創(chuàng)設作文情境 激發(fā)學生寫作愛好       小學作文教學是小學語文教學的重要構成部分，也是小學語文教學的難點。課堂上，單純依托教師的語言描述，規(guī)定學生進行一定的思維創(chuàng)作，她們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，她們往往怕作文，把作文當作苦差事。那么，如何在習作指引中，創(chuàng)設有關的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生習作開辟自由、想象的空間呢？我從如下幾方面進行嘗試： 一、創(chuàng)設觀測情境 培養(yǎng)觀測力觀測是人們結識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學生對周邊事物缺少結識，硬要她們去體現，去反映則是不也許的。對學生來說結識世界的重要途徑是觀測。只有認真細致地觀測，才干對事物有全面細致的理解，寫出來的文章才會真實動人。以往的作文教學聽浮現的問題，一方面是缺少對觀測的指引與注重。因此，作文教學要注重培養(yǎng)學生自主觀測的能力，教給學生觀測的措施，并啟迪學生創(chuàng)新，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現者，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養(yǎng)學生的觀測力下手，著重引導學生仔細觀測水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學生的觀測愛好，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀測的重要性，學會觀測的措施，養(yǎng)成仔細觀測事物好習慣。1、看一看：課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀測自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有無發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。2、聞一聞、嘗一嘗：讓學生懂得，光憑眼睛看事物，是理解不全面的。不果是我們常常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和積極性。3、摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相似。課堂上，我引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學生加深對這種水果的理解。通過教師的引導，學生懂得了觀測水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀測，這樣才干較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養(yǎng)成觀測的習慣。又如在練習寫小動物的時候，讓家里有飼養(yǎng)小動物的學生把小動物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動物，我規(guī)定學生仔細觀測每種小動物的外形特性，然后組織學生分組進行觀測，并說出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調的多，但它的獨特之處是鸚鵡所不能比的。這時，學生刊登自己的不同見解，有的說鴿子會送信；有的說鴿子是和平的象征課堂上教師有目的地指引學生進行觀測和比較，不僅培養(yǎng)了學生的觀測能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。 二、創(chuàng)設想象情境 激發(fā)想象英國詩人雪萊曾說過："想象是發(fā)明力。"人的想象過程，就是發(fā)明力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于發(fā)明性思維的發(fā)展。作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極發(fā)明想象情境，激發(fā)學生的想象力，努力提高學生的創(chuàng)新素質。 1、訓練思維 注重想象除了觀測時激發(fā)學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養(yǎng)。如寫XX的對話想象作文的片斷練習，課堂上，教師設計學生喜歡的動畫課件，規(guī)定學生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴（四至六人），共同編寫故事，集體發(fā)明，把想象的內容具體地講出來，學生在交流合伙中互相啟發(fā)、互相溝通、互相學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生特別是中、下等生提供了充足體現的機會、創(chuàng)作的機會，給學生營造一種自主學習的環(huán)境，激起學生對寫作的愛好，讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。 2、培養(yǎng)想象 訓練能力新大綱指出："能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內容具體、感情真實。”在作文教學中，教師要常常為學生發(fā)明激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學生寫想象作文，培養(yǎng)學生的發(fā)明想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中，應以學生為主，倡導'百花齊放、百家爭鳴'，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用多種寫法體現出來，激發(fā)學生寫作的愛好。例如寫想象作文如果我是_：由于在學生心靈世界里，都蘊藏著一種個美好的愿望，由于每個學生的生活經歷和愛好愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一種自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當一名考古學家；有的說自己想當一名宇航員；有的說自己想當一名科學家；尚有的說自己想當一名探險家這時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思。甲說：如果我是醫(yī)生，我一定會鉆研醫(yī)術，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說：如果我是一名考古學家，我會去摸索未發(fā)掘的古文物。丁說：如果我是哈里·波特，我將用我手中的魔棒，讓自己當一名和平使者，盡一切努力來維護和平、消除仇恨、消除戰(zhàn)爭，讓世界的每一種角落布滿和平的陽光；讓自己當一名正直的法官，秉公執(zhí)法，為維護正義而戰(zhàn)學生的發(fā)言生動形象，風趣風趣，用小朋友的語言來體現她們內心的感受，說出了真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導學生充足展示個性，激發(fā)了學生求新求異的發(fā)明思維。正如彼得·克萊思所說："當學習布滿樂趣時，才更有效。" 3、積累語言 豐富想象：古人云："不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河。"可見，積累是相稱重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指引學生習作過程中，常常發(fā)既有的學生由于生活環(huán)境的局限性，對周邊事物未能認真觀測，因此遇到寫作文時，“巧婦難為無米之炊"，常常感到無從著手，無內容可寫，缺少寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲藏量，教會學生積累詞語，"授之以魚，不如授之以漁"。A、定期檢查：每周都要寫采蜜集，定期進行檢查，課外摘抄古詩、兒歌、精彩片斷、名人名言，規(guī)定學生熟讀成誦，使之內化成自己的語言，長期積累，做到"讀書破萬卷，下筆如有神"，從而為寫作建起一座資料庫。B、互相交流：運用班隊課、活動課開展與好書交朋友的朗讀會、故事會，評比出"朗讀能手"、"故事大王"；舉辦閱讀知識競賽，讓學生把看過的書中的某些文學知識或有關重要人物和事件編成考題，進行比賽；開展經驗交流會，讓做得好的學生把她們的好經驗、好措施向人們簡介，并且組織討論，評價哪種措施更好，以達到互相增進，不斷提高的目的。C、學有展示：展示采蜜集，組織評比"蜜蜂獎"。由于形展多種課外閱讀活動，學生學到越來越多的知識，見識越來越廣。課堂上，充足發(fā)揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置，充足尊重學生的自由，發(fā)揮學生的才干，讓學生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗。課外，學生能積極積極地獲取知識，積累寫作素材，激發(fā)她們對生活的熱愛與寫作的愛好，把以往的"要我寫"變?yōu)榻裉斓?quot;我要寫"。 實踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，不僅有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的愛好，拓寬學生的寫作思路，還增進學生積極摸索、積極發(fā)展，使她們形成能力，從而為高年級習作打下夯實的基本。