識字與寫字識字與寫字一剪春梅小學(xué)語文新課程標準小學(xué)語文新課程標準總目標：總目標：6 6學(xué)會漢語拼音。能說普通話。學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識認識35003500個左右常用漢字。能正確工個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。整地書寫漢字，并有一定的速度。第一學(xué)段（第一學(xué)段（1 12 2年級）年級）（一）識字與寫字1喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。第二學(xué)段（第二學(xué)段（3 34 4年級）年級）（一）識字與寫字1對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段（第三學(xué)段（5 56 6年級）年級）（一）識字與寫字1有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。教學(xué)建議教學(xué)建議:1關(guān)于識字與寫字與漢語拼音。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，12年級要多認少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。評價建議評價建議 :（一）識字與寫字1漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。2評價識字要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。3關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。利用漢字規(guī)律進行教學(xué)利用漢字規(guī)律進行教學(xué)對漢字教學(xué)的看法主要有兩種：對漢字教學(xué)的看法主要有兩種：一、漢字太復(fù)雜、太紛繁、太一、漢字太復(fù)雜、太紛繁、太難學(xué)，漢字難學(xué)，漢語也難學(xué)；難學(xué)，漢字難學(xué)，漢語也難學(xué)；二、漢字不那么復(fù)雜，也不那二、漢字不那么復(fù)雜，也不那么難學(xué)，漢字易學(xué)易寫。么難學(xué)，漢字易學(xué)易寫。漢字與拼音文字字母漢字與拼音文字字母 拼音文字是表音體系的文字，拼音文字是表音體系的文字，文字與語言統(tǒng)一，記音就能書文。文字與語言統(tǒng)一，記音就能書文。漢字則是表意體系的文字，文漢字則是表意體系的文字，文字不表音而表意，念出來的和寫下字不表音而表意，念出來的和寫下來的不統(tǒng)一。來的不統(tǒng)一。漢字有音、形、義三要素，一漢字有音、形、義三要素，一般講，漢字的字音與字義之間沒有般講，漢字的字音與字義之間沒有必然聯(lián)系，筆畫組成變化較多，一必然聯(lián)系，筆畫組成變化較多，一字讀成一個音節(jié)。字讀成一個音節(jié)。認識一個漢字必須統(tǒng)一地掌握字認識一個漢字必須統(tǒng)一地掌握字的音、形、義三要素，才能談得上的音、形、義三要素，才能談得上通過閱讀發(fā)展語言。通過閱讀發(fā)展語言。字與字的音、形、義之間的關(guān)字與字的音、形、義之間的關(guān)系，也相當復(fù)雜。系，也相當復(fù)雜。一字多形（異體字）一字多形（異體字）柏（栢）柏（栢）奔犇奔犇 一字多音（多音字）一字多音（多音字）一音多字（同音字）一音多字（同音字）一字多義（多義字）一字多義（多義字）拼音文字也有難學(xué)之處：拼音文字也有難學(xué)之處：掌握詞匯較困難。掌握詞匯較困難。漢字可以二次造詞，掌握漢字可以二次造詞，掌握30003000個左右的常個左右的常用字，便有了大量的詞匯，可以進行閱讀用字，便有了大量的詞匯，可以進行閱讀和書寫了；和書寫了；學(xué)習(xí)英語，起碼要掌握學(xué)習(xí)英語，起碼要掌握50005000個單詞，才能個單詞，才能初步會話、閱讀。初步會話、閱讀。王永民發(fā)現(xiàn)：有王永民發(fā)現(xiàn)：有100100個使用頻率個使用頻率較高的漢字居然占據(jù)了較高的漢字居然占據(jù)了2020世紀世紀8080年代年代中期漢語大眾讀物字總量的中期漢語大眾讀物字總量的6060。根據(jù)統(tǒng)計，在印刷文本中根據(jù)統(tǒng)計，在印刷文本中8080的的內(nèi)容只使用了內(nèi)容只使用了600600多個字；覆蓋多個字；覆蓋9090的內(nèi)容，使用了的內(nèi)容，使用了900900多個漢字；覆蓋多個漢字；覆蓋99.599.5的內(nèi)容，使用漢字的內(nèi)容，使用漢字24002400多個；多個；覆蓋覆蓋99.9999.99的內(nèi)容，使用漢字的內(nèi)容，使用漢字52005200多個。多個。所以說，漢字復(fù)雜、紛繁所以說，漢字復(fù)雜、紛繁是事實，但漢字教學(xué)應(yīng)該是有是事實，但漢字教學(xué)應(yīng)該是有規(guī)律可循的。規(guī)律可循的。一、抓住使用頻率較高、一、抓住使用頻率較高、組合能力較強的常用字組合能力較強的常用字 二、利用漢字二、利用漢字“六書六書”的的造字與用字規(guī)律造字與用字規(guī)律 六書，指漢字的六種構(gòu)造條例，六書，指漢字的六種構(gòu)造條例，是后人根據(jù)漢字的形成所作的整理：是后人根據(jù)漢字的形成所作的整理：象形、象形、指事、指事、形聲、形聲、會意、會意、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)注、注、假借假借，其中象形、指事、會其中象形、指事、會意、形聲主要是意、形聲主要是“造字法造字法”，轉(zhuǎn)注、，轉(zhuǎn)注、假借是假借是“用字法用字法”。象形象形：用文字的線條或筆畫，：用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。例如：畫出來。例如：“月月”、“龜龜”、“馬馬”、“魚魚”、“門門”、“日日”指事指事：與象形的主要分別，是指事：與象形的主要分別，是指事字含有繪畫較抽像中的東西。例如：字含有繪畫較抽像中的東西。例如：“刃刃”字是在字是在“刀刀”的鋒利處加上一點，的鋒利處加上一點，以作標示；以作標示；“兇兇”字則是在陷阱處加上字則是在陷阱處加上交叉符號；交叉符號；“上上”、“下下”二字則是在二字則是在主體主體“一一”的上方或下方畫上標示符號。的上方或下方畫上標示符號。形聲形聲：形聲字由兩部份組成：形旁：形聲字由兩部份組成：形旁(又又稱稱“義符義符”)和聲旁和聲旁(又稱又稱“音符音符”)。形旁。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。例如：同或相近發(fā)音。例如：“櫻櫻”字，形旁是字，形旁是“木木”，表示它是一種樹木，聲旁是，表示它是一種樹木，聲旁是“嬰嬰”，表示它的發(fā)音與表示它的發(fā)音與“嬰嬰”字一樣；字一樣；“籃籃”字形字形旁是旁是“竹竹”，表示它是竹制物品，聲旁是，表示它是竹制物品，聲旁是“監(jiān)監(jiān)”，表示它的發(fā)音與，表示它的發(fā)音與“監(jiān)監(jiān)”字相近。字相近。會意會意：會意字由兩個或多個獨體字：會意字由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義，合并起組成，以所組成的字形或字義，合并起來，表達此字的意思。例如：來，表達此字的意思。例如：“鳴鳴”指鳥的叫聲，于是用指鳥的叫聲，于是用“口口”和和“鳥鳥”組組成而成；成而成；“解解”字的剖拆字義，是以用字的剖拆字義，是以用“刀刀”把把“牛?！焙秃汀敖墙恰狈珠_來字達。分開來字達。三、把握漢字字形結(jié)構(gòu)及其規(guī)則三、把握漢字字形結(jié)構(gòu)及其規(guī)則獨體字：獨體字：凹、卜、不、本、白、卞、丙、必、半、八、幣、秉、巴、匕、辦、成、凹、卜、不、本、白、卞、丙、必、半、八、幣、秉、巴、匕、辦、成、廠、尺、才、寸、出、亍、產(chǎn)、叉、蟲、串、丑、斥、蚩、川、匆、車、廠、尺、才、寸、出、亍、產(chǎn)、叉、蟲、串、丑、斥、蚩、川、匆、車、長、乘、重、垂、斥、承、冊、刁、丁、電、東、丹、氐、刀、大、耳、長、乘、重、垂、斥、承、冊、刁、丁、電、東、丹、氐、刀、大、耳、二、兒、飛、甫、夫、弗、豐、方、凡、父、個、弓、艮、更、工、丐、二、兒、飛、甫、夫、弗、豐、方、凡、父、個、弓、艮、更、工、丐、干、果、瓜、戈、甘、革、禾、戶、火、乎、互、擊、井、戔、夾、柬、干、果、瓜、戈、甘、革、禾、戶、火、乎、互、擊、井、戔、夾、柬、甲、巾、斤、臼、孓、孑、幾、九、久、及、韭、巨、兼、己、開、虧、甲、巾、斤、臼、孓、孑、幾、九、久、及、韭、巨、兼、己、開、虧、口、卡、龍、兩、立、來、良、里、了、樂、力、吏、隸、民、木、末、口、卡、龍、兩、立、來、良、里、了、樂、力、吏、隸、民、木、末、門、矛、米、目、皿、毛、母、乜、廿、內(nèi)、女、年、牛、乃、農(nóng)、廿、門、矛、米、目、皿、毛、母、乜、廿、內(nèi)、女、年、牛、乃、農(nóng)、廿、乃、牛、年、農(nóng)、女、我、丸、文、萬、五、未、為、亡、衛(wèi)、兀、瓦、乃、牛、年、農(nóng)、女、我、丸、文、萬、五、未、為、亡、衛(wèi)、兀、瓦、毋、平、片、爿、犬、求、丘、曲、且、七、氣、千、乞、人、入、冉、毋、平、片、爿、犬、求、丘、曲、且、七、氣、千、乞、人、入、冉、日、壬、刃、三、石、尸、巳、術(shù)、水、十、事、少、卅、世、申、山、日、壬、刃、三、石、尸、巳、術(shù)、水、十、事、少、卅、世、申、山、史、失、生、升、士、手、氏、甩、矢、四、凸、屯、由、土、田、習(xí)、史、失、生、升、士、手、氏、甩、矢、四、凸、屯、由、土、田、習(xí)、鄉(xiāng)、夕、心、一、乙、又、也、于、幺、雨、義、嚴、夷、曳、禺、央、鄉(xiāng)、夕、心、一、乙、又、也、于、幺、雨、義、嚴、夷、曳、禺、央、禹、臾、樂、永、尹、已、牙、由、曰、月、聿、業(yè)、亞、子、州、再、禹、臾、樂、永、尹、已、牙、由、曰、月、聿、業(yè)、亞、子、州、再、丈、中、重、乍、朱、之、主、州、止、長、舟、爪丈、中、重、乍、朱、之、主、州、止、長、舟、爪合體字的構(gòu)成主要有三種類型：合體字的構(gòu)成主要有三種類型：1 1、由兩個相同或不同的部件構(gòu)成，部件單寫、由兩個相同或不同的部件構(gòu)成，部件單寫時為獨體字，如時為獨體字，如“朋、明、李、問朋、明、李、問”；2 2、由兩個部件構(gòu)成，一個部件單寫時為獨體、由兩個部件構(gòu)成，一個部件單寫時為獨體字，另一個部件單寫時不能成為獨體字，僅是一字，另一個部件單寫時不能成為獨體字，僅是一個偏旁，如個偏旁，如“河、恨、搞、請河、恨、搞、請”；3 3、由兩個部件構(gòu)成，一個部件為不能成為獨、由兩個部件構(gòu)成，一個部件為不能成為獨體字的偏旁，另一個部件單寫時為合體字，如體字的偏旁，另一個部件單寫時為合體字，如“謝、糊、盒、巍謝、糊、盒、巍”。學(xué)生要掌握常用偏旁和字的學(xué)生要掌握常用偏旁和字的結(jié)構(gòu)方式：上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)結(jié)構(gòu)方式：上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、全構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、品字形包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)。四、把握漢字音、形、義之間的聯(lián)系四、把握漢字音、形、義之間的聯(lián)系 每個漢字的形與義、形與音、每個漢字的形與義、形與音、音與義之間有聯(lián)系。漢字教學(xué)就音與義之間有聯(lián)系。漢字教學(xué)就要充分運用漢字的形音聯(lián)系、形要充分運用漢字的形音聯(lián)系、形義聯(lián)系、音義聯(lián)系識字。義聯(lián)系、音義聯(lián)系識字。五、運用漢字字理進行識字教學(xué)五、運用漢字字理進行識字教學(xué)己己 已已 巳巳今今 令令聰運用語言規(guī)律進行漢字教學(xué)運用語言規(guī)律進行漢字教學(xué)字不離詞字不離詞詞不離句詞不離句句不離文句不離文漢字教學(xué)要充分體現(xiàn)語言規(guī)律漢字教學(xué)要充分體現(xiàn)語言規(guī)律 主要體現(xiàn)在詞、句、文教學(xué)中，不能孤立地學(xué)字，要從詞、句、文中理解和鞏固所學(xué)的漢字，漢字教學(xué)不能脫離教詞、教句、教文。教字和教詞結(jié)合服服衣服衣服 服從服從 服兵役服兵役 不服水土不服水土葡萄 匍匐 囫圇 玻璃（單純詞）教字詞和教學(xué)句子結(jié)合教字詞和教學(xué)句子結(jié)合1 1、讀句子、讀句子字、詞、句結(jié)字、詞、句結(jié)合。合。2 2、讀課文、讀課文字、詞、句、文結(jié)合。字、詞、句、文結(jié)合。3 3、造句、寫話練習(xí)。、造句、寫話練習(xí)。識字教學(xué)的特點及建議識字教學(xué)的特點及建議一、掌握字形的特點一、掌握字形的特點1 1、字形分析的單位要大，數(shù)量要少；、字形分析的單位要大，數(shù)量要少；2 2、字形分析的、字形分析的“同同”、“異異”交交織；織；3 3、合理使用字形教學(xué)法。、合理使用字形教學(xué)法。二、掌握字音的特點二、掌握字音的特點漢語拼音教學(xué)的四個基本要求：認識聲母和韻母；會拼讀；會辨四聲；會寫。三、掌握字（詞）義的特點三、掌握字（詞）義的特點1 1、在識字教學(xué)中，利用各種直觀手段、在識字教學(xué)中，利用各種直觀手段解釋詞義，效果明顯。解釋詞義，效果明顯。2 2、利用、利用“語言直觀語言直觀”手段引起學(xué)生已有手段引起學(xué)生已有的與該詞相應(yīng)的事物的經(jīng)驗表象，為理的與該詞相應(yīng)的事物的經(jīng)驗表象，為理解新詞義找到感性的支柱。解新詞義找到感性的支柱。3 3、利用學(xué)生已掌握的詞義去理解新的、利用學(xué)生已掌握的詞義去理解新的詞義，即以熟詞為中介，建立新詞與詞義，即以熟詞為中介，建立新詞與它所代表的事物之間的聯(lián)系。它所代表的事物之間的聯(lián)系。4 4、進行詞義的對比和變式運用，區(qū)別、進行詞義的對比和變式運用，區(qū)別詞義中本質(zhì)的與非本質(zhì)的東西，使學(xué)生詞義中本質(zhì)的與非本質(zhì)的東西，使學(xué)生對詞義的理解更為精確。對詞義的理解更為精確。四、音形義聯(lián)系的特點四、音形義聯(lián)系的特點重書寫教育重書寫教育 樹良好習(xí)慣樹良好習(xí)慣原因探析：原因探析：一、學(xué)生自身原因；一、學(xué)生自身原因；二、教師、家長等外在原因。二、教師、家長等外在原因。對策：對策：一、端正認識，促成家校合作；一、端正認識，促成家校合作；二、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力；二、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力；三、點撥難點，發(fā)揮教師示范作用。三、點撥難點，發(fā)揮教師示范作用。