云南省鹽津縣豆沙中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元4馬說(shuō)學(xué)案1蘇教版四、馬說(shuō)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1我要了解作者及文體特征。2我能積累文言實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)掌握“食、見(jiàn)、策、盡”的詞義和“其、以”的用法。 3我能理解短文所闡明的深刻道理，充分領(lǐng)悟作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。4我能背誦并默寫這篇文章。重點(diǎn)：1我能朗讀課文，背誦課文。2我能體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解伯樂(lè)和千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。難點(diǎn)：1我能理解文章表達(dá)的情感。2我能體會(huì)本文簡(jiǎn)練、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)。第一課時(shí)關(guān)于作者韓愈（768824），字退之，唐代文學(xué)家，河陽(yáng)（今河南孟縣西）人，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韓吏部”之稱。謚號(hào)“文”，所以又世稱“韓文公”。在文學(xué)上，他與柳宗元共同倡導(dǎo)著名的古文革新運(yùn)動(dòng)，主張學(xué)習(xí)先秦兩漢的散文語(yǔ)言，破駢為散，反對(duì)浮艷華美的駢文，擴(kuò)大文言文的表達(dá)功能，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基礎(chǔ)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的散文無(wú)論說(shuō)理、敘事、言情，均寫得生氣流動(dòng)、雄奇奔放，被譽(yù)稱為“文起八代之衰”，他本人也被推為“唐宋八大家”之首。關(guān)于文體說(shuō)”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)與看法，跟現(xiàn)在的議論文、雜文相似。是一些文人志士對(duì)事對(duì)物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。“馬說(shuō)”即談馬、論馬。關(guān)于背景韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇，難以找到出路。通不過(guò)科舉考試就潦倒終身，即使考上了還要受到種種限制，根本無(wú)法施展自己的抱負(fù)。韓愈自身就經(jīng)歷過(guò)這種遭遇，因此他對(duì)埋沒(méi)人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。關(guān)于伯樂(lè)相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)見(jiàn)了，就下了自己的車，挽住千里馬傷心流淚，并且脫下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，仰頭長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄，這是在感激伯樂(lè)體貼它啊。伯樂(lè)的典故曾幾次被韓愈引用，可見(jiàn)韓愈對(duì)伯樂(lè)能識(shí)別千里馬的故事是很有感情的。一、 自主學(xué)習(xí)1、 文學(xué)常識(shí)韓愈 ，字 ，河南河陽(yáng)（今河南省孟縣）人，世稱韓昌黎或稱昌黎先生。 _朝著名文學(xué)家、思想家。與另一外文學(xué)家 并稱為“ ”，均在“唐宋八大家”之列。 “說(shuō)”是 。2、給下列加點(diǎn)的字注音：1.相馬 （ ） 2.駢（ ） 3.槽櫪（ ）4.食馬者（ ） 5.外見(jiàn)（ ） 6.策之（ ）3、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思1.駢死（ ） 2.故雖有名馬（ ）3.且欲與常馬等不可得（ ）（ ）（ ）4.盡粟一石（ ） 5.策之不以其道（ ） 6.執(zhí)策而臨之（ ）（ ）4、用/劃出下列句子停頓的節(jié)奏：故雖有名馬，只辱于奴隸人之手食馬者不知其能千里而食也且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？二、合作探究1、朗讀課文，整體感知。要求:讀準(zhǔn)字音；注意停頓的節(jié)奏；讀出感情2、疏通文意，基本理解文章意思。（結(jié)合注釋與工具書口頭翻譯）（1）通假字： 才美不外見(jiàn) 通 ， 食之不能盡其材 通 ， 其真無(wú)馬邪 通 ， 食馬者不知其能千里而食也。 通 ， （2）古今異義詞： 是馬也,雖有千里之能。 古義: 今義: 安求其能千里也? 古義: 今義: 且欲與常馬等不可得。 古義: 今義: 一食或盡粟一石。 古義: 今義: 策之不以其道。 古義: 今義: （3）一詞多義 之 雖有千里之能（ ） 馬之千里者（ ）策之不以其道（ ） 鳴之而不能通其意（ ） 策 策之不以其道（ ） 執(zhí)策而臨之（ ）策勛十二轉(zhuǎn)（ ） 而 鳴之而不能通其意（ ） 執(zhí)策而臨之（ ）食馬者不知其能千里而食也（ ） 食 一食或盡粟一石（ ） 食之不能盡其材（ ） 雖 故雖有名馬（ ） 雖有千里之能（ ） 其 安求其能千里也（ ） 其真無(wú)馬邪（ ）其真不知馬也（ ） 策之不以其道（ ） 以 不以千里稱也（ ） 策之不以其道（ ）（4）詞類活用 只辱于奴隸人之手（ ） 一食或盡粟一石（ ） 策之不以其道（ ） 食馬者不知其能千里而食也（ ）三、課堂檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分（必做題）1、解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。(5分)(1)一食或盡粟一石 或： (2)才美不外見(jiàn) 見(jiàn)： (3)且欲與常馬等不可得 等： (4)安求其能千里也 安： (5)執(zhí)策而臨之 執(zhí)： 2、翻譯下列句子（1）世有伯樂(lè)，然后有千里馬 （2）食馬者不知其能千里而食也 （3）且欲與常馬等不可得 （4）其真無(wú)馬邪？其真不知馬也 能力提升（選做題）3、根據(jù)課文內(nèi)容填空（填原文）：（1）本文的中心論點(diǎn)（表明千里馬和伯樂(lè)關(guān)系）是： 。這句話在全文中還起到 的作用。（2）千里馬的悲慘遭遇是： （3）千里馬被埋沒(méi)的根本原因是： （4）千里馬被埋沒(méi)的直接原因（不能日行千里的原因）： 。（5）諷刺食馬者平庸淺薄，愚妄無(wú)知的語(yǔ)句是： 。（3） 表明作者對(duì)千里馬被埋沒(méi)的感嘆的主旨句是： 四、馬說(shuō)學(xué)案 （第一課時(shí)）一、 自主學(xué)習(xí)1、退之；唐；柳宗元；韓柳；一種文體2、（略） 3、（略） 4、（略）二、合作探究1、（略）2、(1) “ 見(jiàn) ” 通“ 現(xiàn) ”，顯現(xiàn)、表現(xiàn) “ 材 ” 通 “ 才 ”，才能 “ 邪 ” 通 “ 耶 ” ,表示疑問(wèn),相當(dāng)于“ 嗎 ” “食”通“飼”，飼養(yǎng)；喂養(yǎng)（2） 是：古義:這樣的 今義:判斷詞安：古義:怎么 今義:安全;安定;安裝等：古義:同樣 今義:等候;用在人稱代詞名詞后表示復(fù)數(shù)或列舉或：古義:有時(shí) 今義:或者策：古義:馬鞭 今義：策劃，策略（3） 之（1）的（2）結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)后置標(biāo)志，無(wú)義（3）代詞，它，在本文中代指千里馬（4）音節(jié)助詞，不譯 策（1）名詞活用動(dòng)詞，鞭打（2）馬鞭（3）動(dòng)詞，記載而（1）連詞，表轉(zhuǎn)折，但是（2）連詞，表修飾（3）連詞，表承接 食（1）吃，動(dòng)詞（2）通“飼” 喂養(yǎng)，動(dòng)詞 雖（1）即使（2）雖然其（1）代詞，代“千里馬”（2）難道，表反問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣（3）表推測(cè)，“恐怕”（4）代詞，代驅(qū)趕千里馬的 以（1）把，用（2）按照（4） 辱：受屈辱，形容詞用作動(dòng)詞。盡：吃盡。形容詞用作動(dòng)詞。 策：原意指馬鞭，這里用作動(dòng)詞，引申為用鞭子打，驅(qū)使。 千里：日行千里。數(shù)量詞用作動(dòng)詞。 三、課堂檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分（必做題）1、（略） 2、（略）3、 （1）世有伯樂(lè)，然后有千里馬。領(lǐng)起全文作用。 （2）只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 （3）食馬者不知其能千里而食也。 （4）食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得。（5）執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！” （6）其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。6 / 6