授課內(nèi)容常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)-鋒教學(xué)案例設(shè)計(jì)學(xué)校思南縣第九中學(xué)年級(jí)高三講授者廖漢榮時(shí)間2014年10月23教學(xué)時(shí)間1課時(shí)（45分鐘）教材分析本節(jié)內(nèi)容選自必修1（中圖版）第二章第一節(jié)“大氣的熱狀況和大氣運(yùn)動(dòng)”部分，是大氣相關(guān)知識(shí)的一個(gè)延續(xù)與深化。 本章地球上的大氣在整個(gè)高中自然地理中占有極為重要的作用。常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)是把對(duì)大氣的學(xué)習(xí)從全球范圍的宏觀把握具體落實(shí)到具體的天氣變化上，是對(duì)前面所學(xué)習(xí)的大其運(yùn)動(dòng)的知識(shí)的具體運(yùn)用。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際的生活聯(lián)系密切，鋒面系統(tǒng)是影響我國(guó)重要的天氣系統(tǒng)，每年冬季的寒潮是我們同學(xué)都能夠切身體會(huì)到的，因此，利用天氣預(yù)報(bào)及其寒潮等視頻材料，引導(dǎo)學(xué)生分析鋒面系統(tǒng)產(chǎn)生的機(jī)制及其規(guī)律，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析鋒面系統(tǒng)的主要方法。本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前兩節(jié)主要介紹大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶和風(fēng)帶等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本課是在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。本節(jié)由三部分內(nèi)容組成：鋒與天氣，低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣，案例臺(tái)風(fēng)、寒潮及其危害。本課的學(xué)習(xí)還可以為后面氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。鋒與天氣這部分的內(nèi)容先介紹一些基本概念，如：氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）、鋒（鋒面、鋒線）等等，然后再說(shuō)明受這些天氣系統(tǒng)的影響，會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣或天氣會(huì)有怎樣的變化過(guò)程。教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的立體圖和簡(jiǎn)易圖，因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分組織學(xué)生閱讀地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。最后安排有一活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)既可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，又突出了對(duì)生活有用的地理。 本節(jié)內(nèi)容與我國(guó)自然災(zāi)害相關(guān)的主要是我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮、春季的沙塵暴，在講解時(shí)，要結(jié)合時(shí)政發(fā)動(dòng)學(xué)生的思維，分析討論其對(duì)我國(guó)的影響，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀。學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容講授的對(duì)象為高三文科班的學(xué)生，他們?cè)诟咭灰呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一次，加之身心發(fā)展都達(dá)到成熟水平，如觀察能力、閱讀能力、記憶能力、思維能力、想象能力、操作能力、表達(dá)能力等等的發(fā)展都進(jìn)入最佳時(shí)期。如果上了高三，不注意在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展自己的能力，尤其是不注意培養(yǎng)思辨能力和想象能力，就會(huì)使自己以后的復(fù)習(xí)越來(lái)越困難。本節(jié)學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的原理已掌握，日常生活中接觸過(guò)各類天氣現(xiàn)象，收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)是學(xué)生在日常生活中了解天氣的主要途徑，他們對(duì)于天氣的成因很感興趣，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)生在高一學(xué)習(xí)過(guò)天氣與氣候的區(qū)別，是讀過(guò)常見(jiàn)的天氣符號(hào)和我國(guó)鋒面雨帶的推移，對(duì)鋒面天氣現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)已有所了解，但是鋒面理論的學(xué)習(xí)比較抽象，再加上這部分知識(shí)在教材上呈現(xiàn)的比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生不容易理解，而且又是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，所以如何消除學(xué)生學(xué)習(xí)鋒面理論的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須考慮的因素。高中學(xué)生在情感上走向內(nèi)斂，如何設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的方式也是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能 1、能從鋒面天氣圖判讀鋒面類型 , 運(yùn)用鋒面天氣圖分析鋒面過(guò)境前后天氣變化特點(diǎn)。 2、能從海平面氣壓分布圖上判讀高氣壓、低氣壓系統(tǒng) , 并對(duì)其影響下的天氣狀況做出推斷。 3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中一些天氣現(xiàn)象。 4、能運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，說(shuō)明各種天氣系統(tǒng)的活動(dòng)特點(diǎn)。二、過(guò)程與方法1、學(xué)生通過(guò)比較各類鋒面示意圖的異同，學(xué)會(huì)圖形轉(zhuǎn)換、綜合分析法、比較法以及歸納法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力2、通過(guò)案例分析鋒面系統(tǒng)對(duì)我國(guó)的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力3、學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，教師提問(wèn)，學(xué)會(huì)分析不同鋒面過(guò)境前后所產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象，并且能夠知識(shí)遷移，理論聯(lián)系實(shí)際。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。2、了解我國(guó)天氣系統(tǒng)，初步學(xué)會(huì)解釋天氣現(xiàn)象成因，培養(yǎng)學(xué)以致用的思想。3、通過(guò)同學(xué)互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)同伴，關(guān)愛(ài)他人的高尚情操。重點(diǎn)難點(diǎn)1、 理解冷鋒、暖鋒準(zhǔn)靜止鋒與過(guò)境前后天氣變化特征2、 冷鋒和暖鋒的對(duì)比，鋒面系統(tǒng)對(duì)我國(guó)的影響教學(xué)方法讀圖分析法多媒體輔助教學(xué)法實(shí)例分析法和啟發(fā)探究法。學(xué)法指導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)法、列表比較法、綜合分析法、圖形轉(zhuǎn)換法、知識(shí)遷移法等教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備【教學(xué)活動(dòng)】創(chuàng)設(shè)情境：播放“貴州電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)”片段。問(wèn)題導(dǎo)入：天氣預(yù)報(bào)員描述的天氣現(xiàn)象有哪些？天氣現(xiàn)象如此復(fù)雜多變是受什么的影響？匯報(bào)交流收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)的結(jié)果，總結(jié)出天氣預(yù)報(bào)中描述的天氣現(xiàn)象。知道常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。生活化的天氣預(yù)報(bào)或天氣圖片更能吸引學(xué)生的探究興趣，聊天式的對(duì)話問(wèn)答更能拉近師生的情感。通過(guò)情境設(shè)置直接導(dǎo)入到新課的教學(xué)中。【教學(xué)活動(dòng)】板書：常見(jiàn)天氣系統(tǒng)鋒課件展示問(wèn)題：【提問(wèn)探究】1、描述天氣現(xiàn)象的關(guān)鍵詞：2、什么是氣團(tuán)？根據(jù)溫度的差異可以分為哪兩種？理解冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)性質(zhì)的差異。注意觀察動(dòng)畫演示，理解鋒的形成和結(jié)構(gòu)。學(xué)生思考冷暖氣團(tuán)對(duì)比的性質(zhì)差異和鋒面的特點(diǎn)。動(dòng)畫演示，直觀明了鍛煉學(xué)生的自我閱讀和分析能力【教學(xué)活動(dòng)】【問(wèn)題探究】 1、為什么降水會(huì)發(fā)生在冷暖氣團(tuán)的交匯處，而不是單純發(fā)生在冷氣團(tuán)或暖氣團(tuán)的一側(cè)？ 2、課件展示動(dòng)畫“三種鋒面的形成過(guò)程”。提醒同學(xué)注意描述鋒面形成時(shí)冷暖氣團(tuán)運(yùn)動(dòng)特征和天氣特征。板畫：三種鋒面簡(jiǎn)圖板書：冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒學(xué)生進(jìn)一步理解鋒面的形成過(guò)程。描述鋒面形成時(shí)冷暖氣團(tuán)運(yùn)動(dòng)特征和天氣特征，掌握冷暖鋒面簡(jiǎn)圖的判讀。用激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。教師在板畫時(shí)可以故意畫錯(cuò)一些重要知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)生糾錯(cuò)，從而引起學(xué)生注意?！窘虒W(xué)活動(dòng)】組織學(xué)生小組討論冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣現(xiàn)象及成因。參與學(xué)生小組討論，注意學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，加以正確引導(dǎo)。組織學(xué)生形成競(jìng)賽的環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組討論，用自己的語(yǔ)言將觀察到的天氣現(xiàn)象描述出來(lái)并理解原因。積極發(fā)言，為自己的小組爭(zhēng)分。學(xué)生通過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)與人交往合作，學(xué)會(huì)與人共同承擔(dān)責(zé)任、共同分享研究成果和隨之帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)競(jìng)賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣?！窘虒W(xué)活動(dòng)】 1、媒體展示冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣現(xiàn)象。分析點(diǎn)評(píng)，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑。 2、媒體呈現(xiàn)冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒在天氣圖上的天氣符號(hào)。解釋鋒前和鋒后，舉出天氣實(shí)例。板畫：三種鋒面天氣符號(hào)仔細(xì)觀察演示，完成學(xué)案的比較題。認(rèn)識(shí)三種鋒面的天氣符號(hào)。理解冷鋒的降水在鋒后、暖鋒的降水在鋒前指的是什么情況下的判讀。通過(guò)媒體演示，形象直觀，多次實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)信息的再現(xiàn)，省時(shí)省力、方便快捷，從而突破鋒面教學(xué)的難點(diǎn)，大大提高了課堂的效率。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得信息提取和綜合歸納的能力。普班學(xué)生可以將演示多放幾遍，增強(qiáng)學(xué)生觀察理解能力?！窘虒W(xué)活動(dòng)】媒體展示貴州連續(xù)幾日受冷鋒影響的天氣圖。 媒體展示某日思南天氣系統(tǒng)圖。對(duì)學(xué)生回答總結(jié)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)小組競(jìng)賽結(jié)果，對(duì)優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)，后面的組給予激勵(lì)。爭(zhēng)做天氣預(yù)報(bào)員，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易天氣圖的識(shí)讀。積極發(fā)言，為自己的小組爭(zhēng)分。在探討了天氣系統(tǒng)與天氣特點(diǎn)成因的一般性規(guī)律之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，來(lái)解決特定情境下的具體問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移創(chuàng)新。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)課堂教學(xué)成果進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)?！景鍟O(shè)計(jì)】常見(jiàn)天氣系統(tǒng)-鋒地面 冷鋒 暖鋒 準(zhǔn)靜止鋒【課后問(wèn)題探究】 題目：查閱資料，了解1998年長(zhǎng)江中下游洪水的產(chǎn)生、2008年南方凍雨、2009年北方暴雪的產(chǎn)生與今天講的哪種天氣系統(tǒng)有關(guān)，前一段時(shí)間過(guò)境的“鲇魚(yú)”與哪種天氣系統(tǒng)有關(guān)，分析它們帶來(lái)的危害及防御措施。 方式：自主選擇其中一個(gè)問(wèn)題，尋找資料，網(wǎng)絡(luò)查詢。將查詢結(jié)論寫成一篇小報(bào)告用電子郵箱發(fā)給老師。同時(shí)將自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題一并提出向老師求助?！窘虒W(xué)反思】 （略）