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______________________________________________________________________________________________________________ 4《古代詩(shī)歌四首》 教學(xué)目標(biāo) 1、 反復(fù)吟誦、品味詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。 2、 了解古代詩(shī)歌中律詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)的一些常識(shí)，培養(yǎng)欣賞古詩(shī)的能力。 3、 體會(huì)作者在詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情；感悟每首詩(shī)歌的主題。培養(yǎng)博大的胸懷和熱愛(ài)故土、熱愛(ài)自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 了解古代詩(shī)歌的一些常識(shí)，把握詩(shī)歌的主題。培養(yǎng)博大的胸懷和熱愛(ài)故土、熱愛(ài)自然的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 品味詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。 授課時(shí)數(shù) 4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)《觀滄海》。 一、 導(dǎo)入 中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，中華文明史冊(cè)上優(yōu)秀的詩(shī)歌燦若繁星。誦讀古代優(yōu)秀詩(shī)歌，可以讓我們心靈得到滋潤(rùn)和凈化，情感變得豐富。今天就讓我們走進(jìn)這詩(shī)的世界。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)第一首詩(shī)《觀滄海》。 二、 題目解說(shuō) 滄海，大海。文題交代事件“觀滄?！?。此詩(shī)描寫(xiě)的是曹操站在碣石山上所觀看到的滄海的壯麗景色。 《觀滄?！肥遣懿贅?lè)府組詩(shī)《步出夏門行》四章中的第一章。樂(lè)府是自秦代以來(lái)設(shè)立的配置樂(lè)曲、訓(xùn)練樂(lè)工和采集民歌的專門官署，漢樂(lè)府指由漢時(shí)樂(lè)府機(jī)關(guān)所采制的詩(shī)歌。這些詩(shī)，原本在民間流傳，經(jīng)由樂(lè)府保存下來(lái)，漢人叫做“歌詩(shī)”，魏晉時(shí)始稱“樂(lè)府”或“漢樂(lè)府”。后世文人仿此形式所作的詩(shī)，亦稱“樂(lè)府詩(shī)”。它是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩(shī)體。 三、 作者簡(jiǎn)介 曹操（155--220），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩(shī)歌《蒿里行》《龜雖壽》《短歌行》等。 四、 寫(xiě)作背景 漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方。九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)歌。 五、 朗讀詩(shī)歌 1、 讀準(zhǔn)字音。 碣石（jié） 澹澹（dàn） 竦峙（sǒng zhì） 蕭瑟（sè） 2、 讀準(zhǔn)節(jié)奏，二二拍。 東臨 ? 碣石，以觀 ? 滄海。 3、 個(gè)別讀，聽(tīng)錄音，齊讀。 4、 讀懂詩(shī)意。 向東行到達(dá)碣石山，遠(yuǎn)眺那蒼茫的大海。 海水水波蕩漾，山島聳立。 樹(shù)木郁郁蔥蔥，各種草木長(zhǎng)勢(shì)旺盛。 秋風(fēng)颯颯，巨大的波浪不斷涌起。 日月晝夜運(yùn)轉(zhuǎn)，好像出自大海之中。 璀璨的銀河，好像也出自大海的胸間。 真是幸運(yùn)極了，讓我用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的雄心壯志。 六、 品味詩(shī)歌 1、 開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有什么作用？ 開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位及觀察的對(duì)象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下內(nèi)容由“觀”字展開(kāi)，是登山所見(jiàn)。 2、 作者寫(xiě)了哪些景象，其中哪些是靜景？哪些是動(dòng)景？ 哪些是實(shí)寫(xiě)？哪些是虛寫(xiě)？ 作者寫(xiě)了海水、山島、樹(shù)木、百草、洪波、日月、星漢。其中海水、洪波是動(dòng)景，展現(xiàn)了大海的驚人力量和宏偉的氣勢(shì)；山島、樹(shù)木、百草是靜景，烘托了大海的生機(jī)勃發(fā)、欣欣向榮，使人感覺(jué)大海不僅浩瀚遼闊，而且美麗多姿。海水、山島、樹(shù)木、百草、洪波是實(shí)寫(xiě)，日月、星漢是虛寫(xiě)，借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的豪邁氣概。 3、 哪一句詩(shī)是寫(xiě)的全景？ “水何澹澹，山島竦峙。”是寫(xiě)的全景，表現(xiàn)了大海的遼闊和威嚴(yán)。 4、 這首詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？ 詩(shī)人以飽滿的激情，勾畫(huà)出大海波瀾壯闊的特點(diǎn)，“日月”四句，詩(shī)人用夸張的表現(xiàn)手法，寫(xiě)出了大海的雄壯，創(chuàng)造出了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境。 5、 這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)大海的遼闊與壯美來(lái)表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發(fā)了建功立業(yè)的抱負(fù)。 6、 這首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？ 詩(shī)人的感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。詩(shī)人很巧妙地把眼前之景與自己的雄心壯志融合在一起，把情包含在景中，借景抒情，寓情于景。 七、 文言字詞積累 1、 詞類活用 東 東臨碣石。 方位名詞作狀語(yǔ)，向東。 2、 一詞多義 以 歌以詠志。 介詞，用。 東臨碣石，以觀滄海。 連詞，表承接，可不譯。 3、 特殊句式 倒裝句 歌以詠志。 賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙愿柙佒尽薄? 八、 課堂小結(jié) 這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人用富滿激情的筆調(diào)，勾勒了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷及建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。 九、 鞏固作業(yè) 背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 動(dòng)景：海水、洪波 壯麗 實(shí)景 景象 觀滄海 靜景：山島、樹(shù)木、百草 日月 虛景 博大胸襟 星漢 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹操的樂(lè)府詩(shī)《觀滄?！?，現(xiàn)在再一起來(lái)背誦一遍，（齊背詩(shī)歌），在唐代詩(shī)人中，王昌齡絕對(duì)是最為正直的那一個(gè)，不過(guò)，也正是因?yàn)樗@種正直的性格，才冒犯了當(dāng)朝權(quán)貴，導(dǎo)致他一直奔波在被貶官的道路上，但正直也讓王昌齡收獲了寶貴的友誼，每當(dāng)收拾好行囊要踏上貶官之旅的時(shí)候，詩(shī)人們就紛至沓來(lái)，寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)別，孟浩然寫(xiě)《送王昌齡之嶺南》，岑參寫(xiě)《送王大昌齡赴江寧》，李白也有《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人李白的這首絕句《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。 二、 題目解說(shuō) “聞”，聽(tīng)說(shuō)。“王昌齡”，唐代詩(shī)人，李白的朋友。“左遷”，貶謫。古人以右為尊，以左為卑?！褒垬?biāo)”，地名，今湖南黔陽(yáng)?！斑b”，在遠(yuǎn)方的意思。聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶到龍標(biāo)，遙遠(yuǎn)地寄去這首詩(shī)，表達(dá)對(duì)友人的同情和關(guān)心。這是一首七絕。 三、 作者簡(jiǎn)介 李白（701--762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，偉大的浪漫主義詩(shī)人，存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇。 四、 朗讀詩(shī)歌 1、 讀準(zhǔn)節(jié)奏。 楊花 ?落盡 ?子規(guī)啼，聞道 ?龍標(biāo) ?過(guò)五溪。 我寄 ?愁心 ?與明月，隨君 ?直到 ?夜郎西。 2、 個(gè)別讀，聽(tīng)錄音，齊讀。 3、 讀懂詩(shī)意。 在柳絮落盡杜鵑啼叫的季節(jié)， 我聽(tīng)說(shuō)您被貶為龍標(biāo)尉，一路經(jīng)過(guò)五溪。 我把我的憂愁之心托付給明月， 希望它能伴隨著您奔赴夜郎以西。 五、 品讀詩(shī)歌 1、 這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的事？從哪里看出來(lái)的？ 暮春時(shí)節(jié)，從“楊花落盡”看出來(lái)的。 2、 首聯(lián)所寫(xiě)景物有什么特點(diǎn)？有什么作用？ 楊花飄泊不定、子規(guī)啼叫聲音凄涼，作者選取這種含有飄零之感，離別之恨的悲景襯托離情，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)王昌齡被貶的關(guān)切與同情。 3、 頷聯(lián)哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)友人的同情？ “過(guò)五溪”，經(jīng)過(guò)（武溪，巫溪，酉溪，浣溪，辰溪）五條溪，詩(shī)中對(duì)王昌齡“左遷”赴任路途險(xiǎn)遠(yuǎn)的描畫(huà)，顯出李白對(duì)詩(shī)友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情。 4、 三四句有幾層意思？ 三層意思，一是說(shuō)人隔兩地，難以相從，二是說(shuō)月照中天，千里可共，因此也只有將自己的愁思寄托給明月，表達(dá)詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切和不舍。 5、 三四句運(yùn)用了什么修辭手法？ 擬人，詩(shī)人借助想象將一片真情托付給“明月”，將明月人格化，使之具有人的感情。 6、 這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 作者借明月抒情，表達(dá)了對(duì)朋友的關(guān)切、安慰和同情的感情。 六、 課堂小結(jié) 本詩(shī)以景傳情，詩(shī)人運(yùn)用想象的藝術(shù)手法，把自己的“愁心”寄托給人格化的明月，恰切地表達(dá)出詩(shī)人對(duì)友人不幸遭遇的關(guān)心和安慰之情。 七、 鞏固作業(yè) 背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 楊花落 愁 寄明月 子規(guī)啼 心 隨君 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)《次北固山下》。 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩(shī)人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)背誦一遍（同學(xué)背誦詩(shī)句）。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)唐代的另一位詩(shī)人——王灣的一首律詩(shī)《次北固山下》。 二、 題目解說(shuō) “次”是停留的意思，北固山，在現(xiàn)在江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長(zhǎng)江，與金山、焦山合稱“京口三山”。詩(shī)人一路行走，坐船到北固山下的時(shí)候，寫(xiě)下了這首千古名篇。 三、 作者簡(jiǎn)介 王灣，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人?，F(xiàn)存詩(shī)十首，現(xiàn)最出名的是《次北固山下》。 四、 朗讀詩(shī)歌。 1、 讀準(zhǔn)節(jié)奏。 二三拍。 2、 個(gè)別讀、聽(tīng)錄音、齊讀。 3、 讀懂詩(shī)意。 旅人前行的路從青青的北固山間向遠(yuǎn)方伸展， （我）正乘船在碧綠的江水中向前行駛。 潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開(kāi)闊， 順風(fēng)行船，一帆高掛。 夜還未消盡，紅日已從海上升起， 思念故鄉(xiāng)的書(shū)信要送到什么地方呢？ 希望北歸的大雁捎一封家書(shū)到洛陽(yáng)。 五、 品味詩(shī)歌。 1、 這首詩(shī)寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)哪些景物? 詩(shī)人細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，主要選取的景物有青山，行舟，綠水，白帆，紅日，和風(fēng)，歸雁。 2、 哪兩句詩(shī)總寫(xiě)了北固山的景色。 “客路青山外，行舟綠水前。” 3、 首聯(lián)中兩個(gè)互文詞語(yǔ)是？ 青山、綠水?；ノ模步谢マo，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。它是這樣一種互辭形式:上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。 4、 本詩(shī)的景物描寫(xiě)很精彩，達(dá)到了一字傳神的水平，詩(shī)的頷 聯(lián)中的“闊”表現(xiàn)出一幅怎樣的情景？ “闊”表現(xiàn)長(zhǎng)江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得江面廣闊浩渺。“闊”字既寫(xiě)出了江水之勢(shì)，又寫(xiě)出春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已濃的景象。 5、 說(shuō)說(shuō)“正”“懸”兩字的妙處。 正、懸兩字點(diǎn)示出潮平而無(wú)浪，風(fēng)順而不猛，孤舟揚(yáng)帆，緩行江上。 6、 品讀全詩(shī)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪第二聯(lián)所展現(xiàn)的畫(huà)面。 江水浩淼，春潮涌漲，放眼望去，江岸齊平。順和的江風(fēng)中，一葉白帆端端直直地高懸在廣闊無(wú)邊的江天上。 7、 說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)蘊(yùn)含怎樣的哲理？ 這里透露出自然規(guī)律，“生”“入”擬人手法的運(yùn)用形象的寫(xiě)出了夜退日出、冬去春來(lái)的變化更有動(dòng)感和情趣，宣告了春天的來(lái)臨，透出勃勃生機(jī)和積極、樂(lè)觀、向上的感情。揭示了新事物必將代替舊事物的哲理。 8、 這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者思想感情的詩(shī)句是？ “鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！闭諔?yīng)首聯(lián)，表現(xiàn)了詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁。 9、 這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 詩(shī)人細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江下游開(kāi)闊、秀麗的早春景色，表達(dá)了自己無(wú)比熱愛(ài)江南山水和旅途中懷念家鄉(xiāng)親人的思想感情。 六、 課堂小結(jié) 這首詩(shī)以對(duì)偶句發(fā)端，先寫(xiě)“客路”，后寫(xiě)“行舟”，暗含路途奔波之意，頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人于船上所見(jiàn)之景，展現(xiàn)出恢弘闊大的氣勢(shì)。頸聯(lián)既寫(xiě)景，又點(diǎn)明時(shí)令。尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人離家已久，尚不能歸，北歸的大雁正飛過(guò)天空，勾起詩(shī)人無(wú)盡的思念之情。四聯(lián)之間，銜接自然，渾然一體。 七、 鞏固作業(yè) 背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。 第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)《天凈沙.秋思》。 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首曲《天凈沙.秋思》 二、 題目解說(shuō) “天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。“秋”是特定時(shí)節(jié)，“思”是題眼，“秋思”二字概括了全曲的內(nèi)容。此曲被后人稱為“秋思之祖”。 所謂元曲，實(shí)包含兩個(gè)部分：一是散曲，一是雜劇。散曲可以說(shuō)是元代的新體詩(shī)，雜劇是元代的戲??；散曲又有套數(shù)，小令之別。元曲有嚴(yán)密的格律定式，每一曲牌的句式、字?jǐn)?shù)、平仄等都有固定的格式要求。曲牌：俗稱“曲子”，是對(duì)各種曲調(diào)的泛稱，各有專名，如《點(diǎn)絳唇》、《山坡羊》等總數(shù)很多。 三、 作者簡(jiǎn)介 馬致遠(yuǎn)（約1251-1321以后），號(hào)東籬，一說(shuō)字千里。致遠(yuǎn)，取“寧?kù)o致遠(yuǎn)”之意。元大都（現(xiàn)在北京）人。“元曲四大家”（關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖）之一。代表作雜劇《漢宮秋》，后人將其散曲輯為《東籬樂(lè)府》。 四、 朗讀詩(shī)歌 1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。 枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。 2、個(gè)別讀，聽(tīng)錄音，齊讀。 3、讀懂詩(shī)意。 枯藤纏繞的老樹(shù)上棲集著黃昏歸巢的烏鴉， 小橋下潺潺的流水映出幾戶人家。 荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風(fēng)走來(lái)一匹瘦馬。 傍晚的太陽(yáng)已經(jīng)朝西落下， 漂泊未歸的游子還遠(yuǎn)在天涯。 五、 品味詩(shī)歌 1、 這首小令描繪了一幅什么圖景？ 這首小令很短，一共只有五句二十八個(gè)字，但卻描繪出一幅凄涼動(dòng)人的秋郊夕照?qǐng)D。 2、 詩(shī)中描寫(xiě)了哪些意象？這些意象給人什么樣的感覺(jué)？ 意象是指出現(xiàn)在詩(shī)歌之中的用以傳達(dá)作者情感，寄寓作者思想的藝術(shù)形象。詩(shī)中出現(xiàn)了枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)；這里的枯藤，老樹(shù)給人以凄涼的感覺(jué)，昏，點(diǎn)出時(shí)間已是傍晚；小橋流水人家給人感到幽雅閑致。古道西風(fēng)瘦馬又增加一層荒涼感，夕陽(yáng)西下使這幅昏暗的畫(huà)面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。 3、 詩(shī)中的景物是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 全曲十個(gè)意象，前九個(gè)自然地分為三組。藤纏樹(shù)，樹(shù)上落鴉。第一組是由下及上的排列；橋、橋下水、水邊住家，第二組是由近由遠(yuǎn)的排列。古驛道、道上西風(fēng)瘦馬，第三組是從遠(yuǎn)方而到目前的排列，中間略有變化。最后一個(gè)意象“夕陽(yáng)西下”，是全曲的大背景，它將前九個(gè)意象全部統(tǒng)攝起來(lái)，造成一時(shí)多空的場(chǎng)面，由于它本身也是放遠(yuǎn)目光的產(chǎn)物，因此作品在整體上也表現(xiàn)出由近及遠(yuǎn)的空間排列順序。從老樹(shù)到流水，到古道，再到夕陽(yáng)，作者的視野層層擴(kuò)大，步步拓開(kāi)。 4、 這首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ 作者將許多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫(huà)面之中，從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動(dòng)態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹(shù)、昏鴉在秋風(fēng)蕭颯中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹(shù)、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家”，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個(gè)構(gòu)圖看，前四句寫(xiě)景，末一句寫(xiě)人。但人是主體，景物是人活動(dòng)的背景，把背景寫(xiě)充分了，主體就被烘托出來(lái)了。這正是相互映襯的妙用。 5、 這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的意境？ 前四句皆寫(xiě)景色，這些景語(yǔ)都是情語(yǔ)，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無(wú)限凄涼悲苦的情調(diào)。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙，使前四句所描之景成為人活動(dòng)的環(huán)境，作為天涯斷腸人內(nèi)心悲涼情感的觸發(fā)物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成了一種動(dòng)人的藝術(shù)境界。 6、 這首詩(shī)表達(dá)了作者什么思想感情？ 表達(dá)了游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。 六、 課堂小結(jié) 這首小令生動(dòng)地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂、愁苦之情。 七、 鞏固作業(yè) 背誦默寫(xiě)詩(shī)歌 板書(shū)設(shè)計(jì) 寫(xiě)景：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、 小橋、流水、人家、 古道、西風(fēng)、瘦馬、 夕陽(yáng) 天凈沙.秋思 抒情：游子之悲 教后反思：  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書(shū)，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-