在山的那邊教案目錄第一篇：在山的那邊教案第二篇：在山的那邊教案第三篇：在山的那邊教案設(shè)計(jì)第四篇：在山的那邊教案第五篇：在山的那邊教案正文第一篇：在山的那邊教案在山的那邊【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累詞語(yǔ)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。2、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。3、 深入詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生的理想情懷?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)歌思想感情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解“山”，“?！钡膬?nèi)涵【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)?！窘虒W(xué)方法】在山的那邊是一首比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法：1，創(chuàng)設(shè)情景法2，朗讀指導(dǎo)法3，誘導(dǎo)點(diǎn)撥法教學(xué)中我將采用這樣的學(xué)習(xí)方法以便更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)：1，朗讀法2，聯(lián)想想象法3，討論法。教學(xué)過(guò)程一、【激趣導(dǎo)入】童年時(shí)代，我們都有過(guò)五彩斑斕的夢(mèng)，我們?yōu)閴?mèng)想而追尋，現(xiàn)在，有些夢(mèng)依然留存我們的腦海，使我們?yōu)閴?mèng)想而拼搏。今天讓我們帶著過(guò)去的夢(mèng)想和現(xiàn)在的追尋，走近詩(shī)人王家新的世界，一起學(xué)習(xí)在山的那邊二、【檢查預(yù)習(xí)】（一名同學(xué)聽(tīng)寫，兩名同學(xué)到黑板上寫） 癡想：<ch xing> 呆呆的想。隱秘：<yn m>隱蔽，不外露。鐵青：<ti qng> 青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。凝成：<nng chng> 凝聚而成。 誘惑：<y?u hu?> 吸引、招引。喧騰：<xun tng> 喧鬧沸騰。 一瞬間：<y shn jin> 一眨眼之間。三、【整體感知】（感知文本，是把握文本的主旋律，是我們和文本對(duì)話走近作者心靈的突破口。有感知才有收獲）1、個(gè)讀（音讀）（掃清了文字障礙，讓我們?cè)诼?tīng)讀中看一下是否讀準(zhǔn)了字音）請(qǐng)同學(xué)們推薦一位代表讀課文，落實(shí)字詞的掌握。在這名同學(xué)讀的過(guò)程中，其他同學(xué)聽(tīng)讀糾正錯(cuò)音。2、自由讀(意讀)（問(wèn)題：這首詩(shī)由兩個(gè)章節(jié)組成，請(qǐng)同學(xué)們概括章節(jié)的內(nèi)容）第一節(jié):寫童年的"我"對(duì)幻想的追求.第二節(jié):寫長(zhǎng)大了的"我"通過(guò)拼搏.奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。形象地寫出了一個(gè)光輝燦爛的世界,體現(xiàn)了作者興奮，激動(dòng)，喜悅的心情。（問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們概括這首詩(shī)歌的內(nèi)容）對(duì)理想的追求四、【合作研討】（集體的智慧是巨大的，讓我們?cè)谛〗M的探討中快樂(lè)學(xué)習(xí)）1、詩(shī)的題目是在山的那邊，那么在山的那邊是什么呢？是海請(qǐng)用詩(shī)中的話描述：“是用信念凝成的?！?，“是一個(gè)全新的世界”。請(qǐng)用自己的話概括：“?！敝傅氖抢硐氲木辰?。2、我們知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是現(xiàn)實(shí)的山嗎？第一節(jié)山是現(xiàn)實(shí)的山 第二節(jié)山是指困難，作者用群山表示重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。（小時(shí)侯，“我”對(duì)于“山”的理解是單純的。它是我實(shí)際生活的世界，“我”幻想著翻過(guò)一座山，脫離眼前的世界就能看到“海”，我把實(shí)現(xiàn)理想看得很簡(jiǎn)單?！耙蛔健笔刮掖笫，F(xiàn)在，我對(duì)于“山”的理解是豐富的，“一座座山”比喻重重困難，想要逾越這些困難就要有心理準(zhǔn)備，要有繼續(xù)奮斗的勇氣和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）作者是怎樣描寫這兩部分的？請(qǐng)從不同的角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。從時(shí)間看：第一節(jié)寫“我”童年時(shí)期；第二節(jié)寫“我”長(zhǎng)大以后。從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望“海”；第二節(jié)寫“我”追尋“?！薄男睦砜矗旱谝还?jié)寫“我”的向往和困惑；第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對(duì)話；第二節(jié)是“我”與讀者的對(duì)話。五、【質(zhì)疑提高】（學(xué)貴有疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)的境界是質(zhì)疑解疑，如果你對(duì)哪個(gè)章節(jié)哪句話不十分理解，讓我們一起探究解答，在釋疑中前進(jìn)）教師準(zhǔn)備：1.為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘的愿望”。2.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?這里用了擬人的手法?！拌F青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊青色的山，好像也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。4.“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給"我"的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而無(wú)意(請(qǐng)收藏本站.)中說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。而且那時(shí)的我并不明白其中的道理，所以說(shuō)是飄來(lái)的。5.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈?”這些詩(shī)句是什么意思呢?詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。六、【欣賞感悟】（美讀）（通過(guò)質(zhì)疑探究我們對(duì)詩(shī)有了更進(jìn)一步的感知，加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，同學(xué)們一定有著自己喜歡的句子，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的原因，讓我們一起分享） 如：一次次漫濕了我【枯干】的心靈“枯干”形容對(duì)理想的渴望。七、【小結(jié)鞏固】（通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們和老師一樣被詩(shī)歌打動(dòng)著。打動(dòng)我們的不僅是優(yōu)美的詩(shī)歌旋律，而是作者追逐理想不畏艱難的執(zhí)著。老師想對(duì)你們說(shuō)：只要理想存在，只要追逐理想的腳步不停止，只要我們的心中涌動(dòng)著自己的理想，無(wú)論是前方的道路是坎坷難行還是荊棘叢生，只要我們不折不撓的堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。） 全詩(shī)主旨：抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就要一次次戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，這一過(guò)程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)硐氲暮魡?、信念的支持，使人不畏長(zhǎng)途跋涉。八、【布置作業(yè)】1、請(qǐng)寫一下你兒時(shí)的理想2、預(yù)習(xí)走一步，再走一步第二篇：在山的那邊教案在山的那邊教學(xué)目標(biāo)1、積累字詞，解讀詩(shī)歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)人寄予詩(shī)中的感情。2、了解詩(shī)歌的基本知識(shí)。把握詩(shī)歌中運(yùn)用的象征手法。3、引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，觀照人生、感悟人生。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，觀照人生、感悟人生。學(xué)習(xí)方法：讀， 熟讀詩(shī)歌漸入文景；品，品味語(yǔ)言漸入佳境；悟 感悟詩(shī)意感悟生活。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一課時(shí)、激情導(dǎo)入，走進(jìn)課題：、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流疑問(wèn)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。、朗讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容：1、第一節(jié)寫小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。2、第二節(jié)寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。 、聽(tīng)讀欣賞、領(lǐng)悟情感。指導(dǎo)朗讀：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往疑惑希望失望困惑”的語(yǔ)氣；第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。、匯報(bào)朗讀，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒。、再讀詩(shī)歌，合作探究：“山”和“?！钡暮x是什么? 詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情? 象征：就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。換言之，象征就是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。二課時(shí)、齊讀課文，以聲傳情：、品讀賞析發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)：詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)各組同學(xué)交流討論研討與練習(xí)中的第二題，然后找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)一起討論。、總結(jié)提高，深入理解：這首詩(shī)歌運(yùn)用了象征的修辭手法，其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐搿⑿拍?、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)。“山”不止一座，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望通過(guò)努力拼搏實(shí)現(xiàn)理想的驚喜之情。、再讀課文，力求成誦。、拓展閱讀，強(qiáng)化提高、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提升自我、課后鞏固，訓(xùn)練能力。第三篇：在山的那邊教案設(shè)計(jì)在山的那邊教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的含義。二、教學(xué)設(shè)想1.這首詩(shī)的重難點(diǎn)在于“山”與“?！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。2.詩(shī)是用來(lái)朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。3.給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)語(yǔ)：童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會(huì)見(jiàn)到大海，長(zhǎng)大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎？他真的是在尋找“大?！眴?？今天就讓我們?cè)谏降哪沁吶プ穼ご鸢赴?！說(shuō)明：教師通過(guò)生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。2.教師范讀。(可以配樂(lè)朗讀，音樂(lè)為鋼琴曲命運(yùn)。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“海”與“山”的認(rèn)識(shí))說(shuō)明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來(lái)源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經(jīng)驗(yàn)）引導(dǎo)學(xué)生感受“?！迸c“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。4、找學(xué)生個(gè)讀。（可以一人一節(jié)）說(shuō)明：“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，通過(guò)教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過(guò)“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的感受，為理解全詩(shī)作鋪墊。5.詩(shī)的語(yǔ)言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請(qǐng)?zhí)骄恳幌略?shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思？說(shuō)說(shuō)你是怎樣得出來(lái)的？明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無(wú)數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難；而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！?，“是一個(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見(jiàn)，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬(wàn)苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。說(shuō)明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩(shī)的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩(shī)中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。說(shuō)明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的主旨提問(wèn)，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問(wèn)題。7.請(qǐng)找出一句詩(shī)作為你的座右銘，你會(huì)覺(jué)得哪句好一些，說(shuō)說(shuō)為什么？明確：這道題是開(kāi)放題 ，教師應(yīng)放開(kāi)手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。說(shuō)明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過(guò)座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來(lái)如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?？說(shuō)明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語(yǔ)文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對(duì)“海”景象的認(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。9.小結(jié)：通過(guò)對(duì)全詩(shī)的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩(shī)作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“?！币粋€(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙?，不懈的追求。說(shuō)明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語(yǔ)寫一段話或?qū)懸皇自?shī)，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。說(shuō)明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。四、板書設(shè)計(jì)在山的那邊物象山海意象困難理想堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功第四篇：在山的那邊教案1、在山的那邊王家新一、教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。2、過(guò)程和方法：了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。3、知識(shí)和能力：整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。二、教學(xué)重點(diǎn)：品讀揣摩語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容和情感，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。三、教學(xué)難點(diǎn)：明確詩(shī)歌主旨，領(lǐng)會(huì)“山”和“?！钡囊饬x理解及全詩(shī)所闡述的人生哲理。四、課前準(zhǔn)備：教師：錄音機(jī)、磁帶、投影儀。學(xué)生：熟讀課文、預(yù)習(xí)生字詞。五、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，新學(xué)年的開(kāi)始，你的人生翻開(kāi)了新的一頁(yè)。我想你們每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子面對(duì)無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌在山的那邊，傾聽(tīng)有關(guān)山和海的訴說(shuō)，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)1. 給加點(diǎn)的字注音。凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( ) 隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )2. 形似字辨析。喧騰-渲染、一瞬間-一剎那3. 解釋詞語(yǔ)。凝成()：由氣體變成液體或由液體變成固體。誘惑(?)：文中作吸引、招引。一瞬間()：一眨眼之間。隱秘()：隱蔽，不外露。喧騰()：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。癡想()：發(fā)呆地想三、作者背景介紹（資料助讀、 ppt投影儀展示）1. 作者簡(jiǎn)介：王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學(xué)中文系，就讀大學(xué)期間開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1983年參加詩(shī)刊組織的青春詩(shī)會(huì)。1985年借調(diào)北京詩(shī)刊從事編輯工作，出版詩(shī)集告別紀(jì)念。1992年赴英作訪問(wèn)學(xué)者，1994年回國(guó)，后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系，副教授。XX年被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開(kāi)設(shè)中西現(xiàn)代詩(shī)歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程2.背景介紹：在山的那邊，作者王家新，原載于長(zhǎng)江文藝1981年第5期，那時(shí)他還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。在山的那邊起源于童年經(jīng)驗(yàn)，作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，一直沒(méi)有走出山里的世界，作者是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是他“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。他想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時(shí)候特有的秘密，在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到作者的一生。在山的那邊后被初中語(yǔ)文課本入選。3.詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義1、范讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b理解詩(shī)中“山”與“海”的意思。2、聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。學(xué)生的回答可能涉及到：1）如對(duì)詩(shī)歌中“山”與“?！眱蓚€(gè)鮮明意象的感知；2）對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂(lè)觀的體會(huì)；3）對(duì)詩(shī)歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。 引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩(shī)中的“山”與“?！碧N(yùn)含著什么意思？學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：詩(shī)的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！焙汀吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。3、學(xué)生集體朗讀課文，要求語(yǔ)音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。4、請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)標(biāo)題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？ “山的那邊是?！?，這個(gè)“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?？答：詩(shī)人說(shuō)，“是用信念凝成的?！保笆且粋€(gè)全新的世界”。這就是說(shuō)，“?！敝傅氖抢硐氲木辰??！靶r(shí)候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”作者為什么會(huì)癡想？答：“癡想”癡：癡迷、入迷、陶醉，原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。 “媽媽給我說(shuō)過(guò)：海/哦，山那邊是海嗎?”作者想媽媽求問(wèn)是抱著什么心情？答：因?yàn)閷?duì)山那邊向往和期盼，作者想媽媽求助，想知道山那邊是什么，媽媽的回答指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望。“于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個(gè)山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了/在山的那邊，依然是山” “隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？作者終于帶著向往爬上山頂，為什么又哭了？答：王家新創(chuàng)作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我小時(shí)候的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些隱秘的想望，而詩(shī)中的這種對(duì)山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。因?yàn)橥甑恼J(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見(jiàn)海，望見(jiàn)的依然是山，于是大失所望?！吧侥沁叺纳桨?，鐵青著臉”，“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?答：鐵青是青黑色。常用與形容恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。 “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。 “給我的幻想打了一個(gè)零分！”我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?答：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空?！皨寢?，那個(gè)海呢？”在這一節(jié)的末尾，作者同樣也用了一個(gè)問(wèn)句。我們?nèi)匀辉僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下這個(gè)問(wèn)句吧。你們認(rèn)為詩(shī)人這句話中含有那種語(yǔ)氣？答：一種失望、委屈和似乎是媽媽騙了他的一絲埋怨。第一節(jié)總結(jié)：第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！?、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，同時(shí)描繪出作者感情的變化，由向往-希望-沮喪-困惑的感情變化，應(yīng)讀出“向往-希望-沮喪-困惑”的語(yǔ)氣；5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。a. 討論，理解重點(diǎn)詞句含義.(教師投影出示問(wèn)題組)作者在第二節(jié)開(kāi)篇承接第一節(jié)的反問(wèn)，做出了肯定的回答，“在山的那邊，是海！ 是用信念凝成的海。”第二節(jié)的“山”和“?！备髡咝r(shí)候的“山”和“?！币粯訂?？答：在前半部分的結(jié)尾中，詩(shī)人經(jīng)過(guò)親自驗(yàn)證，提出了一個(gè)疑問(wèn)“媽媽，那個(gè)海呢？”于是，在這下半部分一開(kāi)頭，詩(shī)人就給出了答案：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海?！币虼?，這首詩(shī)中提出的問(wèn)題就又有了一個(gè)答案：在山的那邊，是海。小時(shí)候，因?yàn)閶寢屩更c(diǎn)了理想，喚起了我的想望，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見(jiàn)海，望見(jiàn)的依然是山，于是大失所望。長(zhǎng)大了，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無(wú)縹緲。理想和信念，使人不畏長(zhǎng)途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。詩(shī)人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。 “今天啊，我竟沒(méi)想到/一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？答：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。“飄來(lái)”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深，惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”?！笆堑?，我曾一次又一次的失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”“誘惑”是什么意思？課文中指什么？答：誘惑是吸引的意思，因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。補(bǔ)充：“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”應(yīng)該放在“我曾一次又一次地失望過(guò)” 的前面。詩(shī)人這里之所以用倒裝，是想強(qiáng)調(diào)自己遇到的困難和挫折之多，但卻每次都沒(méi)有灰心放棄，都再次鼓起信心向前走去?！耙?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈?”這些詩(shī)句是什么意思？文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？“喧騰”是什么意思?課文中指什么?答：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。作用強(qiáng)調(diào)“我”對(duì)理想的執(zhí)著追求。喧騰指形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。作者美美對(duì)理想的執(zhí)著追求，就算一次次的失望過(guò)，也因?yàn)閷?duì)“?！钡哪欠N期盼，甚至被“海”的喧騰聲而鼓舞繼續(xù)前進(jìn)?！澳憬K會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?答：“終會(huì)”表達(dá)了一種不懼挫折，對(duì)未來(lái)堅(jiān)定信念的信心！因?yàn)樽髡呓?jīng)歷了很多困難的煎熬，內(nèi)心感到憔悴，有著對(duì)成功的深切的渴望，而作者為什么會(huì)經(jīng)歷如此多的困難呢？這就要與這首詩(shī)的寫作背景聯(lián)系起來(lái)了。這首詩(shī)是寫于文革剛剛結(jié)束之際，在文革中，詩(shī)人曾經(jīng)歷了很多磨難，上山下鄉(xiāng)、下放勞動(dòng)等等。這一系列的磨難讓作者的心靈深受煎熬，但他并沒(méi)有灰心放棄，一直懷著一個(gè)一定會(huì)成功的信念。最后，文革結(jié)束了，詩(shī)人的磨難也化解了，是他的信念讓他獲得了成功。因此，在這里，作者給了我們一個(gè)啟示：在生活中，不管遇到多少困難、多大的困難，都不要灰心放棄，要懷著一個(gè)一定會(huì)成功的信念在跌倒后爬起來(lái)，這樣你就能獲得最后的成功。因?yàn)樽鋈魏问露疾皇且货矶偷?，你都?huì)遇到許許多多的挫折來(lái)阻撓你，只有你堅(jiān)定信念不放棄，才能最終跨過(guò)挫折，獲得成功。“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?答：先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。第二節(jié)總結(jié)：第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。詩(shī)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。同時(shí)描繪出作者感情的變化，由堅(jiān)定-渴望-充滿信心-喜悅的感情變化，應(yīng)讀出“堅(jiān)定-渴望-充滿信心-喜悅”的語(yǔ)氣；五、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。答：這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩(shī)人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個(gè)“山”字，既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，長(zhǎng)大了，詩(shī)人領(lǐng)悟了母親所說(shuō)的“?！保切拍钅傻摹昂！?，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無(wú)縹緲。理想和信念，使人不畏長(zhǎng)途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境，詩(shī)意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?答：詩(shī)人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。六、小結(jié)全班激情齊讀全文，感受文中作者的思想感情。小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！保瑸榱诉@個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。布置作業(yè)。a根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)，300字左右。b熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。c抄寫生字。七、板書在山的那邊王家新群山大海困難理想、信念作者的情緒變化：向往-希望-沮喪-困惑堅(jiān)定-渴望-充滿信心-喜悅哲理：征途漫長(zhǎng)百折不撓實(shí)現(xiàn)理想第五篇：在山的那邊教案在山的那邊教學(xué)目標(biāo)：1要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，積累詞語(yǔ)。2反復(fù)誦讀體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷，把握本詩(shī)主旨。3深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。提升詩(shī)歌朗誦能力。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。 教學(xué)重、難點(diǎn)：1把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。2理解“山”和“海”的深層含義。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、課文感知：在山的那邊是詩(shī)人在二十多年前寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。二、課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)在山的那邊詩(shī)歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。三、課前二分鐘：名言美句講解四、課文導(dǎo)入：1同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求幸福美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。在山的那邊這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。在山的那邊是詩(shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案板書課題教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)五、朗讀課文：在山的那邊是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過(guò)渡)對(duì)詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。a自由朗讀詩(shī)歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?b找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。朗讀指導(dǎo)教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。六、整體感知：朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者不斷“爬山”有何象征意義？詩(shī)歌的主旨是什么?（“?！敝傅氖抢硐氲木辰?，夢(mèng)想的海洋；“群山”指的是重重困難險(xiǎn)阻；“爬山”比喻不斷追求，堅(jiān)持奮斗。詩(shī)歌主旨：要實(shí)現(xiàn)人生的理想境界，需要不怕困難，堅(jiān)持奮斗，一次次地戰(zhàn)勝失望，不停的翻越無(wú)數(shù)座山。）七、問(wèn)題探究：1 為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？2 為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？這是寫山的顏色嗎？（將山擬人化，表面寫山的顏色，實(shí)際寫自己心情難過(guò)，形象生動(dòng)。）3“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？（幻想破滅）4“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？比喻媽媽不經(jīng)意的引導(dǎo)為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？童年的認(rèn)識(shí)畢竟膚淺5“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈?”這些詩(shī)句是什么意思？6“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？八、總結(jié)課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問(wèn)題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。十、板書設(shè)計(jì)：山艱難險(xiǎn)阻本網(wǎng)向您推薦更多相關(guān)文章：在山的那邊教案在山的那邊教案在山的那邊 教案在山的那邊教案1在山的那邊教案第 29 頁(yè) 共 29 頁(yè)