靜等花開 “學(xué)困生”轉(zhuǎn)化紀(jì)實(shí) 南充市三原實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳蓉每個孩子都是種子，每人花期不同。有的花起初就燦爛綻放；有的花需要漫長等待。不要看自己的那顆還沒動靜就著急，細(xì)心庇護(hù)慢慢長大，陪她沐浴陽光風(fēng)雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會開花，由于它是一顆參天大樹。 題記這是我生平第一次接小學(xué)一年級，擔(dān)任班主任和語文教師。還記得開學(xué)第一種月，我懷著忐忑的心，向網(wǎng)絡(luò)、向同事取經(jīng)，重要是對全班孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，同步也逐漸安排了拼音部分內(nèi)容的教學(xué)。幾周下來，班上66個孩子由于個人、家庭、學(xué)前教育等因素，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果上逐漸顯露出差別,浮現(xiàn)了12個很嚴(yán)重的“學(xué)困生”。 語文是母語教學(xué)，關(guān)乎孩子的畢生，低年級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化刻不容緩，任重而道遠(yuǎn)。面對"學(xué)困生"，我準(zhǔn)備用從教的經(jīng)驗(yàn)去轉(zhuǎn)化她們：那就是愛心、耐心、細(xì)心、信心和恒心。如果我能通過自己的努力譜寫出12位“學(xué)困生”的精彩人生，尚有什么能比這樣的成就更故意義呢?下面就是我用“五心”轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的具體做法。一、真誠關(guān)愛，增強(qiáng)自信教育家夏丐尊也說過“教育之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水同樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻荒昙壍陌嘀魅魏驼Z文教師，要搞好教育教學(xué)工作，一方面要有一顆真誠的愛心。只有先愛孩子們，才干去進(jìn)一步理解她們，和每一種孩子交朋友，對“學(xué)困生”更要多一份愛，多一份關(guān)懷，用愛來增強(qiáng)她們的自信心。我們班的杜同窗、陳同窗、何同窗三個小朋友都很尊敬教師，團(tuán)結(jié)同窗，熱愛勞動，樂于為班集體做事；杜同窗、陳同窗愛好跳舞，秋游的時(shí)候積極跳小蘋果，很有節(jié)奏感；何同窗跟著大姨生活，很聽大姨的話。但她們?nèi)齻€人上學(xué)時(shí)總是自己做自己的事，行為習(xí)慣較差，書寫更差，還丟三落四，有時(shí)會忘了完畢作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，因此基本知識掌握不夯實(shí)，拼音、生字掌握但是關(guān)，學(xué)習(xí)成績不抱負(fù)。起初，我很著急，每天板著面孔跟她們發(fā)言，她們沒有起絲毫變化。后來，我變化態(tài)度，用親切的、富有愛心的話鼓勵她們，讓她們不那么懼怕和排擠我，增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的自信心，這三個 “學(xué)困生”終于走出了困境。 二、尋找因素，放大長處。 每個孩子成為“學(xué)困生”都是有因素的，在找出因素對癥下藥的同步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)她們的閃光點(diǎn)，予以鼓勵協(xié)助，這樣孩子的進(jìn)步會很大.我們班的郭同窗、楊同窗同窗，態(tài)度還是挺端正，就是動作太慢，任何時(shí)候都不能把該讀的讀完，該寫的寫完。我還發(fā)現(xiàn)她們做任何事都很慢，我偏偏是個急性子。怎么辦呢？每天聲音抬高八度催促無多次都不見效，還是看看她們有什么長處吧。嘿，她們雖然慢，但書寫比好多快的要美麗噠！于是我就表揚(yáng)她們像認(rèn)真的雕刻家，如果再快一點(diǎn)點(diǎn)就更好了。她們聽了，大受鼓舞，速度一次比一次提高了。“學(xué)困生”由于問題較多，難得受到教師的表揚(yáng)，為此，我做到隨時(shí)觀測，捕獲、挖掘 “學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，相信每個孩子都是一顆耀眼的星；并且發(fā)明條件讓“學(xué)困生”“優(yōu)秀”，及時(shí)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。例如，王同窗開始是左手寫字，寫得東倒西歪，數(shù)字還要反著寫，但她后來糾正了，我就表揚(yáng)她，充足肯定她們的成績和進(jìn)步。在找出“學(xué)困”的因素，協(xié)助其改正的同步，教師針對她們閃光點(diǎn)的鼓勵會成為她們進(jìn)步的強(qiáng)大動力。三、家校結(jié)合，共同努力轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，光靠班主任的力量是不夠的。因此，家長的支持和配合更重要。對于蘇同窗等五個各方面體現(xiàn)都較差的孩子，由于常常受到同窗的挖苦、挖苦，使她們感覺低人一等，這時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)自己要克服暴躁心理，不對她們“另眼相看”。我打算運(yùn)用家長的力量，通過家長和我的共同努力來變化她們。在與她們的家長會面時(shí)，我一方面肯定她們的長處和一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，然后再提出缺陷和改正措施；然后我們共同商定，每天用短信或QQ保持聯(lián)系，分析和總結(jié)孩子的體現(xiàn)。我的建議得到了家長的萬分支持，我們雙方的配合也收到了良好的效果，從而使這樣的“學(xué)困生”從不同方面都得到了進(jìn)步。 四、堅(jiān)持究竟，永不放棄。 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不也許一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，浮現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷邁進(jìn)的勢頭。如果沒有一種長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對她們的信心，甚至覺得她們已經(jīng)“無可救藥，沒有但愿了”。 譙同窗 、蘇同窗、馮同窗這幾種孩子，她們的學(xué)習(xí)能力極低，每天上課反映很遲鈍，每次測試都不抱負(fù)，家長對此很不滿意，讓人很是煩心。但面對這個孩子，我先的確很著急，疾言厲色地責(zé)怪了無多次，但我并沒放棄，總是抽空給她們輔導(dǎo)作業(yè)，鼓勵她們能好好學(xué)習(xí)。面對已有起色的“學(xué)困生”，我還及時(shí)反饋、輔導(dǎo)和矯正，并選出了積極性高、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小教師幫著輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是要打持久戰(zhàn)的，對她們要有“耐心、恒心”，否則會前功盡棄，影響“學(xué)困生”的因素諸多，有積極因素，也有悲觀因素，對于“學(xué)困生”來說，抵御悲觀因素的能力差，有些學(xué)生通過幫扶教育，有了明顯的進(jìn)步，但稍不留神，又落后了，這就規(guī)定我們班主任要檢查反饋，輔導(dǎo)和矯正。教師的堅(jiān)持不懈，持之以恒是最重要的。五、克服焦躁，靜等花開一年級的學(xué)生幾乎全是一群萌萌噠。在最初的幾種月里，我深刻體會到了一年級的孩子真的是魔鬼和天使的結(jié)合體，我曾多次在崩潰的邊沿上掙扎，我甚至對我鐘愛了半生的教育事業(yè)產(chǎn)生過倦怠，但最后是不服輸?shù)男拍顟?zhàn)勝了悲觀思想：過去多災(zāi)多難、曲折坎坷的幾十年鑄就了我鋼鐵般的意志，在66個可塑性極大的孩子面前能轟然崩潰嗎？不能！一年級上期，經(jīng)歷了那段刻骨銘心的煎熬之后，我已經(jīng)基本克服了焦躁心理，12個“學(xué)困生”被我轉(zhuǎn)化了5個，只剩余了7個；一年級下期，班上我進(jìn)一步更新教育觀念，對每個“學(xué)困生”做到了寬容、理解、引導(dǎo)、關(guān)愛，7個“學(xué)困生”被我轉(zhuǎn)化了4個，只剩余了3個。二年級上期，我繼續(xù)用愛心、耐心、細(xì)心、信心和恒心靜等“后進(jìn)生”的花兒開放！讓她們的心像融化了的冰雪在此基本上慢慢地萌發(fā)出上進(jìn)的嫩芽。目前的二年級下期，我班已沒有“學(xué)困生”了！我懷著“柳暗花明又一村”的驚喜，打算繼續(xù)用“靜等花開”的箴言鼓勵自己：靜等“后進(jìn)生”的花兒開放！相信孩子，在成長的道路上，也許她（她）不會花開爛漫，由于她（她）是參天大樹，因此成長的時(shí)間更長。