“歷史有效教學(xué)基本模式研究”課堂教學(xué)案例宋代的經(jīng)濟和社會生活 平湖中學(xué) 課堂教學(xué)紀實及分析一、教學(xué)導(dǎo)入過程 1、教學(xué)導(dǎo)入 教師：多媒體展示清明上河圖的一個場景。 在清明上河圖的這個畫面中，我們可以看到這樣一個招牌“正店”，這是賣什么的店鋪呢？ 學(xué)生1：賣魚的 學(xué)生2：買飛禽走獸的。教師：其實這是一家高級酒樓?？矗T前熙熙攘攘，人來人往；店內(nèi)客人云集，熱鬧非凡，好一派繁華景象。從這個畫面，我們可以感受到宋代的經(jīng)濟的繁榮和社會生活的豐富多彩。今天就讓我們一起來了解宋代的經(jīng)濟和社會生活。分析：這一步驟用時1分20秒。有兩位學(xué)生參與回答問題。這一步驟的教學(xué)設(shè)計目的是“凝神”“起興”。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看清明上河圖場景，將學(xué)生的注意力集中起來，思考課堂內(nèi)容。同時通過教師的語言渲染，營造一個特定的課堂教學(xué)氛圍。從現(xiàn)場效果來看，用時不多，初步實現(xiàn)了這一目的。2、提綱挈領(lǐng) 教師提問：本課的課題是宋代的經(jīng)濟和社會生活。那么，課文是從那幾個方面來進行闡述的呢？ 學(xué)生1：經(jīng)濟重心的南移、農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展、豐富多彩的社會生活 教師：這些與課文標題有何聯(lián)系呢？ 學(xué)生2：從宋代經(jīng)濟發(fā)展的特點； 宋代經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)；宋代社會生活的狀況三個方面進行闡述的。教師板書：經(jīng)濟發(fā)展的特點經(jīng)濟重心的南移 經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展 社會生活的狀況豐富多彩在接下來的自主學(xué)習(xí)中，請同學(xué)們結(jié)合學(xué)案圍繞這三個方面進行閱讀、思考、質(zhì)疑。 分析：這一步驟用時1分18秒。有兩位同學(xué)參與回答問題。 這一步驟的教學(xué)設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生把握教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。把完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計放在了其課堂教學(xué)過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中實施，并在短短的1分多鐘的時間里，通過教師的組織引導(dǎo)和兩個學(xué)生的回答，就將教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)提煉出來了，這就為實施下面的自主學(xué)習(xí)解決了知識架構(gòu)的問題，為學(xué)生指明了自主探究的方向?？梢哉f，這一步驟的設(shè)計是非常有效、非常成功的。 縱觀這一節(jié)課的教學(xué)過程，本人認為，這一步驟的成功實施是整節(jié)課的第一大亮點。 、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有效示例 教師講述并展示課件：在今天的自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)開始之前，老師又教同學(xué)們一種新的歷史學(xué)習(xí)方法，那就是歷史知識的條理化。一般來講，每探究一個歷史問題都要理清頭緒，做到條理化。例如找出中國古代經(jīng)濟重心南移的經(jīng)過：首先看分幾個階段完成的，(學(xué)生回答三個階段) 各個階段分別是什么時候？（學(xué)生詳細回答）。然后教師用多媒體顯示：魏晉南北朝時期，南北經(jīng)濟差距縮小 唐末五代以來，南方經(jīng)濟進一步發(fā)展 兩宋時期，經(jīng)濟重心已從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域。（著重標出）接下來，就輪到你們用這個方法去進行實踐了。好，接下來的8分鐘交個大家自主學(xué)習(xí)。分析：這一步驟用時3分4秒，有三位同學(xué)參與回答。這一步驟的教學(xué)設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)教材內(nèi)容把歷史知識條理化的學(xué)習(xí)方法。新課程改革中將課程目標歸納為“三維”，其中第二維就是“過程與方法”。這一教學(xué)設(shè)計收到了讓學(xué)生既“明理”有“得法”的教學(xué)效果。本人認為，這一步驟的成功實施是整節(jié)課的第二大亮點。用時不多，功在關(guān)鍵。在整個課堂教學(xué)的推進過程中，這一步驟起到了轉(zhuǎn)承起合、深化課堂教學(xué)效果的催化作用。二、自主學(xué)習(xí)過程 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程 學(xué)生：在規(guī)定時間內(nèi)，每個學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在書上做好筆記。 2、自主學(xué)習(xí)成果匯報及評價學(xué)生小組：8分鐘后第一小組的學(xué)生上臺講述1、4號師徒講述“宋代經(jīng)濟發(fā)展的特點經(jīng)濟重心的南移”。首先徒弟4號發(fā)言：< 1> 找出中國古代經(jīng)濟重心南移的經(jīng)過及其原因?！敖?jīng)過”老師已經(jīng)講了。我認為其原因是：魏晉南北朝時期，南方得到開發(fā)，南北經(jīng)濟差距縮小。唐末五代以來，北方多戰(zhàn)亂，南方相對安定，人口大量南遷，帶來了先進的生產(chǎn)工具和技術(shù)，促進了南方經(jīng)濟的發(fā)展。兩宋時期，經(jīng)濟重心已從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域。<2>找出中國古代經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)。我認為其表現(xiàn)有: 宋初,南方人口是北方人口的兩倍多。北宋時，國家的財政收入約80來自淮河以南地區(qū)。接著師傅1號補充發(fā)言：經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)還有太湖流域成為全國重要的糧倉。2、5號師徒講述“宋代經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展”。首先徒弟5號發(fā)言：找出宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。其表現(xiàn)有：農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)在新農(nóng)具（秧馬）的發(fā)明，農(nóng)作物品種的推廣（占城稻 小麥 棉花）。 手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)：紡織業(yè)的發(fā)展 陶瓷業(yè)的發(fā)展（景德鎮(zhèn)成為著名瓷都） 采煤技術(shù)領(lǐng)先世界（煤大量用于居民生活） 造船也在當(dāng)時世界上首屈一指（海船上裝有指南針）。商業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)：出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“交子” 東京、臨安市聞名世界的大城市 海外貿(mào)易興盛，泉州、廣州、明州等是當(dāng)時對外貿(mào)易的主要港口。接著師傅2號補充：手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)還有設(shè)計使用了商標。3、6號師徒講述社會生活的狀況豐富多彩。 首先徒弟6號發(fā)言：宋代市民生活豐富多彩，你能列舉多少？我認為有這些：宋代的市民可以聽到小唱、說書、講史，可以看雜技、舞旋、踢球等，可以到茶樓喝茶，到酒店飲酒接著師傅發(fā)言：我認為應(yīng)該把6號說的分好類別：到“瓦肆”去欣賞各種娛樂節(jié)目 可以到酒店、茶樓、旅館、澡堂等服務(wù)型行業(yè)的店鋪去享受生活 享受各種傳統(tǒng)的節(jié)日活動。學(xué)生小組：對上面小組的自主學(xué)習(xí)的成果進行評價號點評：該小組的自主學(xué)習(xí)效果很好，師徒都進行了講述，并且各有各的獨到見解，綜合起來講述非常全面，并且每人的聲音都洪亮，表達清晰，可以加分。號評價：很好，尤其是能做到條理化，能把老師今天講的方法用到實踐中。號評價：今天的徒弟表現(xiàn)很好，尤其是號發(fā)言很大方。、5、6號表示沒意見，并表達向他們學(xué)習(xí)。同學(xué)們都同意它們的評價，對評價組給予加1分以肯定。教師點評：中國古代經(jīng)濟重心南移的原因：在第一小組的基礎(chǔ)上，我補充三點：南方自然條件優(yōu)越。南方社會相對穩(wěn)定。南方政府的重視。綜合同學(xué)們的發(fā)言，我們可以把本課知識架構(gòu)列為（學(xué)生講述讀課文標題及小目標題，教師就在黑板上板書架構(gòu)，然后問第一小組又分別從那幾個方面來介紹的，學(xué)生講教師板書如下）宋代的經(jīng)濟和社會生活 原因 經(jīng)濟重心的南移 經(jīng)過 表現(xiàn) 農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展 農(nóng)業(yè) (農(nóng)具的改進農(nóng)作物品種的推廣) 手工業(yè) (紡織業(yè)制瓷業(yè)采煤業(yè)造船業(yè)) 商業(yè) (紙幣的出現(xiàn)對外貿(mào)易的興盛)打破居民區(qū)和商業(yè)區(qū)的界限 豐富多彩的社會生活 “瓦肆” 喝茶 飲酒等服務(wù)性行業(yè)眾多傳統(tǒng)節(jié)日分析：這一步驟用時6分秒。個小組的成員發(fā)言，6位同學(xué)因匯報自學(xué)成果和3位同學(xué)的中肯評價得到了同學(xué)和教師的肯定，不僅解決了本課的基礎(chǔ)知識的傳授，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這種設(shè)計顯示了這堂課的教學(xué)策略安排，既是恰當(dāng)?shù)囊彩歉呙鞯?。如果這一環(huán)節(jié)還能插入學(xué)生的質(zhì)疑或教師預(yù)設(shè)的問題那效果會更好。并且教師引導(dǎo)學(xué)生在建立知識架構(gòu)中無形中又教給了學(xué)生建立知識架構(gòu)的方法。 在實際教學(xué)中，美中不足的是學(xué)生時間過長，學(xué)生匯報時還只會念書，沒有自己的意見，如果能有學(xué)生的探究可能效果會好些，但時間不允許。為此應(yīng)迅速訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。三、合作探究過程學(xué)生：分小組按照學(xué)案要求進行，探究時是按先獨立完成，再進行討論的順序進行探究。在討論時，每小組有一個中心發(fā)言人亮出自己的答案，然后其他學(xué)生進行糾正補充。 四、展示提升學(xué)生：第三小組上臺展示如下：第三組6號用白色粉筆在規(guī)定的方框內(nèi)寫上： “每一交易，動輒千萬” 店鋪林立然后3號用紅色粉筆在處標上“” 在處加上“商業(yè)發(fā)達，貿(mào)易興盛”。5號用白色粉筆在規(guī)定的方框內(nèi)寫上：政府鼓勵海外貿(mào)易。 然后2用紅色粉筆在標上“”。 4號用白色粉筆在規(guī)定的方框內(nèi)寫上：國家的根本，依靠東南 然后1號用紅色粉筆在處標上“×”，改為 國家的經(jīng)濟重心移到南方。板書完成后由徒弟根據(jù)師傅更改的進行講述。最后教師進行評價：經(jīng)過師傅糾正補充后答案完整，可加上3分。分析：這一步驟用時16分鐘28秒，有6位同學(xué)上臺板書且講述。并且該小組得到3分的加分。在小組合作探究并展示的教學(xué)設(shè)計中，小組成員之間的合作交流和小組之間的成果展示兩個環(huán)節(jié)的功能不同，且必不可少。在這一節(jié)課的教學(xué)過程中，小組的合作探究以及小組的學(xué)習(xí)成果展示排成了整節(jié)課的重點環(huán)節(jié)和中心環(huán)節(jié)，用時最多。這種設(shè)計顯示了這堂課的教學(xué)策略安排，既是恰當(dāng)?shù)?，也是高明的。全班學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，處于一種興奮，喜悅、成功、積極地心理狀態(tài)。有了這種狀態(tài)，每個小組解決的問題和教師預(yù)設(shè)的重點難點問題都得到了積極、深入的思考和解答。同時又使學(xué)生說、寫的能力得到培養(yǎng)。本人認為，引入激勵機制調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與實際問題出發(fā)組織實施課堂教學(xué)，是這堂課的第三大亮點。本環(huán)節(jié)中美中不足的是由于展示有限并且指定了展示組，這樣小組中沒有了競爭，除了展示組外，其他組沒有我們預(yù)想的那么興奮，在今后的教學(xué)中值得商榷。五、歸納總結(jié)過程教師講述：引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案上的知識結(jié)構(gòu)，并講述:兩宋時期，經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移到了長江流域。江南的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的繁榮促進了商業(yè)的發(fā)展。在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，宋代的社會生活越來越豐富多彩。這些成就的取得得益于科技的發(fā)展，因為科學(xué)技術(shù)能促進生產(chǎn)力的極大發(fā)展，所以我們從小就要崇尚科學(xué)，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。分析：這一步驟用時2分29秒。課堂教學(xué)總結(jié)主要解決了兩個方面的問題：一是針對教材知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的回憶鞏固，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，建立知識聯(lián)系和認知結(jié)構(gòu)。二是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行情感、態(tài)度、價值觀方面的牽引，幫助學(xué)生形成能力，發(fā)散、擴展、升華學(xué)生的思維。從現(xiàn)場效果來看，這個教學(xué)總結(jié)的時間安排過于簡短，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的情感滲透作用。六、鞏固訓(xùn)練完成基礎(chǔ)訓(xùn)練第11課T1-10分析：這一步驟用時分29秒。鞏固訓(xùn)練在于檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握及運用知識的情況，從而進一步提升學(xué)生的能力，從而達到當(dāng)堂清的目的。 附學(xué)案如下：課題第六單元第11課宋代的經(jīng)濟和社會生活第四章 第三節(jié)真菌課型新授總課時11學(xué)習(xí)目標 列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。了解宋代的社會生活。學(xué)習(xí)重點宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的原因及其表現(xiàn)學(xué)習(xí)難點中國古代經(jīng)濟重心的南移的原因主備人易金香學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)過程一、 自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（8分鐘完成）閱讀教材5053頁的課文、插圖、資料，根據(jù)下列問題在書上標注答案：1.閱讀第一目：找出中國古代經(jīng)濟重心南移的經(jīng)過及其原因。找出中國古代經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)。 2.閱讀第二目：找出宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。3.閱讀第三目：宋代市民生活豐富多彩，你能列舉多少？二、教師精講 中國古代經(jīng)濟重心南移的原因三、合作探究基訓(xùn)P24 T12四、展示提升 五、歸納總結(jié) 原因 經(jīng)濟重心的南移 經(jīng)過 表現(xiàn) 農(nóng)業(yè) (農(nóng)具 農(nóng)作物品種) 農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展 手工業(yè) (紡織陶瓷采煤業(yè)造船) 商業(yè) (紙幣 對外貿(mào)易 打破居民區(qū)和商業(yè)區(qū)的界限豐富多彩的社會生活 “瓦肆” 宋代的經(jīng)濟和社會生活 喝茶 飲酒六、鞏固訓(xùn)練完成基礎(chǔ)訓(xùn)練第11課T1-10課后反思