！窘虒W目標】 1、通過整理與復習，學生能對本單元萬以內數(shù)的數(shù)法、讀法與寫法及萬以內數(shù)的大小比較、較大數(shù)的估計等知識得到進一步鞏固。 2、進一步培養(yǎng)學生良好的數(shù)感，形成萬以內數(shù)的概念?！窘虒W重點】 讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的組成?！窘虒W過程】一、回憶整理（1）教師：和同桌的小伙伴說說，本單元主要學習了哪些內容。（2）學生匯報，教師板書。萬以內數(shù)的認識數(shù)數(shù) 寫數(shù) 讀數(shù) 大小比較 較大數(shù)的估計二、自主復習 1、數(shù)數(shù)。以一個人數(shù)、小組一起數(shù)或全班一起數(shù)的方式進行。一個一個地數(shù)，從597數(shù)到610；一十一十地數(shù)，從3990數(shù)到4080；一百一百地數(shù)，從600數(shù)到1300；一千一千地數(shù)，從1000數(shù)到10000。 2、寫數(shù)讀數(shù)。 (1)復習計數(shù)單位。教師：小朋友們都會數(shù)這些數(shù)，真棒!我們要準確地數(shù)數(shù)，就要知道計數(shù)單位及數(shù)位。我們學過的萬以內的計數(shù)單位有哪些呢?學生：個、十、百、千、萬。(教師板書：萬、千、百、十、個) (2)復習進率。教師：這些計數(shù)單位之間有什么關系呢?先請小朋友們填一填書上第20頁的第1題。學生填完后匯報：(10)個一是十，(10)個十是一百，(10)個一百是一千，(10)個一千是一萬。教師根據(jù)學生的回答，同時在剛才板書的計數(shù)單位間標示出進率。教師：從這兒我們可以看出相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?學生：相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。 (3)復習數(shù)位及數(shù)的組成。教師：每個單位都有它的位置，就是數(shù)位，如下圖。千百十個······教師：“千”所在的位置叫“千位”。你能說出計數(shù)單位“個、十、百”所在的位置叫什么嗎?學生1：“百”所在的位置叫“百位”。學生2：“十”所在的位置叫“十位”。學生3：“個”所在的位置叫“個位”。教師：千位上的小圓點可以用數(shù)字幾表示?(2)這個2表示什么?(表示2個千)讓學生按照上面的方法依次說出百位、十位、個位上的數(shù)各表示什么?教師：也就是說2個千、4個百、1個十和3個一組成的數(shù)是(2413)。 (4)寫數(shù)。教師：你會寫幾個數(shù)嗎?請寫在書上。并寫出后面兩個數(shù)，再說說這兩個數(shù)的組成及讀法。(主要是“0”的讀法。) (5)游戲：你說我寫。游戲規(guī)則：同桌之間一人說數(shù)，另一人寫數(shù)，然后交換。 (6)匯報寫數(shù)情況。請兩個小朋友在黑板上寫出他們剛才所寫的數(shù)。(按左右各寫一豎排) 3、大小比較。(1)(學生寫好以后，教師在學生剛才寫出的幾組數(shù)中間畫“”)教師：你能比較出這幾組數(shù)的大小嗎？(抽學生口答)誰能說說比較大小的方法？學生：位數(shù)不同的數(shù)比較大小，位數(shù)多的那個數(shù)就大；位數(shù)相同的數(shù)比較大小，最高位上大的那個數(shù)就大，如果最高位上數(shù)相同，就從下一位比較大小(2)寫數(shù)小競賽：每個大組報出1個數(shù)字，要求用這4個數(shù)字組成最大的四位數(shù)(或最小的四位數(shù))。每個大組派1名同學上臺寫數(shù)，并說一說怎樣才能使寫的四位數(shù)最大(或最小)。 4、較大數(shù)的估計。在生活中我們經常都要用到估計，接下來我們一起來估一估。 (1)教師：我們學校有6個年級，每個年級2個班。如果按每個班40人算，你能估計出我們學校大約有多少人嗎？這樣的幾所學校大約有10000人嗎?請4人小組討論一下。 (2)教師：哪位勇敢的孩子來說說你們是怎樣估計的?估計的結果怎樣?學生：按每個班大約40人算，1個年級大約有80人，1所學校大約有480人，這樣的20所學校，大約有10000人。教師：還有不同的估計方法嗎?學生：按每個班大約50人算，1個年級大約有100人，1所學校大約有600人，這樣的17所學校，大約有10000人。(3)教師：我們在生活中哪些地方還用到過估計?學生：我用1分走了多少步，可以估計出從我家到學校要走5分，大約有多少步。點評：通過對1個學校學生人數(shù)的估計及說一說生活中的估計，讓學生建立起估計和猜測的基本思想，并用于實際生活中。三、課堂總結教師：這節(jié)課我們整理、復習了哪些知識?四、課堂作業(yè)教科書第2627頁的練習三。教學反思：21.