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1、 《流動的組織—血液》說課稿 小河磚廟中學(xué) 董 超 尊敬的評委老師，你們好！今天我要說課的題目是《流動的組織--血液》。 首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析 ： 一、??? 說教材的地位和作用 本節(jié)是新課標(biāo)人教版生物學(xué)教材七年級下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。 在學(xué)習(xí)了第二章《人體的營養(yǎng)》和第三章《人體的呼吸》之后，學(xué)生自然會產(chǎn)生這樣的疑問：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用呢？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣被運走？順理成章的就要學(xué)習(xí)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》。而本節(jié)是本章的基礎(chǔ)，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、

2、清晰的認識，還為后面學(xué)習(xí)第四節(jié)中的輸血、獻血做了鋪墊。?? 二、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)《生物課程標(biāo)準》，結(jié)合七年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能 （1）通過觀察血樣標(biāo)本，解讀血常規(guī)化驗單，知道血液的組成。 （2）通過觀察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。 2. 過程與方法 （1）圍繞問題的提出，通過學(xué)生間的分析與交流，來獲取知識和技能，體驗解決問題的一般過程。 （2）在分析與討論的過程中，初步學(xué)會收集信息，解讀數(shù)據(jù)、交流表達等科學(xué)研究的方法。 3. 情感態(tài)度與價值觀 （1）通過對血液成分及各部分功能的認識，形成

3、正確的血液觀。 （2）培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。 三、說教學(xué)重、難點 依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。 （一）教學(xué)重點 血液的成分及主要功能。 （二）教學(xué)難點 1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬于組織。 2、運用所學(xué)的血液知識解決實際生活中的相關(guān)問題。 四、說教法 （一）學(xué)情分析： 七年級學(xué)生，對新奇的事物充滿好奇心和求知欲，希望探索其中的奧妙，學(xué)生幾乎都有過流血、抽血、驗血的經(jīng)歷這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的有利因素。但是學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每種成分各有什么功能，這就為學(xué)習(xí)帶來了困難，由此在教學(xué)

4、時盡量利用有利因素去克服困難。 教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，充分利用多媒體課件等手段，加深學(xué)生對血液成分及功能的進一步認識。因此，在教學(xué)中我充分貫徹"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的原則，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。 基于本節(jié)內(nèi)容的特點，我主要采用了以下教學(xué)方法： （二）教學(xué)方法： 1、直觀演示法： 利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。 2、討論法： 針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團結(jié)協(xié)作的精神。

5、 五、說學(xué)法 我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人"，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：觀察法、思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法等。 最后我具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程： 六、說教學(xué)過程 （一）、情境導(dǎo)入 血液對于每個學(xué)生來說既熟悉又陌生。說學(xué)生熟悉血液，是因為每個學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認識。說學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能?？傊瑢W(xué)

6、生對血液感到很新鮮，甚至有一些恐懼。因此，我先讓學(xué)生結(jié)合生活中流血的經(jīng)歷，交流各自對血液的認識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,巧妙導(dǎo)入了章節(jié)標(biāo)題。 （二）、推進新課 1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀大屏幕上的血液化驗單，通過討論嘗試說出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的部分--RBC、WBC、PLT、Hb，并對縮寫字母略作解釋）。當(dāng)然，學(xué)生的回答往往不很全面，不很系統(tǒng)。這時，不要忙著補充，而是要及時評價學(xué)生從生活經(jīng)驗和課本外獲取信息的能力，鼓勵學(xué)生繼續(xù)積極補充，再進行歸納，為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)。將課前準備好的血液分層演示裝置演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生仔細觀察后討論資料分析中的問題。 關(guān)于血

7、漿，只需作簡要的介紹。需要指出的是，水占了整個血漿的絕大部分，這可以為后面介紹無償獻血做鋪墊。 2、課件觀察人血的永久涂片 通過幻燈片展示人血涂片，引導(dǎo)學(xué)生進一步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見的原因。 教材的意圖是讓學(xué)生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進行學(xué)習(xí)，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極開動腦筋和主動求知的學(xué)習(xí)熱情。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應(yīng)該特別注意與生活實際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加深對基礎(chǔ)知識

8、的理解和應(yīng)用。 3、視頻觀察三種血細胞 （1）紅細胞 視頻播放紅細胞，找出紅細胞的形態(tài)特點及功能。（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）之后通過發(fā)問："紅細胞為什么能運輸氧？"引導(dǎo)學(xué)生描述血紅蛋白的特性。此處結(jié)合貧血的癥狀來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并組織學(xué)生討論：根據(jù)血紅蛋白的特性，可以采取哪些措施來緩解這些癥狀？ （2）白細胞 播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生歸納出白細胞的特點和功能。此處提出問題：傷口周圍出現(xiàn)紅腫化膿現(xiàn)象是怎么回事？組織學(xué)生討論并回答。 （3）血小板 幻燈片展示思考題：當(dāng)皮膚劃破流血之后，一會兒血就會自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會初步說出與血小板有關(guān)）

9、然后教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)的視頻的基礎(chǔ)上總結(jié)出血小板的特點和功能。 4、血細胞的總結(jié)表格 引導(dǎo)學(xué)生填寫事先繪制好的血細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的表格（正常值已給出）（目的是落實教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力）。 （三）達標(biāo)反饋 解讀血常規(guī)化驗單： 屏幕顯示兩份化驗單，并引導(dǎo)學(xué)生分析化驗單中有哪些項目異常。 幻燈片展示問題：如果一個人的化驗報告單上紅細胞計數(shù)和血紅蛋白含量都低于正常值，會有什么癥狀？在飲食中應(yīng)注意什么？教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用本節(jié)及之前所學(xué)內(nèi)容作答（此處達到了學(xué)以致用的目的）。 （四）、板書設(shè)計 教學(xué)中我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，能夠及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。