有關(guān)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告調(diào)查人：黃蓉調(diào)核對(duì)象：建始中檔職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生調(diào)查時(shí)間：9月初11月底一、調(diào)查概況大四上學(xué)期，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，但愿通過實(shí)習(xí)讓我們進(jìn)一步中學(xué)教學(xué)第一線，理解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的理解與結(jié)識(shí)，增進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次實(shí)習(xí)的內(nèi)容涉及課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，班主任工作實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)總結(jié)。在實(shí)習(xí)期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，與學(xué)生和諧相處，個(gè)人有了諸多收獲。同步，我以我所見習(xí)的中學(xué)建始中檔職業(yè)技術(shù)學(xué)校為重要調(diào)核對(duì)象，做了一次進(jìn)一步的調(diào)查工作，是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理而言的。在此，我簡(jiǎn)介一下自己的實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告的成果，談?wù)勛约旱哪承┮娊?。在?shí)習(xí)期間，我對(duì)我所在學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為精確地把握目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，摸索實(shí)行素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀根據(jù)。二、調(diào)查的具體目的和措施(一)具體目的、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀；、目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)；、目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的某些問題的成因及對(duì)策。(二)調(diào)查措施1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在建始中檔職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行，共發(fā)問卷150份，回收有效問卷137份，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。2、面對(duì)面交流，除了用問卷的形式外，我還與不同班級(jí)、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流，這樣更加直接地理解了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況。3、請(qǐng)教教師，向?qū)W校某些有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行請(qǐng)教，通過她們理解平時(shí)學(xué)生的心理動(dòng)向。三、調(diào)查成果通過調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特性。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。諸多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，小部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，極個(gè)別中學(xué)生則表達(dá)沒有考慮過。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有明顯的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特性。她們覺得，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育限度成正比，其中大部分學(xué)生覺得大學(xué)生掙錢多，小部分學(xué)生覺得高中畢業(yè)生掙錢多，個(gè)別的學(xué)生覺得初中畢業(yè)生掙錢多。、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查成果表白，大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，小部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中檔，也有極個(gè)別的學(xué)生膽怯學(xué)習(xí)。這與她們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，膽怯學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相稱份額。并且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生均有自己“最喜歡的課程”和“最討厭的課程”。對(duì)自己“最喜歡的課程”則熱情高漲，上課認(rèn)真聽講，下課還會(huì)與教師交流課堂中沒有弄懂的問題，而對(duì)“最討厭的課程”，學(xué)生則是上課不愛聽講，愛搞小動(dòng)作，睡覺等等，有的學(xué)生甚至以生病為理由逃課，這些現(xiàn)象都是值得教師們注意的。有的學(xué)生膽怯學(xué)習(xí)或討厭某些課程，究其因素，一是與教師的教學(xué)措施緊密有關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密有關(guān)。調(diào)查成果顯示，大部分學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)等熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的英語、心理學(xué)等不感愛好。在學(xué)生討厭的課程中，英語是其中的核心課程之一，有將近一半的學(xué)生覺得“英語對(duì)于我們后來的生活幾乎沒有用處”。3、學(xué)習(xí)需求目前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)懷的熱門話題。建始中檔職業(yè)技術(shù)學(xué)校為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開設(shè)了不同的專業(yè)，并且根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，配有相應(yīng)的特長(zhǎng)教學(xué)。例如學(xué)前教育專業(yè)，就開設(shè)了鋼琴、舞蹈等課程，并且在課外給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，只要你想學(xué)，教師就會(huì)給你細(xì)心地指引。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有對(duì)的的結(jié)識(shí)，其中，90以上的學(xué)生有自己感愛好的目的，且有50以上的學(xué)生但愿得到教師的指引。同步，80的學(xué)生但愿學(xué)到較多的、實(shí)用的知識(shí)，使之能對(duì)她們后來的生活工作有所協(xié)助。、學(xué)習(xí)目的調(diào)查成果表白，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，90以上的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望，7左右的學(xué)生表達(dá)畢業(yè)后就找工作，極個(gè)別學(xué)生表達(dá)不想繼續(xù)學(xué)習(xí)。(二)目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化她們中的大部分人已經(jīng)結(jié)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于協(xié)助她們提高自己的綜合素質(zhì)，使她們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在將來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基本上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價(jià)值觀的此外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，她們中的諸多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力限度。她們規(guī)定課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲入更多的實(shí)用技術(shù)。我們懂得，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相稱多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其因素在于；一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使她們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使她們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些因素使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目的在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基本、教育價(jià)值觀和對(duì)將來的盼望等方面的差別，使她們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目的的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度規(guī)定不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只規(guī)定掌握基本知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，規(guī)定課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中檔水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則規(guī)定最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目的是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度規(guī)定寬泛。她們既規(guī)定學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又規(guī)定充足培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還規(guī)定掌握更多的實(shí)用技術(shù)。、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表白，大部分的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表目前；她們已經(jīng)結(jié)識(shí)到了將來就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一種群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，大部分的學(xué)生但愿自己后來在事業(yè)上能獲得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性重要體現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查成果表白，準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相稱多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種悲觀等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、調(diào)查結(jié)語目前大部分中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理還比較正常，少部分學(xué)生浮現(xiàn)了厭學(xué)，甚至想要輟學(xué)的不良心理，針對(duì)這些狀況，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的生活中更加地關(guān)懷學(xué)生，及時(shí)理解她們的學(xué)習(xí)狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就及時(shí)予以指引，力求協(xié)助每個(gè)人學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理，協(xié)助她們順利完畢學(xué)業(yè)。