個人的收入與理財說課稿一、說學情1. 從所帶的15春電商班專業(yè)來看學生的基礎普遍較差，總體活躍， 對新鮮的事物有較大的好奇感。2. 總的看，學生的整體素質(zhì)不錯，但也有部分學生由于目標不明確， 良好的學習和生活習慣還沒有養(yǎng)成，導致他們學習勁頭不足、紀律 松懈。二、說教材（一）說教材的地位和作用個人收入與理財是北京師范大學出版社經(jīng)濟政治與社會 第三課題的內(nèi)容。本框題承接前面“商品的交換和消費”，后面是 “企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營”，它在整個教材中起承上啟下的作用，為以后 經(jīng)濟政治與社會的學習打下牢固的理論基礎，因此，本框題在經(jīng) 濟政治與社會中具有不容忽視的重要的地位。（二）說教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合所帶學生的認知結構及其心 理特征，我制定了以下的教學目標：1、知識目標（1）了解我國居民收入結構的構成。（2）理解我國現(xiàn)階段的分配制度。（3）了解投資理財?shù)牟煌?，識記儲蓄、債券、股票、基金、商業(yè)保險含義及特點。（4）理解不同投資品種收益和風險。2、能力目標（1）學會根據(jù)自己在職業(yè)生涯不同階段的收入，合理地選擇投 資品種和理財渠道，讓自己的財富增值。（2）培養(yǎng)學生分析問題的能力，提高參與經(jīng)濟生活的能力，激 發(fā)學生努力學習的意識，以適應激烈的社會競爭。3、情感、態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生積極參與日常經(jīng)濟生活的自主性和獨立精神，尊重他人 勞動、平等待人的精神。（三）說教學的重、難點本著中職課程標準，在吃透教材基礎上，確定了以下的教學重點 和難點：教學重點：1. 了解我國居民收入結構的構成及個人收入的分配制度。2. 儲蓄、債券、股票、基金、商業(yè)保險的含義及特點。 教學難點：1. 如何進行投資理財，樹立正確的理財觀念。2. 理解不同投資品種收益和風險。三、說教法1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā) 揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。3、舉例法：聯(lián)系學生生活的實際，通過生活中的例子來分析印 證教材的觀點，更貼近學生的生活，更易于接受。四、說學法古人云：“授之以魚,不如授之以漁”，鑒于所帶學生的學情，我 在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學 問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這 節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以 下方法：1、小組合作學習法：在做課前準備工作時，尋找日常生活中與 本節(jié)課內(nèi)容相關的實例，對其進行探究。2、實例分析法：通過對日常生活中一些普遍的現(xiàn)象進行分析、 歸納，從而得出結論。3、反思評價法:將自己的探究成果與教師課堂上的點撥相結合， 再次歸納總結并加以反思，使認識上升到一個更高的理論層 次。五、說教學過程（一）導入新課：你怎樣理財？“一月二百貧困戶，四百五百剛夠用，千兒八百是扮酷，兩千三 千是大戶。”這段順口溜在有的中職學校里流傳。你一個月需要多少生活費呢？你都用在什么地方呢?設計意圖：以學生熟悉的生活事例入手，激起學生的興趣，比較自然 地導入新課。（二）講授新課：第一步:做一個課堂小調(diào)查活動：在你家，收入主要有哪些來源？第二步：抽幾位學生回答問題。（上述材料是你家的收入主要有哪些 來源？）第三步：教師歸納學生答案，導入收入結構可分為城鎮(zhèn)居民收入結構 和農(nóng)村居民收入結構。設計意圖：調(diào)動學生的積極性，增強學生學習的信心。課堂講解城鎮(zhèn)居民收入結構主要由工資性收入、經(jīng)營性收入、財產(chǎn)性收 入和轉(zhuǎn)移性收入四部分構成。農(nóng)村居民收入結構主要由工資性收入、家庭經(jīng)營收入、財產(chǎn)性 收入和轉(zhuǎn)移性收入四部分構成。教師點撥總結這些收入構成的含義及事例加以說明，易于學生 吸收。第四步:個人的收入與分配這是本節(jié)課的又一重點，主要從以下兩個方面進行分析講解，讓學生有一個較深刻的印象，以便于理解和掌握這個知識點。順口溜：上工一窩蜂，干活鬧哄哄，放工往前沖，苦了想干的，累了實干的，便宜了搗蛋的1958年，我國提出了 “大躍進”口號，組織人民公社，實行平 均分配制度，吃“大鍋飯”。平均主義分配的結果：只能是普遍貧窮1、按勞分配為主體一一公有制經(jīng)濟在社會主義公有制范圍內(nèi)，勞動者向社會提供勞動，社會以勞動 為尺度，向勞動者分配個人消費品，實行多勞多得，少勞少得。形式：工資、獎金、津貼2、多種分配方式并存（1）按個體勞動者勞動成果分配含義：指個人占有生產(chǎn)資料、獨立從事個體勞動和個體經(jīng)營活動所獲得 的收入。（2）按生產(chǎn)要素貢獻分配一市場經(jīng)濟的客觀要求按土地要素分配：土地所有者通過土地所得收入按資本要素分配：私營或外資企業(yè)主生產(chǎn)經(jīng)營取得的稅后利潤，居民存款儲蓄所得利息或購買債券或股票所得收入按勞動要素分配：非公有制經(jīng)濟中的勞動者所獲的工資按技術、信息要素分配：科技工作者或信息工作者提供新技術或新信息所得收入按管理要素分配：企業(yè)的管理人員通過管理工作獲得的工資收入第五步:投資與理財這是本課的難點，要讓學生知道如何進行投資和樹立正確的理財觀念是本課的落腳點，因此具有直接的教育意義，所以是本課的難點。投資理財本框由“財富的增值進行”導入第一步：主要是通過書中P24頁的一個情景創(chuàng)設，通過投資股票，購 買保險，儲蓄這三幅圖片，展示了三種不同的投資理財方式。第二步：進行問題創(chuàng)設，當你工作十年后，你每年結余兩萬塊，你會 如何進行理財？（學生回答）設計意圖：主要是為了引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。投資理財：第三步：結合學生的回答導入下面的概念及特點。1. 安全方便的儲蓄。2. 風險收益并存的債券、股票、基金等。3. 冷暖相知的商業(yè)保險。課堂講解：存款儲蓄：最安全可靠，收益較低。股票：高收益、高風險的投資。債券：穩(wěn)健，收益高于存款儲蓄。基金：專家理財，相對穩(wěn)健。保險：規(guī)避風險的投資，起保障作用。投資方式的選擇單一型投資：全部買股票；全部買基金；全部存銀行；組合型投資:部分買保險、一部分買股票、一部分存銀行;部分存銀行、一部分買債券；部分買股票、一部分買基金；組合型投資：含義：所謂組合投資，就是把多種投資產(chǎn)品按一定比例搭配組合， 使投資風險在組合中化解到最小，以期獲得最小風險下最大投資收 益，即通常說的把雞蛋分別放在不同的籃子里。單一型投資弊端：即把所有的雞蛋放在同一個籃子里，要么風險太大，要么收益 過低，無法達到收益與風險的最佳結合。議一議：投資只需要考慮收益與風險嗎？還有哪些要考慮的因素？投資要考慮的因素：收益與風險、收入狀況、風險承受能力、年齡因 素、理財目標等。想一想：不提倡中學生投資，那中學生是否需要理財呢？欣賞：國外理財教育面面觀英國：“能省的錢不省很愚蠢”理財教育在英國：5歲至7歲的兒童要懂得錢的不同來源，并懂 得錢可以用于多種目的；7歲至11歲的兒童要學習管理自己的錢， 認識到儲蓄對于滿足未來需求的作用；11歲至14歲的學生要懂得人 們的花費和儲蓄受哪些因素影響，懂得如何提高個人理財能力；14 歲至16歲的學生要學習使用一些金融工具和服務，包括如何進行預 算和儲蓄。日本：自立更生、勤儉持家日本人講究家庭教育，他們主張孩子要自力更生，不能隨便向別 人借錢，主張讓孩子自己管理自己的零用錢。日本人教育孩子有一句 名言：“除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動獲 得?！泵绹鹤尯⒆釉缭缇蛯W會自立美國人認為，在市場經(jīng)濟和商品社會中，一個人的理財能力直接 關系到他一生的事業(yè)成功和家庭幸福。美國父母希望孩子早早就學會 自立、勤奮與金錢的關系，把理財教育稱之為“從3歲開始實現(xiàn)的幸 福人生計劃”，讓孩子學會賺錢、花錢、有錢、與人分享錢財。 富豪與理財：洛克菲勒家族：14條洛氏零用錢備忘錄，使孩子從小養(yǎng)成不亂花錢 的習慣，學會精打細算、當家理財?shù)谋绢I。山姆沃爾頓：教孩子自己掙零花錢，與同齡的孩子不同，老沃爾頓 不給孩子們零花錢，并要求他們自己掙。李嘉誠：苦難是最好的學校，李嘉誠不嬌慣兩個兒子，從小就讓他們接受苦難教育，并且培養(yǎng)他們的理財意識，教導他們節(jié)儉。他用生活的道理教導兒子。談一談國外的理財教育及富豪們在金錢上對孩子的教育，給我們什么啟示?生活理財小竅門：開源節(jié)流是關鍵勤工儉學計劃消費精打細算擁有個人存折強制儲蓄記帳請爸媽幫忙理財個人的收入與理財說課稿項城市中等專業(yè)學校說課人：龍啟沖