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______________________________________________________________________________________________________________ 八年級物理教案（滬科版） 第一章 打開物理世界的大門 課題 打開物理世界的大門 課型 新授 備課人 教學目標 知識與技能 1、 了解物理學發(fā)展的幾個重要階段。 2、 了解科學探究的主要環(huán)節(jié)。 過程與方法 通過一些典型的事例和生活中的一些小事體會到自然界和生活的神奇，通過解釋一些神奇現象，讓學生知道通過學習科學，這些神奇是可以得到解釋的。 情感態(tài)度與價值觀 了解物理學家的科學精神與偉大情懷 重點 科學探究的主要環(huán)節(jié) 難點 科學探究的主要環(huán)節(jié) 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 從茫茫的星空到遼闊的大地，從高聳的雪峰到澎湃的江河，神奇無處不在。 利用課件展示自然中的神奇。 生活中的神奇演示實驗 1、 倒飲料的訣竅 2、 被水折斷的筷子 3、 圓珠筆筆尖朝上是否能寫出字 4、 漏斗吹乒乓球 5、 小試管會從大試管中掉出來嗎 6、 沸騰的水會燙手嗎 7、 小燈泡的亮度為什么會變化 8、 慣性球實驗 古文明中的科學思索以及物理學的主要發(fā)展歷程：文字、圖畫到文物古跡等。 物理學的進步之階…… 哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、玻爾。 站在巨人的肩上 碩果累累：宇航員太空自由行走，激光刀，集成電路芯片，超導磁懸浮。 科學探究主要環(huán)節(jié)： 1、 提出問題 2、 猜想與假設 3、 制定計劃與設計實驗 4、 進行實驗與收集證據 5、 分析與論證 6、 評估 7、 交流與合作 科學精神 小結 布置作業(yè)：給老師寫一段話，可以說出對老師的希望、要求，或自己的表態(tài)。 對展示圖片提出問題。 教師補充、評價。 教師介紹儀器及操作方法 看書，提出問題 簡單介紹 評價 看書，簡單介紹 簡單解釋 介紹科學家 學生思考回答問題。 學生猜想實驗現象，學生演示 思考回答 課前查資料，匯報 舉例 理解記憶 介紹自己熟悉的科學家的故事 第二章 運動的世界 2．1 動與靜 課題 動與靜 課型 新授 備課人 教學目標 知識與技能 1、 能舉例說明自然界存在多種運動形式，知道自然界處于不停的運動中。 2、 能用實例解釋機械運動及其相對性。 過程與方法 1、 創(chuàng)設相對運動或靜止的情境，讓學生在情境中學會知識 2、培養(yǎng)學生分析問題能力 情感態(tài)度與價值觀 增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興，學習物理的志向。培養(yǎng)學生熱愛生活。 重點 運動與靜止的相對性 難點 判斷物體是運動的還是靜止的 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 引課： 利用課件展示幾幅圖片、詩句、音樂、畫 新課教學 概念：機械運動 理解運動的相對性 解釋幾個典型實例，見課件 補充例子： 1、 乘電梯上升的乘客，選擇地面為參照物時，乘客是運動的；但選擇電梯為參照物時，乘客卻又是靜止的。 2、 人們利用同步衛(wèi)星轉播電視節(jié)目 3、 白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 4、 課堂練習見課件 小結 課堂反饋見試卷 布置作業(yè)： 提出問題：從幾幅圖片中，你能找出它們共同之處嗎？ 評價 得出運動的概念 怎樣理解一個物體和另一個物體 得出參照物概念 簡單分析 同步衛(wèi)星相對誰下運動的相對誰是靜止的 表揚為主 分析、回答問題 理解 討論、回答問題 思考、回答 思考回答 2．2 長度與時間的測量 課題 長度與時間的測量 課型 新授 教學目標 知識與技能 1、 能根據日常經驗或自然現象粗略估計時間 2、 會使用適當的工具測量時間 3、 能通過日常經驗或物品粗略估測長度 4、 會選用適當工具測量長度 過程與方法 經歷測物體長度和時間的過程,體驗通過日常經驗粗略時間和長度的方法 情感態(tài)度與價值觀 認識測量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程,培養(yǎng)實事求是,熱愛科學的精神. 重點 難點 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 引課： 估測時間和長度 新課教學 1、 時間 工具 展示測量工具 單位 2、 長度 工具 展示測量工具 刻度尺的正確使用方法 單位 測量 3、 減小誤差的方法 補充：特殊測量方法：積累法、輔助法、滾輪法、 測跑道、 小結 布置作業(yè) 利用秒表給出一段時間，讓學生估測 給出一個具體物體，讓學生估測長度 總結估測的準確度 估測是不可靠的需要進行測量 提問：測時間和長度的工具？ 提問：測量時間的工具？ 展示測量工具 評價 介紹測量工具個量程、分度值、零刻線。 時間單位都有哪些？ 單位換算 用手表測量時間 提問：測量長度的工具？ 展示測量工具 介紹幾個新的測量工具 評價、介紹刻度尺的正確使用方法 長度單位都有哪些？ 補充：光年、納米 （分子原子的直徑） 單位換算 測量物理書的長度 根據匯報結果評價，給出正確使用刻度尺的方法：看、放、靠、垂直、估讀 再次測量物理書的長度 多次測量 選擇合適測量工具 估測，交流測量時間的方法 估測，交流測量長度的方法 回答 學生回答 回答測量方法 學生回答 回答 測量 學生回答 回答測量方法 學生回答 回答 測量 匯報結果 練習估讀 測量 匯報結果 2．3 快與慢 課題 快與慢 課型 新授 教學目標 知識與技能 1. 理解速度的概念,能用速度描繪物體的運動 2. 了解測量速度的一些方法,能用速度公式進行簡單計算 3. 知道勻速直線運動和變速直線運動的特征 過程與方法 1. 會用實驗方法科學地判斷一個物體是否處于勻速直線運動狀態(tài) 2. 通過探究活動，掌握比較物體運動快慢的兩種方法 情感態(tài)度與價值觀 感受解決問題的喜悅,培養(yǎng)與他人合作的精神 重點 應用速度公式進行計算 難點 判斷勻速直線運動 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 引課: 提出兩種情況: 百米賽跑,甲同學用了18秒,乙同學用了19秒,誰快? 甲同學一分鐘跑了400米,乙同學一分鐘跑了450米,誰快? 提出特殊情況:甲同學一分鐘跑了400米,乙同學40秒跑了260米,誰快? 引出速度概念,給出速度公式 由公式給出速度單位 例題練習,熟悉速度公式及解題過程 會看出租車發(fā)票 勻速直線運動 特征:快慢不變,方向不變 變速直線運動 ]平均速度必須強調哪段時間或哪段路程的 作業(yè):書后兩道題 敘述第一種情況，提問怎么判斷的 第二種情況,提問怎么判斷的 設疑 解釋公式 講解單位的含義寫法和讀法 講解速度單位的換算 提問幾個單位換算問題 介紹幾個物體的速度 強調解題過程，給出解題格式 給出一道練習題 評價結果 講解 講解勻速含義,強調任何一段相等時間的意義 勻速直線運動的物體適用速度公式 判斷幾個勻速直線運動的典型事例: 傳送帶上的物體 由勻速直線運動的軌跡和速度讓學生自己提出與之相對應的運動 講解變速運動的速度即平均速度 給出一段路程 回答 回答 思考 會換算單位 回答 掌握人步行速度 再老師指導下完成例題 獨立完成 會求出租車平均速度 舉例勻速直線運動 思考,回答,在老師指導下得出變速直線運動 算出書2-26的每段的速度 算出速度 2．3 快與慢習題課 課題 快與慢習題課 課型 習題 教學目標 知識與技能 能用速度公式進行簡單計算 知道勻速直線運動和變速直線運動的特征 過程與方法 利用各種例題練習速度公式 情感態(tài)度與價值觀 感受解決問題的喜悅，培養(yǎng)與他人合作的精神 重點 速度公式應用 難點 解題步驟 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 復習 怎樣利用公式計算 1.上海金茂大廈主樓高88層,乘坐運行速度為9m/s的直達電梯到達主樓頂層需要45s的時間,請估計主樓約高多少? 2.用激光測距儀測量從地球到月球的距離.激光的傳播速度為3X108m/s,在激光從地球發(fā)射到月球后再反射回地球的過程中,所需時間為2.56s,求地球到月球的距離? 3.一貨車第一小時行駛20千米、第二小時行駛30千米、第三小時行駛40千米。求前兩小時、后兩小時、全程的平均速度。 4.長江大橋正橋1600m求一列長250m的火車以25m/s勻速行駛通過正橋的時間為多少？ 5.一火車以54千米/時的速度通過一個1100米長的鐵橋用時1分20秒。求這列火車的長度。 6.甲乙二人分別用跑步和慢跑繞操場一周，速度之比4:1，則時間之比是— 7.勻直運動的AB二車它們通過路程比2:3，時間比4:3 ，速度比為— 小結： 布置作業(yè)： 提出問題 速度及速度公式 變形公式 注意解題格式 看板書,有無問題 (注意88層無用,要認真審題,不是所有的條件都有用.) 分析：從地球發(fā)射到月球后再反射回地球的過程所通過的路程和地球到月球距離的關系。 若利用時間2.56s 求出的路程是什么？否則怎樣求 板書有無問題 畫圖、標出已知條件、分析題意 補充學生的回答。 畫圖、標出已知條件、分析題意 補充學生的回答。 畫圖、標出已知條件、分析題意 補充學生的回答。 利用公式直接代數。 讓學生分析 思考回答 解題 板書 找問題 改錯誤 理解、分析 回答 分析、回答 解題、板書 觀察、回答、改正錯誤。 提出不懂之處， 學生解決。 提出不懂之處， 學生解決。 提出不懂之處， 學生解決。 分析、理解 分析、回答解題方法 2．4 科學探究:速度的變化 課題 科學探究:速度的變化 課型 科學探究 教學目標 知識與技能 將物體運動所經歷的時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度 過程與方法 通過實驗測量數據,會正確記錄數據 情感態(tài)度與價值觀 知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明,樹立不迷信權威、不迷信書本.實踐是檢驗真理的唯一標準的思想 重點 通過實驗測量數據 難點 會正確記錄數據分析數據 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 復習：速度及公式 新課教學： 例：甲同學參加百米賽跑，乙同學說他由于體能消耗速度是越來越慢的，甲同學卻認為自己跑的越來越快 斜面小球實驗: 測量小球通過前半段路程需要的時間 測量小球通過全程的時間 計算出小球通過后半段的時間 利用公式計算前半段的速度,后半段的速度,全程的速度 測量百米賽跑的速度: 測量跑過前三十米的時間 測量前六十米的時間 測量全程的時間 提出問題：速度及公式 引導學生提出問題 猜想與假設 根據學生設計的實驗計劃給出評價，并指導正確實驗方法 實驗室中進行 講解秒表使用 講解測量方法 指導實驗 評價結論:全程的速度大于前半段的速度小于后半段的速度 操場進行 分配實驗工作,講解測量方法 評價結論 分析、回答 提出問題：到底是越來越快了還是越來越慢了 有的說快有的說慢 設計實驗 兩人一組 練習秒表使用 用秒表測量 記錄數據 測量 計算 記錄前半段路程,后半段路程及全程長度 根據結果給出結論 六人一組 一人測長度,一人發(fā)令,一人跑，三人測量 記錄 記錄 記錄 利用公式得出各段速度 根據結果給出結論 第三章 聲的世界 3．1 科學探究：聲音的產生與傳播 課題 聲音的產生與傳播 課型 科學探究 備課人 教學目標 知識與技能 1、 知道聲音是由物體振動發(fā)生的。 2、知道聲音傳播需要介質，而真空不能傳聲。 3、知道聲音的傳播過程。 過程與方法 運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。通過學習活動達到： 1、 培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力和科學思維抽象能力。 2、使學生掌握初步的研究問題的能力，培養(yǎng)認真、科學、嚴密的操作技能。 情感態(tài)度與價值觀 1、通過教學中師生互動，利用實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣，和對科學的求知欲望，學習科學探究方法，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。 2、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。 重點 聲音的發(fā)生 難點 聲音的傳播 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 導入： 播放流水聲、動物的叫聲、音樂引入課題。 新課教學： 1、聲音的產生 學生實驗：發(fā)出“啊”的聲音，同時用手接觸喉嚨，讓學生說出感覺。 學生實驗：觀察下列兩種情況下泡沫球跳動的情況。 ①將懸吊著的泡沫球接觸不發(fā)聲的音叉。 ②將音叉敲響，再使懸吊著的泡沫球接觸音叉。 學生實驗：將發(fā)聲的音叉接觸水槽里的水面，可見水面的顯著振動。 學生實驗：鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，使其發(fā)聲，觀察紙屑的運動。 總結 2、聲音的傳播 同學們可以聽到遠處傳來的聲音，這個聲音是怎樣傳播過來的呢？？ 實驗猜想：聲音要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介 大家已經知道了氣體能夠傳聲，那么固體和液體是否也能傳聲呢？請同學們設計說明。 固體能夠傳聲： 實驗結論：固體能夠傳聲。 3、液體能夠傳聲： 演示實驗：真空中能傳播聲音嗎？ 3、聲音的傳播速度 演示實驗： 學生實驗： 關鍵：振動 學生實驗： 關鍵：振動 學生實驗： 關鍵：振動 學生實驗： 關鍵：振動 聲音的產生條件：振動 我們已經知道振動的物體能發(fā)聲，振動物體通過什么把振動傳給我們的耳朵引起聽覺呢 氣體能夠傳聲：以“聽到飛機聲”為實例， 實驗設計： ①把兩張課桌緊緊地挨在一起。一個同學輕敲桌面，另一個同學把耳朵貼在另一張桌子上。 ②兩張桌子離開一個小縫，再試一試。 學生實驗：在盛水的水槽中，用兩個石塊互相敲擊，你能聽到石塊的敲擊聲嗎？ 師生共同總結得出：聲音的傳播需要介質。 實驗：將一只小電鈴放在玻璃鐘罩內?？汕宄芈牭解徛暋Ｓ贸闅鈾C逐漸抽去玻璃鐘罩內的空氣，鈴聲會有什么變化？ 實驗結論：聲音不能在真空中傳播。 發(fā)出“啊”的聲音，同時用手接觸喉嚨，讓學生說出感覺。 學生實驗 學生說出現象。 分析結論 學生實驗 學生說出現象。 分析結論 學生實驗 學生說出現象。 分析結論 分析回答 讓學生做出“空氣是傳聲介質”的假設，并讓學生設計出檢驗假設的實驗。 實驗分析：課桌緊挨在一起時，輕敲桌面能聽到較大的聲音。課桌分開后，用同樣的力量輕敲桌面，聽到的聲音很小，說明聲音的傳播需要物質，由此證實了猜想。 學生分組探究實驗，并相互討論、交流學習。 觀察現象 分析結論 備注：1、簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義教育。 2、鐵道游擊戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們趴在鐵軌上聽鬼子是否來了，說明鐵軌（固體）可以傳聲。 3、音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會發(fā)生將小球彈起．啟發(fā)學生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的． 4、叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播． 第2、3章復習課（1）（2） 課題 運動、聲復習 課型 復習 教學 目標 知識與技能 掌握聲現象的基礎知識、實驗、速度計算及各種類型題。 過程與方法 通過基本知識框架掌握基礎知識，通過練習卷靈活運用知識。 情感態(tài)度與價值觀 在復習中，了解自己的不足，解決以前所有沒掌握的知識，提高自己，學會學習方法 重點 速度計算題 難點 速度計算 3．2樂音與噪聲 課題 樂音 課型 新授 教學目標 知識與技能 1． 常識性了解音調、響度和音色是樂音的三個特征。 2． 了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振輻和離發(fā)聲體的遠近有關?！　? 過程與方法 1．能從物理學的角度和環(huán)境保護的角度來認識噪聲。 2．知道噪聲的來源及其危害,知道減弱噪聲的途徑，對學生進行環(huán)境保護的教育。 情感態(tài)度與價值觀 體會現實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，通過學習，培養(yǎng)熱愛科學，熱愛世界，以及保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識。 重點 了解樂音的特性及噪聲的來源和危害，知道防止噪聲的途徑 難點 弄清樂音與噪聲的區(qū)別；噪聲的防治 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 復習： 導入新課： 課件放音樂 我們聽著優(yōu)美的音樂進入了新的一課 課件放噪聲 新課教學 一、樂音 1、樂音的特征一 2、樂音的特征二 3、樂音的特征三 總結樂音的三大特征 四大污染 二、噪聲 減小噪聲的方法 小結：1、樂音的特征 2、減小噪聲的方法 布置作業(yè)； 提出問題 1、 聲音產生的原因 2、 聲音傳播的條件 評價 放音樂 放噪聲 兩種聲音的區(qū)別 演示：拍手（大聲、小聲）說話（大聲、小聲） 有什么區(qū)別 課件展示結論 演示：梳子疏、密時產生的聲音有什么不同之處？ 男、女生說話的不同點 課件展示結論 我與你們班主任老師說話你是否能區(qū)別開為什么？ 課件展示結論 平常人們常說：“未見其人，先聞其聲”就是根據各人聲帶振動發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨是誰的聲音的。 由學生總結 看書提出問題：1、聽覺效果中的正常和安靜指的是多少？2、了解大提琴的最低音調和標準音調。 提出問題 總結四大污染 噪聲為什么成為影響人們生活的一大公害 課件展示幾幅圖片 總結減小噪聲的三種方法 看書 ：環(huán)境噪聲標準 思考、回答問題 聽、欣賞音樂 聽噪聲 思考、回答 注意聽，思考、分析、回答 注意觀察，思考、分析、回答 思考、分析、回答 回答問題 看書、回答問題 思考、回答問題 看書、找原因，回答問題 看圖片、觀察、思考、回答問題 3．3 超聲與次聲 課題 超聲與次聲 課型 新授 教學目標 知識與技能 從收集的信息中了解超聲的特點，了解超聲在現代技術中的應用。 從收集的信息中了解次聲的一般特點，了解次聲的應用和危害性。 過程與方法 培養(yǎng)學生收集信息，處理信息及信息交流能力。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生對自然和科學技術的興趣，熱愛科學，勇于探究的科學精神。 重點 超聲和次聲的概念，超聲的應用。 難點 收集與整理信息的能力。 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 超聲 1概念：頻率高于20000HZ的聲音 2 特點：⑴頻率高，能量大（強穿透力，強破碎能力） ⑵沿直線傳播，可反射 3 應用 超聲雷達（“聲納”）、 金屬探傷儀、超聲處理過種子縮短發(fā)芽時間，提高發(fā)芽率、 超聲加工（利用特制的工具，做超聲頻率振動，通過液體中懸浮磨料加工工件，主要用于加工各種不導電的硬脆材料，例如：玻璃，石英，陶瓷，寶石等）、 化工業(yè)使一般情況下不能混和液體（如油和水）混合、 探測魚群、 B超診斷與治療，醫(yī)療設備殺菌消毒、超聲洗牙 其他：超聲空氣加濕器、犬笛 次聲 1 概念：頻率低于20HZ的聲音 2 特點：⑴頻率低，傳播遠 ⑵能量很高的次聲具有極大破壞力 3 應用： ⑴預報災害：發(fā)生前會輻射次聲源 ⑵醫(yī)療：人和生物對次聲波反應，某些器官也會發(fā)生微弱次聲源，可了解人體生物器官活動 ⑶軍事：核武器 4 危害： 使機器設備破裂，飛機解體，建筑物遭到破壞 人的平衡器官的功能破壞，會產生惡心，暈眩，旋轉等癥狀，嚴重的造成內臟出血破裂，危及生命 指導閱讀教材P45—信息窗，了解能聽到超聲與發(fā)出超聲的動物 講解超聲特點 讓學生歸納生活中超聲的應用 總結評價補充 對于超聲的應用，要求學生知道 給出應用實例 指導閱讀教材P45—信息窗，了解能聽到次聲與發(fā)出次聲的動物 講解次聲特點 讓學生歸納次聲的應用 總結評價補充 對于次聲的應用，要求學生知道 給出應用實例 學生給出次聲危害的事例 總結評價補充 看書、了解能聽到超聲與發(fā)出超聲的動物 歸納、回答 了解超聲在各個行業(yè)的應用 看書、了解能聽到次聲與發(fā)出次聲的動物 歸納、回答 給出次聲危害的事例 第一節(jié) 光的傳播 課題 光的傳播 課型 新授 教學 目標 知識 與 技能 探究光在同種均勻物質中的傳播特點，認識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。 過程與 方法 從具體事例（生活或自然現象）中發(fā)現問題，并能用恰當的語言表達問題。 情感態(tài)度與價值觀 通過各種光現象的介紹，認識光現象與生活和自然的密切關系，激發(fā)學習興趣。 重點 了解光沿直線傳播的條件并能應用光的直線傳播特性解釋一些自然和日常生活現象 難點 探究光的傳播路徑 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 引課 通過幾幅圖片展示光的神氣，進入光的世界。 光源 我們怎樣看到光源 光的傳播路徑 光線 應用 1影的形成 2手影 3小孔成像 4日食月食 5激光準直 光的傳播速度 課件演示 提問什么是光源或舉出光源的里子 評價學生的回答，強調光源是“正在”發(fā)光的物體。概括光源物體。 講解：光進入我們的眼睛便看見發(fā)光體 讓學生猜想光在空氣中的傳播路徑 實驗驗證猜想 讓學生猜想光在玻璃中的傳播路徑 實驗驗證猜想 讓學生猜想光在水中的傳播路徑 實驗驗證猜想 總結光在同種均勻物質中沿直線傳播 用課件展示光線和光束加以解釋 由課件展示影子形成的原因 課件展示手影游戲 課件演示小孔成像 根據課件形象解釋日食月食日偏食日環(huán)食 引起興趣 回答光源定義，舉出光源例子 正確理解光源含義 猜想 得出結論光沿直線傳播 猜想 得出結論光沿直線傳播 猜想 得出結論光沿直線傳播 自己演示手影游戲 觀察像大小與像距物距關系 知道光在真空中的傳播速度最快為3X108 第二節(jié) 光的反射 課題 光的反射（1） 課型 新授 教學 目標 知識 與 技能 通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現象中辯識出光的反射現象。 過程與 方法 1. 在實驗探究中理解平面鏡成像的特點 2. 在實驗探究中能主動造作，能用自己的語言對實驗現象作出總結。 3. 能在實際中應用光的反射現象和平面鏡成像的特點。 情感態(tài)度與價值觀 通過學習提高進行提問題、猜想與假設以及制定計劃及設計實驗等科學探究能力。培養(yǎng)與他人合作交流精神。 重點 光的反射定律 難點 探究光的反射定律 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 引課 光的反射定律 用課件展示幾幅圖片，讓學生觀察其特點 評價，引出景物的倒影是怎樣形成的，進入本刻。 探究光的反射定律 讓入射光線沿光屏投射到平面鏡上 講解法線 研究反射光線、法線、入射光線的相互位置關系 研究反射角和入射角的大小關系。 總結以上結論，得到反射定律。 提問，我們?yōu)槭裁茨芸吹讲话l(fā)光物體？得出漫反射和鏡面反射。 漫反射和鏡面反射應用：有同學看不見黑板上的字，什么原因，怎樣改進。 觀察圖片特點回答特點 學生了解實驗器材、實驗目的、要求和關鍵點 知道什么叫入射光線及入射點 觀察反射光線的方向 能得出反射光線、法線反射光線在同一平面內，入射光線和反射光線分居法線兩側。 自己動手畫出入射光線、法線和反射光線。 自己動手測量，得出結論。 解釋為什么可以看到不發(fā)光的物體 探究原因，給出改進方法。 第三節(jié) 光的折射 課題 光的折射 課型 新授 教學 目標 知識 與 技能 通過實驗認識光的折射規(guī)律，能從眾多與光有關的現象中辨認出屬于折射的現象,能用光的折射解釋生活總和自然界的一些現象。 過程與 方法 1. 通過對大量光的折射現象的具體分析，設疑和提出問題，培養(yǎng)發(fā)現問題和提出問題的科學探究能力。 2. 通過實驗探究，培養(yǎng)實驗操作能力。 情感態(tài)度與價值觀 提高科學探究能力，培養(yǎng)與他人合作交流的精神。 重點 通過實驗探究光的折射規(guī)律 難點 正確確定入射角、折射角并知道它們的大小關系。 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 引課 學生實驗 光的折射 老師演示實驗 學生實驗，探究折射規(guī)律 課件演示筷子彎 課件演示圖片，讓學生觀察，回答怎樣看見的物體 評價、復習直線傳播和光的反射，引出光的折射。 提問：什么原因？ 講解折射的含義 研究光的反射時研究什么？ 同理研究折射也是要研究折射光線在哪 光從空氣射入水中 板書折射光路，參照反射光路，給出各物理概念 評價、總結、強調 利用課件演示實驗過程，得出折射定律。 強調空氣中的角總是大的，垂直入射時無偏折 解釋現象 觀察圖片景物，回答問題 鉛筆插入水中，硬幣放紙杯中，恰好看不見為止向內到水，觀察并回答現象 有的同學可以回答出折射 回答 學生觀察光路 理解各概念含義 光從空氣射入玻璃中①斜射②增大入射角③減小入射角④垂直入射⑤光路可逆，五種情況分別試驗探究 學生給出結論，上黑板板書各光路圖 第四節(jié) 光的色散 課題 色散 課型 新授 教學 目標 知識 與 技能 通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃綠、藍、靛、紫七種色光組成的。 過程與 方法 用實驗的方法體驗色光的混合和顏料的混合是不同的 情感態(tài)度與價值觀 能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，體會探索自然的快樂。 重點 光的色散及色光的復合，了解通過實驗探究自然現象的基本方法 難點 光的色散現象和白光的組成，通過實驗探究光的混合與顏料的混合 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 引課 色散現象 色散概念 光的三基色 顏料的三原色 光的三基色的應用 展示光碟、彩虹課件，觀察現象 通過筆縫看日光燈管 綜合，為什么能看到各種顏色呢 為什么會出現彩虹呢 陽光什么時候會被分解呢 復色光發(fā)生折射或反射時被分解成單色光，該現象叫色散 有三種色光無法用別的色光混合而成，紅光、綠光、藍光 有三種顏色無法用別的顏色混合而成，紅光、黃光、藍光 顏色的冷色與暖色 白光能反射各種色光 黑色吸收各種色光 不同色光照不同顏色物體的現象 回答現象 回答現象，看到了各種顏色 陽光本身就不是單色的，本身就有各種顏色組成。 雨后陽光充足時 光發(fā)生了折射和反射 理解色散概念，和發(fā)生情況 知道三基色，以及混合顏色 知道顏料的三原色，以及混合顏色 掌握，知道不同顏色的物體被不同色光照射后的最終顏色 第五節(jié) 科學探究：凸透鏡成像 課題 凸透鏡 課型 新授 教學 目標 知識 與 技能 認識凸透鏡和凹透鏡 過程與 方法 能從所學的物理知識中聯系到現實生活的物品，如近視鏡等 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)從生活走向物理的能力 重點 凸透鏡凹透鏡對光的作用及三條特殊光線 難點 三條特殊光線 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 引課 課件演示 課件展示和板書做圖 課件演示凸透鏡對光的作用 課件演示 課件演示并板書 光通過玻璃會發(fā)生折射,實物傳閱展示凸透鏡和凹透鏡,課件展示 課件展示幾個凸透鏡,提問學生共同點 得出凸透鏡概念 提問凸透鏡成像原理 給出凸透鏡有關的幾個概念 學生觀察后提問 解釋過光心的入射光線折射光線方向不變,入射光線平行主光軸折射光線過焦點,入射光線過焦點折射光線平行主光軸 課件展示幾個凹透鏡,提問學生共同點 得出凹透鏡概念 提問凹透鏡成像原理 結合凸透鏡給出凹透鏡的幾個相關概念 結合凸透鏡講解凹透鏡對光的作用 解釋過光心的入射光線折射光線方向不變,入射光線平行主光軸折射光線過對方焦點,入射光線過對方焦點折射光線平行主光軸 練習作圖 初步認識 回答共同點:中間厚邊緣薄 光的折射 理解光心，焦點,焦距,主光軸的含義 回答 觀察理解記憶會作圖 回答共同點:中間薄邊緣厚 光的折射 加深理解光心，焦點,焦距,主光軸的含義 理解記憶會作圖 練習凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線 第六節(jié) 眼睛與視力矯正 課題 眼睛與視力矯正 課型 新授 教學 目標 知識 與 技能 了解眼睛的簡單構造和眼睛看物體的基本原理 過程與 方法 通過實驗模擬,了解近視眼、遠視眼的成因及其矯正方法 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)跟他人交流與合作餓意識和用實驗解決問題的方法與能力，培養(yǎng)有自覺保護視力的意識. 重點 了解眼睛結構,知道如何保護和矯正視力,以及用實驗解決問題. 難點 通過實驗探究視力的矯正方法. 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 引課 怎樣看見物體 本節(jié)課學習眼睛 提問:對于眼睛的構造你了解那些? 根據課件圖片評價補充眼睛的構造。 其中有兩部分相當物理元件？ 在視網膜上的成像特點？ 物體在哪？ 人眼為什么能看到遠處和近處的物體呢？像距不變物距改變了為什么？ 評價補充，課件圖片給出看遠處和近處的物體。 正常人眼能自動調節(jié)焦距，而有些人不注意用眼衛(wèi)生。 正常人眼，成像在視網膜上。 近視眼呢？ 怎樣矯正？學生提出辦法，評價補充。 遠視眼成像在哪？ 由近視眼，學生想矯正辦法 書上練習補充，正常眼、近視眼、遠視眼模型。近視眼遠視眼帶什么鏡。 信息窗內容：給出焦距會算度數，給出度數會算焦距。 光和眼睛 回答 晶狀體相當凸透鏡，視網膜相當光屏。 倒立縮小實象 二倍焦距之外。 思考回答：晶狀體能自動調節(jié)焦距。 由正常人眼得出成像在視網膜前。 帶凹透鏡，視網膜提前，治療恢復晶狀體的調節(jié)能力。 視網膜后。 帶凸透鏡，視網膜移后，治療恢復晶狀體的調節(jié)能力。 第七節(jié) 神奇的“眼睛” 課題 神奇的眼睛 課型 新授 教學 目標 知識 與 技能 了解放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等光學儀器的用途. 過程與 方法 1、 通過對光學儀器的介紹，認識物理學知識在生產、生活和科技方面的應用。增強對物理的熱愛。 2、 通過介紹顯微鏡、望遠鏡的發(fā)展和功能的增強，認識科技對人類生活和社會發(fā)展的重要性。 情感態(tài)度與價值觀 了解科技的持續(xù)性發(fā)展將加深人類對自然的認識，激發(fā)對科學和技術的熱愛。 重點 了解放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等光學儀器的用途 難點 照相機、顯微鏡的工作原理和在生活中的應用 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 引課 放大鏡 顯微鏡 望遠鏡 幻燈機 照相機 人眼能看清0.1毫米的物體，再小就看不清了怎么辦？ 放大鏡是凸透鏡，焦距很小。成像特點？ 課件演示成像原理學生解釋 學生回答構造 目鏡和物鏡都是凸透鏡 小的物體能看到了，遠處的物體怎么看到？ 介紹各種望遠鏡有的目鏡和物鏡都是凸透鏡，有的是一凸 一凹。 也是凸透鏡，成像特點？ 簡單解釋幻燈機使用方法。 有兩部分相當光學儀器？ 成像特點？ 應用：拍近景，像距變大。拍遠景，像距變小。 用放大鏡或顯微鏡。 放大正立虛象成像原理解釋 有目鏡和物鏡 簡單了解成像特點和成像原理 望遠鏡 簡單了解 倒立放大實象 鏡頭相當凸透鏡，膠片相當光屏。 倒立縮小實象。 掌握應用，怎樣調節(jié)像距。 課題 力 課型 新授 教學 目標 知識 與 技能 經歷許多與力相關的日常生活現象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念. 過程與 方法 1、 通過實驗感受力的作用 2、 通過常見事例和實驗認識力的作用效果 情感態(tài)度與價值觀 用身邊物體多做些小實驗，親身體驗、感受探究過程。培養(yǎng)探究科學的興趣。 重點 理解力的概念，力的作用的相互性和力的作用效果 難點 從物理想象和實驗中歸納簡單的規(guī)律 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 課件 演示實驗 引入新課 課件展示各種各樣的力的圖片 實驗演示排斥力及摩擦起電的吸引力 提問：共同之處？ 到底什么是力呢？總結剛才看到的力的動作 說明力是一種作用。 解釋只有一個物體時沒有力，得出力的概念：物體對物體的作用。 從力的定義中找出產生力的條件 兩個物體有區(qū)別嗎？ 得出施力物體與受力物體。 解釋不接觸的物體也可以產生力。 讓學生根據身邊物體感受力。 感受？ 說明？ 強調說明施力物體同時也是受力物體。 舉例：滑旱冰推墻時后退。 舉例：馬拉車，書放桌上 力可以產生哪些效果？ 演示壓球 演示扔球 得出力的作用效果：使物體發(fā)生形變，使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變。 課后作業(yè)題做練習。 觀察共同點 回答：有力。 推、拉、提、壓、吸引、排斥 兩個物體及作用 一個施加力一個接受力 感受手壓桌子、手拉筆袋、手拉皮晉 手也被壓 力的作用是相互的。 解釋原因。 解釋施力物體與受力物體。 回答：發(fā)生形變 回答：運動狀態(tài)發(fā)生改變， 課題 　　怎樣描述力 課型 新授 教學 目標 知識 與 技能 1. 了解影響力的作用效果的因素 2. 能用物理方法描述力 過程與 方法 1. 能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關 2. 會用力的示意圖描述力 情感態(tài)度與價值觀 樹立用實驗來尋找規(guī)律的物理思想 重點 力的三要素 難點 力的示意圖兩種畫法　 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 引課 二、新課教學： （一）力的三要素 1.力的大小 2.力的方向 3. 力的作用點 力的圖示 通過上節(jié)課學習，大家都知道力的作用效果，可是力的作用效果由什么影響的呢？ 大家請看，一把塑料尺受到力的作用時會發(fā)生形變，同學們想一下，這把塑料尺發(fā)生形變的大小與哪些因素有關呢？ 對，想想看還有那些例子可以說明力的作用效果和力的大小有關？ 學生進行探究 同樣一根彈簧，為什么有時會伸張，有時又縮短呢？ 還有這樣的例子嗎？用力方向不同，作用效果也不同的？ 塑料尺受到力的作用時會發(fā)生形變，除了與力的大小有關，還可能與什么有關？ 開門時，用力的點不同，有時費力，有時省力,這說明力的作用效果與力的作用點有關。 綜上：力的作用效果與力的大小、方向和作用點有關 一個物體受到力，我們怎樣把它在紙上表示出來呢？ 具體畫圖演示 一個物體受到水平向右的推力 課件展示練習題 作業(yè) 書后習題1、2 可能與力的大小有關，力越大，塑料尺彎曲得越厲害 用力壓彈簧，力越大，彈簧被壓的越緊 　　力越大，球飛的越遠 　　用力壓氣球，力越大，球變形越大。 力的作用效果與力的大小有關 有時拉，有時壓呀。 用力方向不同。 開門，往里拉就關，往外推就開。 力的作用效果與力的方向有關 可能與力的作用點有關系 畫圖圖中應體現力的大小方向和作用點。 學生做圖示練習。 課題 彈力與彈簧測力計 課型 新授 教學 目標 知識 與 技能 1、 在常見的力現象中，知道哪些力是彈力;知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的 2、 了解彈簧測力計的構造和使用方法 過程與 方法 經歷使用彈簧測力計的實際過程，通過實際操作學會使用彈簧測力計測量力的大小。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)愛動手實驗的情感，一絲不茍的科學態(tài)度，仔細觀察實驗現象并勇于和善于發(fā)現問題的意識，養(yǎng)成愛護儀器和做事有條理、善始善終的良好習慣。 重點 經歷用彈簧測力計測量力的過程，掌握用彈簧測力計測力的正確方法。 難點 準確讀出力的大小 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 課件觀察圖片 誰受力 施力物體？ 為什么會產生力 引出彈力 彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力。 課件給出4張圖片，判斷哪些是彈力。 總結評價 得出壓力支持力拉力推力都是彈力。 利用彈力制成彈簧測力計，展示。 拉力大的時候發(fā)現？ 得出彈簧測力計的原理。 課件引導使用方法。1、量程2、分度值3、調零4、軸線與力的方向一致。 測物體前最好拉動幾次，為什么？ 演示彈簧測力計測力 展示其它特殊彈簧測力計：圓盤測力計和圓筒測力計。 練習使用彈簧測力計 兩手的拉力和示數一樣。 應用：掛鎖的工作原理。 人受力 分析施力物體 發(fā)生形變 分析判斷回答原因 了解彈簧測力計的構造 伸長越長 觀察彈簧測力計，說出它的量程分度值，調零。 減小摩擦。 練習讀數 1、感受1N和5N的力。2、拉斷一根頭發(fā)的力。3、兩個彈簧測力計在水平方向拉，觀察示數。4、掛上物體，靜止讀數。5勻速上升的拉力。6、水平拉物體時的示數。 課題 來自地球的力 課型 新授 教學 目標 知識 與 技能 （1） 通過實驗探究，了解物體所受重力和質量的關系 （2） 知道g=9.8N/kg及其物理意義 （3） 知道重力的方向是豎直向下的以及重垂線的廣泛應用 過程與 方法 通過實驗探究，培養(yǎng)學生探究能力和實驗數據處理能力， 實驗中的交流與合作培養(yǎng)學生信息共享的探究方法 情感態(tài)度與價值觀 通過實驗探究，培養(yǎng)學生的合作意識 培養(yǎng)學生科學的學習方法和嚴謹的學習風氣，養(yǎng)成良好的學習習慣 重點 探究重力的大小和質量的關系 難點 重力的方向的理解 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 課件引課 提出問題：為什么蘋果和其他物體失去支撐后落向地面，而不是向上運動？ 演示實驗—斜拋小石塊 問：（1）小石塊的運動狀態(tài)發(fā)生了改變是因為受到什么力的作用？這個力的施力物體是什么？ （2）由石塊下落時的運動方向，你能判斷出石塊受力的方向嗎？ 啟發(fā)學生觀察并思考問題 引出重力概念 由概念分析重力三要素 方向:總是豎直向下 演示重垂線 作用點:重心 大小: 給出質量概念 探究質量和重力的關系 可發(fā)現： G/m=g g=9.8N/k g g的物理意義 不同地方的g值不同 利用重力公式進行計算 介紹物體的重心,作用點為物體的重心 演示：規(guī)則幾何形狀的物體重心和不規(guī)則物體重心 規(guī)則物體的重心為幾何重心 找不規(guī)則物體的重心的方法 得到重力概念 思考 練習各物體受重力的方向 掌握質量概念單位,知道質量是物體本身的屬性 用彈簧秤測量各物體的重力 理解公式，應用公式做練習,計算要求已知、求、解、答 課題 摩擦力 課型 新科學探究 教學 目標 知識 與 技能 通過實驗探究摩擦力和接觸面粗糙程度、壓力之間的關系 過程與 方法 經歷探究過程,體驗如何就探究問題進行猜想與假設 情感態(tài)度與價值觀 知道增大和減小摩擦力的方法并能在日常生活中應用這些知識。 重點 通過實驗探究滑動摩擦力和接觸面的粗糙程度，接觸面間的壓力大小的關系,知道增大和減小摩擦力大小的方法在日常生活中的應用。 難點 影響滑動摩擦力大小的因素；增大和減小摩擦的方法。 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 備注 課件展示幾雙不同鞋底的鞋，如果登山，選哪雙？ 探究實驗 增大和減小摩擦 引課問題 進入本課摩擦力 提問：生活中的摩擦力的現象 給出滑動摩擦力的概念 演示：手中的紙，是不是滑動摩擦立？ 滑動摩擦力與誰有關呢？ 本節(jié)課只探究與接觸面的粗糙程度和壓力大小的關系 學生設計實驗 由學生的設計做出評價和補充，強調控制變量法 板書表格 總結 生活中怎樣增大有益摩擦怎樣減小有害的摩擦 評價：增大摩擦的方法，減小摩擦的方法，從接觸面粗糙程度及壓力大小著手，滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦。 猜想回答 粉筆字、人走路、弓與弦等 由概念判斷滑動摩擦力需要的條件 判斷 學生猜想 可能與粗糙程度、運動方向、壓力大小、速度、接觸面積、力的大小，力的作用點有關 學生設計：用彈簧秤拉物體，分別在棉布上，毛巾上。加大物體質量再實驗。 由實驗計劃設計出表格 實驗記錄數據 給出結論 舉例 總結出增大或減小摩擦從哪兩方面入手？  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-