4月11日星期三上午，來到均安鎮(zhèn)六峰中學(xué)參加初三英語(yǔ)教研活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的市鎮(zhèn)中心英語(yǔ)教研組的成員和全鎮(zhèn)初三英語(yǔ)老師。本次活動(dòng)首先聽了六峰中學(xué)朱杰紅老師的一杰初三教研課，然后，大家開展了積極的教研討論活動(dòng)，最后，曾衍明主任就初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作做了一些工作部署。下面是這節(jié)課的聽課記錄和聽后隨感。Teaching procedure1. 課前朗讀，復(fù)習(xí)單詞2. Greetings - What's the weather like today? Sunny.緊接著復(fù)習(xí)其他表示天氣的單詞。cloudy, rainy, sunny, windy, fine, etc.然后，啟發(fā)學(xué)生說出另外一些表示天氣的單詞：warm, cold, cool, hot, etc.啟發(fā)的方法是通過師生問答開展的。教師問：What's the weather will be like if it's rainy? 然后學(xué)生回答說：It'll be wet.3. 由 It's a fine day. 復(fù)習(xí)感嘆句的表達(dá)形式。How fine the day is!  當(dāng)這一句話學(xué)生表述存在問題的時(shí)候，教師及時(shí)通過 What a fine day it is ! 啟發(fā)，并最終讓學(xué)生順利說出下面的句子： How fine it is!接著，進(jìn)一步問道：如何贊揚(yáng)一個(gè)人呢？引出下列單詞：clever, smart, careful, hard, hard-working, 然后說： He is a hard-working student. I'll learn from him.4. 朗讀Lesson 60 課文內(nèi)容，之后，通過看幻燈片，談?wù)搱D片內(nèi)容；（感覺在這一過程中，教師中文組織教學(xué)太多。如：首先，我們見到圖畫中有什么？像這樣的句子完全可以直接用英語(yǔ)組織進(jìn)行。教師通過幻燈片呈現(xiàn)故事，在故事的呈現(xiàn)中滲透語(yǔ)言知識(shí)，形式很好。如果能就圖片提出一些目的性更強(qiáng)、有效性更高的問題就好了。）接著，教師繼續(xù)由圖片、話題引出。The dog is our best friend. We should take good care of it. 這兩句話可否連起來呢？讓學(xué)生說出：The dog is our best friend and we should take good care of it.5. 檢查上次作文情況并步入正題-初三升中專題復(fù)習(xí)-書面表達(dá)在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生做老師，閱讀并修改作文，談?wù)勊麄兊暮门c不好到底何在，應(yīng)當(dāng)如何修改。6. 朗讀范文聽課意見與隨想總體感覺：朱老師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并展示出了教師關(guān)愛學(xué)生、循循善誘等方面的教學(xué)特點(diǎn)。特別是在知識(shí)的引入過程中，十分注重啟發(fā)學(xué)生思維，并在這一過程中努力提高學(xué)生的想象力和益友語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力。隨想與建議：1. 書面表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中語(yǔ)言輸出的部分。它不是被動(dòng)的語(yǔ)言輸入，而是積極的主動(dòng)輸出?？梢哉f，書面表達(dá)對(duì)于初三的同學(xué)來說，是最難的一個(gè)能力項(xiàng)目了。2. 思考：如何提高學(xué)生作文或書面表達(dá)能力呢？我覺得：第一，應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生足夠正確的語(yǔ)言輸入；第二，應(yīng)當(dāng)專設(shè)書面表達(dá)作文課。在作文課上教師親自示范，并和學(xué)生一起作文。比如說在看圖過程中，可以更好的啟發(fā)學(xué)生如何看圖、如何說圖。（這樣可以更好的深入到學(xué)生的思維內(nèi)核。）當(dāng)說圖訓(xùn)練充分之后，在開展進(jìn)行書面表達(dá)。第三，注意要點(diǎn)的把握。如時(shí)態(tài)準(zhǔn)確、選字恰當(dāng)、長(zhǎng)短句問題、連接詞問題等。第四，學(xué)生作文優(yōu)秀的拿出示范，不佳的進(jìn)行錯(cuò)誤分析。在修改作文時(shí)需要考慮我們修改的標(biāo)準(zhǔn)是什么？顯性和隱性的標(biāo)準(zhǔn)何在？同時(shí)，還可以結(jié)合考試標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)書面表達(dá)的專門闡述，有所側(cè)重地開展教學(xué)活動(dòng)。3. 從教學(xué)環(huán)節(jié)安排來看，個(gè)人覺得各環(huán)節(jié)小任務(wù)明確，但是，各個(gè)小任務(wù)與大任務(wù)的目標(biāo)一致性方面還有待加強(qiáng)。4. 關(guān)于口語(yǔ)語(yǔ)言輸出的工作，有一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否可以考慮：那就是課前給學(xué)生6-8個(gè)單詞或短語(yǔ)，讓他們用這些詞語(yǔ)說出一段英語(yǔ)故事。然后，在每節(jié)課上課開始的前三分鐘可以讓學(xué)生展示。在一定程度上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的輸入會(huì)有所幫助。5. 從這節(jié)課中的作文材料來看，隨想到一個(gè)問題：那就是路見不平、拔刀相助的問題。這不是一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)問題。需要考慮的是：當(dāng)我們路見不平的時(shí)候，要不要拔刀相助，如何相助？ He knew what was happening. He threw the bottle hard and quickly to the man. - We should help people in trouble. -But how? 也許，就這樣的話題，可以用英語(yǔ)開展更加深入地討論（語(yǔ)言輸出）。*4月11日的課，聽完之后，想把聽課記錄和意見隨想及時(shí)發(fā)上來。但由于網(wǎng)絡(luò)的問題拖到今天才順利完成。雖然，有些不容易，但卻很值得。因?yàn)椋睦锸娣?。哈哈哈哈?#160;謝攀老師是我校的一名年輕的歷史老師。她本人不是教英語(yǔ)，但由于學(xué)校工作的需要，本學(xué)期他服從學(xué)校安排，擔(dān)任了初一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。三月九號(hào)這天是星期五，上午第一節(jié)和曾主任、備課組長(zhǎng)鄧?yán)蠋熞黄鹑ヂ犃诵∨说囊惶糜⒄Z(yǔ)課。下面是該堂課的聽課記錄和評(píng)課意見。初一聽課記錄田湘軍授課教師：謝潘學(xué)生：初一（3）班授課內(nèi)容：Module 2 Spring Festival授課時(shí)間：2007年3月9日上午第一節(jié) 課前板書1.       Do you like festival?2.       What kinds of festivals do you know in China?3.       Which festival do you like best? Why?4.       What does your family usually do to get ready for Spring Festival? Teaching procedure Before classRead the words in Module 2 During class:1.       Read the words and expressions in Module 22.       Have a dictation of the words in Module 23.       Ask and answer:l       Do you like festivals?l       What kinds of festivals do you know in China?l       Which festival do you like best? Why?l       What does your family usually do to get ready for Spring Festival?4.       Group workDivide the students into nine groups and the topic for them to discuss is: What does your family do to get ready for Spring Festival?5.       Talk about the pictures.6.       Match the phrases and the pictures.7.       Listen and read.8.       Finish Part 3 - Choose the correct answer.9.       Homework 評(píng)課意見：1、課前進(jìn)教室，提前板書相關(guān)內(nèi)容，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，并能有效的節(jié)省時(shí)間；2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過渡自然。3、能結(jié)合學(xué)校分組分享教學(xué)法和英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有效開展分組活動(dòng)。如全班學(xué)生分成九個(gè)小組，共同討論分享What does your family usually do to get ready for Spring Festival? 在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠積極參與，并能充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)；4、合理運(yùn)用教學(xué)資源方面做得比較好。比如說教學(xué)掛圖。教師能組織學(xué)生開展talk about the pictures 的教學(xué)活動(dòng)。5、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠清晰準(zhǔn)確地交代教學(xué)任務(wù)。如分組分享活動(dòng)的任務(wù)是-Talk about what your family usually does to get ready for Spring Festival. 又如 Listen and Match 的任務(wù)是聽錄音材料，將相關(guān)短語(yǔ)劃線；再如 Listen and read 部分，任務(wù)是回答下面問題。l       What are Lingling and her family doing?l       What are the boys doing?l       What is Lingling doing?l       What is Linglings mother doing? 建議：1、  各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排值得考慮比如說復(fù)習(xí)階段。教師基本上是組織學(xué)生集體朗讀、教師升降調(diào)帶讀的形式，然后組織學(xué)生進(jìn)行聽寫。整個(gè)過程完成時(shí)間7：50。也就是說，從7：40到7：50，復(fù)習(xí)階段花費(fèi)了十分鐘的時(shí)間。結(jié)合自己前兩天的課堂教學(xué)情況進(jìn)行思考，覺得l       復(fù)習(xí)階段是每一堂課的常規(guī)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)常抓不懈；l       復(fù)習(xí)階段的內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)有的放矢，充分結(jié)合新授課內(nèi)容；l       復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不應(yīng)當(dāng)喧賓奪主；l       復(fù)習(xí)的形式應(yīng)該是多種多樣的。而不一定每次都是朗讀、聽寫。又如：教學(xué)活動(dòng)開始之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于節(jié)日方面的問答，并開展分組分享活動(dòng)，在分組活動(dòng)完畢之后，又組織進(jìn)行分享。在這一過程中學(xué)生能夠運(yùn)用小組討論的集體力量，大膽運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，為下階段教學(xué)做了很好的鋪墊，效果好。教師在這一過程中能有效地將學(xué)生的答案板書，便于新授課的引入，同時(shí)，在分享的過程中能夠分組答題情況，適時(shí)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。需要引起重視的還是時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)間是8：05。還如：第八頁(yè)的第一個(gè)環(huán)節(jié)Match the pictures and the phrases 結(jié)束的時(shí)間是 8：14。從上面幾個(gè)環(huán)節(jié)來看，課堂教學(xué)的重要部分 Listen and read 目前只剩下10來分鐘的時(shí)間了。而這是明顯不夠的。2、  教學(xué)掛圖是一個(gè)非常有效的教學(xué)輔助。但利用的還是不夠充分。不論是掛圖的“掛”，還是talk about the pictures，都還有很大的空間可為；3、  教師課堂英語(yǔ)組織教學(xué)方面，可是適當(dāng)多些英語(yǔ)，少些漢語(yǔ)。同時(shí)，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。如：festival的讀音等。又如：我們聽一遍，邊聽邊跟讀。好不好？再如：我們接著聽下面這段對(duì)話，將你聽到的短語(yǔ)劃線。好不好？類似這樣的內(nèi)容，教師完全可以通過英語(yǔ)組織完成。4、  板書的書寫和設(shè)計(jì)還可以精益求精。比如說版面的設(shè)計(jì)，比如說字母L 的大小寫形式。5、  語(yǔ)言知識(shí)的專項(xiàng)練習(xí)是否可以適當(dāng)增加。如關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的內(nèi)容不僅課本內(nèi)的活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，而且，workbook中也有相關(guān)內(nèi)容。教師可以更好的利用已有內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。初一聽課筆記-授課教師謝偉聽課記錄時(shí)間：Dec. 8. 2006授課教師：偉云授課班級(jí)：初一（8）班授課內(nèi)容：Module 8 Unit 1 Tom always likes parties. 教學(xué)過程：1、  上課開始師生問候-stand up.2、  集體背書一遍3、  集體讀書一遍4、  看黑板，通過圖表呈現(xiàn)單詞always, often, DamingTonyBettyLinglingSunday×Monday××Tuesday×Wednesday××Thursday×Friday××Saturday× AlwaysUsuallyOftennever通過問答，操練下列句型：Do you have breakfast in the morning?Yes, I usually have breakfast in the morning.How often do you have breakfast in the morning?No, I never have breakfast in the morning.口頭操練，然后教師板書以上句型，學(xué)生進(jìn)行pair work，全體朗讀，再次操練，學(xué)生表演對(duì)話內(nèi)容5、  教師出示一些生日禮物，并用英語(yǔ)向?qū)W生介紹基本情況。My birthday is in My friends and family usually give me some birthday presents. 然后問學(xué)生When is your birthday? Do you usually get birthday presents from your friends?6、  和同學(xué)們一起進(jìn)行Unit 1的Part One. -Match the pictures with words.(birthday, card, present, party, cake)7、  進(jìn)行聽力活動(dòng)。 SamWang Dong1+ + + 2  3+ + + 4+ +  8、  再聽另一段對(duì)話，明確任務(wù)?；卮鹣旅鎯蓚€(gè)問題。l       When is Tonys birthday?l       When do they usually play basketball?9、  檢查上面兩個(gè)問題的答案之后，組織同學(xué)們聽音朗讀。10、              閱讀對(duì)話內(nèi)容，判斷下列句子正誤。11、              進(jìn)一步進(jìn)行朗讀練習(xí)。但是朗讀時(shí)間明顯不夠，12、              全班分組分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容。13、              再次操練朗讀。 聽課意見：1、  教師英語(yǔ)情況2、  良好的師生之間關(guān)系是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)3、  課堂調(diào)控能力-紀(jì)律和習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的有效保證4、  課前充分的準(zhǔn)備是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)（認(rèn)真?zhèn)湔n，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課前做好板書設(shè)計(jì)等5、  學(xué)生在進(jìn)行第四部分判斷正誤的時(shí)候，回答問題的方法挺好。先朗讀原句，然后給出自己的判斷。Its true/false. 但是，在判斷學(xué)生答案到底正確與否的時(shí)候應(yīng)該可以有更好的操作方式。6、  教學(xué)設(shè)計(jì)情況：上課的時(shí)候教師首先通過圖表進(jìn)行問答幫助學(xué)生復(fù)習(xí)always, usually, often, never. 然后操練句子。之后板書操練的句子。感覺操練的句子提早板書會(huì)更好。7、  聽力練習(xí)的處理，需要明確聽力的主要目的。到底是精聽還是泛聽。一旦明確了我們的目的，那么在聽力處理的時(shí)候就可以有的放矢，避輕就重。而不至于耗費(fèi)太多時(shí)間。8、  板書課前準(zhǔn)備很好，能夠解決沒有多媒體帶來的不便。但是，板書的設(shè)計(jì)第一要明確板書的目的，不是所有的東西都寫在黑板上，它應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)與語(yǔ)言精華。通過板書，幫助學(xué)生識(shí)記、掌握、運(yùn)用。第二，板書的版面設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)清晰、美觀，書寫規(guī)范。9、  學(xué)生在進(jìn)行完課文對(duì)話的聽力學(xué)習(xí)之后，教師組織學(xué)生朗讀課文。在這一環(huán)節(jié)中有的學(xué)生是關(guān)上書本聽音朗讀，有的卻是打開書本聽音朗讀。從這一情況來看，學(xué)生對(duì)教師的指令和任務(wù)要求不夠明確，導(dǎo)致出現(xiàn)多種學(xué)習(xí)反映情況。10、              進(jìn)行聽力活動(dòng)的時(shí)候，如何做筆記？“我只看到一個(gè)人在做筆記”。11、              學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)的時(shí)候，感覺到給予學(xué)生的操練時(shí)間不夠，所以，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行角色朗讀的時(shí)候效果不好。朗讀完畢之后，教師在分組朗讀的時(shí)候做出評(píng)價(jià)。中文問道：哪一組讀得好一些啊？然后給出教師的判斷。第1、2、4組比較好，第3組比較小聲?！笆遣皇呛芾郯?？”如果真是這樣，如何讓學(xué)生不累呢？經(jīng)過周末的反思我總結(jié)出了還是用課件上課堂效率更高，學(xué)生更感興趣。通過課件把書上的知識(shí)點(diǎn)搬到有漂亮背景的PPT上，學(xué)生上課時(shí)就不會(huì)感到枯燥。有時(shí)再配上一些圖片，不僅可以幫助學(xué)生理解，而且也大大吸引了學(xué)生的注意力。但有時(shí)教師過分依賴課件也是不行的。例如今天有個(gè)班的電視突然出現(xiàn)了問題，屏幕無法顯示。原本做好的課件現(xiàn)在不能用了。課上我只能把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)搬到黑板上，本來該聽錄音的部分改為我讀給學(xué)生聽。這樣一來浪費(fèi)了不少時(shí)間，以至于一節(jié)課沒有完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。通過這件事我認(rèn)識(shí)到教師課前要對(duì)課上可能發(fā)生的情況做好充分預(yù)測(cè)并在課前構(gòu)思出各種應(yīng)對(duì)措施。雖然突發(fā)事我們無法完全預(yù)料到，但我們決不能把課堂想成是死的，認(rèn)為課會(huì)按照自己的構(gòu)思去進(jìn)行。     今天音樂課上學(xué)生們一開始表現(xiàn)很差。不少學(xué)生從剛上課就開始嘰嘰喳喳的。為了維持紀(jì)律我不知道停下多少次用很大的聲音提醒他們不要講話，但我發(fā)現(xiàn)我越是聲音高他們?cè)讲宦?。于是我索性停了下來不講話，同時(shí)思考該怎么辦。過了一會(huì)我很平靜地說：“好，下面我們來討論一下音樂課應(yīng)該怎么上。想提意見或建議的同學(xué)舉手?！边@是只見他們停止了講話，有不少平時(shí)比較活躍的學(xué)生舉了手。我一個(gè)個(gè)地聽他們發(fā)表意見或建議，并對(duì)他們的提議一一表態(tài)。對(duì)于一些合理的建議我直接點(diǎn)頭答應(yīng)了，對(duì)于一些不合理的我根據(jù)實(shí)際情況修改了一下。討論完后我讓他們繼續(xù)唱歌。這是班上說話的人少多了。有時(shí)當(dāng)學(xué)生上課吵鬧時(shí)，如果你越是叫得厲害他們可能就越不聽話，甚至還會(huì)看你的熱鬧。我想教師課上遇到任何事都要三思而后行！有時(shí)我們要放下教師的架子和學(xué)生好好談?wù)劊犅犓麄兊男穆暎?#160; 最近上了幾節(jié)習(xí)題課。課上在講解閱讀理解時(shí)我先讓學(xué)生自己讀問題然后要求他們?cè)谧x文章時(shí)帶著問題讀，并在文章中劃出能找出答案的句子。自從講過這種閱讀理解的方法之后，有的成績(jī)比較好的學(xué)生在下一次作業(yè)中就開始使用這種方法。他們那次閱讀理解正確率比上次提高了一些。我想習(xí)題課除了講解復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)外，講一些解題方法也是很重要的！我相信學(xué)生們?cè)谥R(shí)點(diǎn)很好地掌握的基礎(chǔ)上再結(jié)合一定地解題方法做題，他們的正確率一定會(huì)比較高。  小學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)點(diǎn)還不善于歸納和總結(jié)，需要教師在課上不斷地提醒，在講習(xí)題時(shí)不斷地提出來講以引起他們的注意。教師在講新知識(shí)時(shí)也要注意以舊帶新，新舊銜接。不能把每一單元都作為一個(gè)孤立的部分來講解。如果那樣的話，學(xué)生只會(huì)學(xué)了后面忘了前面。例如最近有的學(xué)生在學(xué)完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)之后，再做I can的題目時(shí)居然還用動(dòng)詞的ing形式。針對(duì)這種情況我決定不能一味地趕進(jìn)度，有時(shí)要停下來總結(jié)一下，把新舊知識(shí)結(jié)合起來一起復(fù)習(xí)，總結(jié)新舊知識(shí)間的共同點(diǎn)和區(qū)別。  今天課件在辦公室看一位老教師和學(xué)生談心。那個(gè)學(xué)生不管和誰(shuí)相處都會(huì)鬧矛盾。今天她一進(jìn)辦公室就開始打小報(bào)告，說其他人這也不是那也不是。那個(gè)老教師對(duì)她說：“你不要總是說別人的不是，現(xiàn)在我給你幾分鐘時(shí)間，你想想自己有哪些做得不對(duì)的。我只想聽你說自己做得不對(duì)的地方。我們不管遇到什么事都要先從自己身上找錯(cuò)誤。”那個(gè)學(xué)生過了一會(huì)心平氣和地說：“我剛才不應(yīng)該。不應(yīng)該。”那個(gè)教師說：“你看，你也有不對(duì)的地方是不是？”那個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。后來我去上課了，我想讓學(xué)生自己分析并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤比老師一開始就批評(píng)好！比竟自我反省出來的錯(cuò)誤會(huì)讓人印象更深刻。 今天五年級(jí)開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上我跟家長(zhǎng)們講了關(guān)于“不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)?！蔽艺J(rèn)為不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)在幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)方面還是有很多可以做的：例如檢查孩子作業(yè)的字跡是否公整，是否完成了老師規(guī)定的讀書背誦任務(wù)，督促孩子跟磁帶讀課文，報(bào)中文讓孩子默寫單詞等等。我說這些是希望家長(zhǎng)不要因?yàn)椴欢⒄Z(yǔ)就放棄對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的督促。不管哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開家庭教育和學(xué)校教育的配合！ 上次開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我聽家長(zhǎng)反映說他的孩子在家讀英語(yǔ)的時(shí)間很少。我想我經(jīng)常布置作業(yè)時(shí)要求他們回去讀書的啊，怎么家長(zhǎng)們還會(huì)這么說？原來是有一些不自覺的學(xué)生欺騙了我和家長(zhǎng)。在他們看來不用寫的作業(yè)就可以不完成。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后我覺定要狠抓學(xué)生讀書背熟的問題。每天在布置讀書任務(wù)時(shí)要具體，具體到讀哪一篇文章，讀幾遍或者是讀到能背為止等等。課間我還會(huì)隨機(jī)抽幾個(gè)學(xué)生到我面前來背上一天家庭作業(yè)要求讀熟的內(nèi)容。我想學(xué)生們讀書任務(wù)不能很好地完成除了因?yàn)樗麄冏杂X性不高外還有一部分是我的責(zé)任。我想無論多么自覺的小學(xué)生在面對(duì)不具體的任務(wù)時(shí)他們還是不能夠主動(dòng)地去根據(jù)自己的情況來完成相應(yīng)的任務(wù)。所以無論是在給小學(xué)生布置讀書的作業(yè)還是在布置書寫作業(yè)時(shí)，我們都盡量要給學(xué)生們布置一些具體的任務(wù)，并且要能做到及時(shí)檢查。這樣不僅能使那些認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生有成就感，還能督促那些不認(rèn)真完成的學(xué)生要認(rèn)真及時(shí)地完成老師布置的任務(wù)！    教學(xué)日記   今天英語(yǔ)課上我第八單元的B，C部分。這兩個(gè)部分的重點(diǎn)是have的用法。為了使學(xué)生在操練C部分句型是不感到枯燥，我在呈現(xiàn)C部分句型是加入了一些動(dòng)作，例如I have我用單手指著自己，They have我用雙手同時(shí)指著兩位學(xué)生。 也許是由于在講you have時(shí)我是用單手指著一位學(xué)生的，在講They have我用雙手同時(shí)指著兩位學(xué)生，所以有一部分學(xué)生想當(dāng)然地在作業(yè)中把they have翻譯成了“你們有”。我想他們把they翻譯成“你們”有幾種可能性：一，粗心二，由于我課上做的動(dòng)作給他們留下了很深的印象，而且在課上我沒有用中文翻譯句子所以作業(yè)中一些同學(xué)翻譯錯(cuò)了。通過這件事我認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意這個(gè)設(shè)計(jì)是否有效。不能為了形式而設(shè)計(jì)，形式也是為內(nèi)容服務(wù)的。還有英語(yǔ)課上有些中文翻譯和中文板書還是必要的。  教學(xué)日記    昨天音樂課上有一個(gè)男生總是在和周圍的人竊竊私語(yǔ)，在提醒過幾次后他還是不聽。后來我通知他下節(jié)課到我辦公室來。經(jīng)過我和班主任的教導(dǎo)后他保證以后不管上什么課都遵守紀(jì)律。今天音樂課上他表現(xiàn)好多了，不僅不講話而且還認(rèn)真地跟著大家打拍子一起唱。這節(jié)課上全班人都唱的很認(rèn)真。我想整頓紀(jì)律和解決問題差不多，我們要找出那個(gè)所謂的“帶頭人”，只有在把他“制伏”了之后才能制伏其他人。   今天英語(yǔ)課上我主要是講have、has的用法。其實(shí)這個(gè)單元涉及到了第三人稱單數(shù)的表達(dá)方法。但是我并不準(zhǔn)備一開始就講語(yǔ)法知識(shí)。我想在學(xué)生熟悉了have，has的用法之后再講。這節(jié)課我采用的是讓學(xué)生自己總結(jié)的方法。課上我先拿身邊的實(shí)物和學(xué)生對(duì)話，讓他們對(duì)what does he /she have？He/she has句型有個(gè)初步感知，然后讓他們劃出A部分所有關(guān)于“我有，你有，我們有，你們有，他們有，他有，她有，某某人有”的句子并讀出來。我則用課件出示他們的表達(dá)方法。在涉及三單的地方我把has用紅色做了標(biāo)記。然后問學(xué)生為什么都是表示“有”，我們有時(shí)用have有時(shí)用has？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了he，she和某某人用has。然后我問he，she，某某人還有it屬于什么？生回答屬于第三人稱單數(shù)（這個(gè)在以前講練習(xí)時(shí)講過），然后我通過大量例子幫他們掌握have，has的用法。我繼續(xù)問他、她、某某人有什么應(yīng)該怎么問。有學(xué)生說“What do she has？”我板書后繼續(xù)問其他學(xué)生對(duì)不對(duì)，有人回答了正確的答案，于是我用紅粉筆把do后加了es，把have劃去改為了has。這樣讓學(xué)生一步步的總結(jié)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己總結(jié)出了的知識(shí)點(diǎn)掌握得更牢！      今天聽了兩堂公開課。這兩節(jié)課都是老教師上的。他們的課雖然課堂氣氛不是那么活躍，看起來更像常規(guī)課，但是這兩位老師的課都很踏實(shí)，內(nèi)容很實(shí)在。他們的課幾乎每一個(gè)環(huán)都是為重點(diǎn)單詞和句型服務(wù)的。例如夏老師上的6A At Christmas這一課，他從free talk開始就切入正題，講名詞性的物主代詞。在呈現(xiàn)課文時(shí)夏老師讓學(xué)生劃出重點(diǎn)句型自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，然后她在指導(dǎo)并讓學(xué)生先讀例句然后練習(xí)。整節(jié)課上學(xué)生回答的都不錯(cuò)，掌握得也很好。我想學(xué)生的表現(xiàn)最能體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)水平。公開課不是表演課，有些環(huán)節(jié)完全是擺設(shè)或花架子，我認(rèn)為評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞不光看課堂氣氛，更重要的是看學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教學(xué)日記22學(xué)生不做作業(yè)一直是一個(gè)讓人頭疼問題。一開始我采取處罰措施，作業(yè)沒做到班后就得在補(bǔ)寫的基礎(chǔ)上再寫一遍。但是后來發(fā)現(xiàn)這種方法行不通。不寫作業(yè)的學(xué)生往往是每一門功課都不寫。我們根本沒那么多時(shí)間罰寫。采取罰寫的措施只會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以我只有每天抽時(shí)間不停地追著他們補(bǔ)。最近班主任在布置班級(jí)是在墻上設(shè)計(jì)了一個(gè)“追星逐月”板塊。哪一組作業(yè)表現(xiàn)最好就可以得一顆星，星星多了就可以追到”高高的月亮. 這種促進(jìn)措施一開始還真有效。不寫作業(yè)的人數(shù)這兩天居然少了，而且作業(yè)完成的認(rèn)真情況也有所改善。在第一次開展這個(gè)活動(dòng)的那天，各組組員就一起提醒那幾個(gè)平時(shí)不寫作業(yè)的人回家后一定要寫作業(yè)，千萬(wàn)別影響他們這組的成績(jī)。集體和輿論的影響還是很大的！  教學(xué)日記23     這兩天同學(xué)們的新鮮勁過了！“追星逐月”的活動(dòng)也沒堅(jiān)持下去！不寫作業(yè)的人數(shù)又和以前一樣了！今天課上我們接觸到了一個(gè)句型 “Dont forget to do sth” 這句話的意思是”別忘了做。在講這個(gè)句型是我列舉的例子就是“xx , dont forget to write your English homework!” 在課文中這句話的答句是 “All right！” （好的）我在舉完例子后對(duì)那幾個(gè)平時(shí)不寫作業(yè)的學(xué)生說：老師希望你們也能回答我All right！Ok？當(dāng)時(shí)其他同學(xué)都看著他們幾個(gè)。那幾個(gè)同學(xué)不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭用很小的聲音回答了“Ok！、All right！”我接著又說：老師相信你們能說到做到！在講完課文劃詞組劃到最后一個(gè)時(shí)我又說：詞組就劃到這兒，最后我還要送給xx一句話Dont forget to write your English homework。第二天奇跡出現(xiàn)了，他們個(gè)個(gè)都完成了作業(yè)！而且其中有一個(gè)學(xué)生還讓家長(zhǎng)簽了名。那天我很開心，為了趁熱打鐵我不僅課上表?yè)P(yáng)了他們值得老師相信而且在放學(xué)時(shí)我有悄悄地一個(gè)個(gè)地對(duì)他們說：今天要不要老師送你那句話？他們都說不要。我告訴他們記住每天在心里默念那句話提醒自己！沒想到一句話的力量如此之大。那幾個(gè)經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生居然堅(jiān)持了三四天天天寫作業(yè)！通過這件事我時(shí)刻感受到教育后進(jìn)生要有耐心，要抓住教育契機(jī)！  教學(xué)日記 24這兩天那幾個(gè)學(xué)生又不寫作業(yè)了，原本以為這以后都可以放心了，誰(shuí)知道情況剛剛好了一點(diǎn)之后這兩天又回到原點(diǎn)了！昨天我又用相同的話提醒他們：Dont forget to write your homework! 可今天那幾個(gè)人作業(yè)又沒寫?？磥砦业孟肫渌慕逃k法！通過這件事我認(rèn)識(shí)到那兩天我確實(shí)是沾沾自喜了！總認(rèn)為自己能一勞永逸，誰(shuí)知事實(shí)還是印證了那句話“ 教育后進(jìn)生要反復(fù)抓抓反復(fù)！”所謂抓反復(fù)就是后進(jìn)生在有一點(diǎn)進(jìn)步后還是偶爾甚至經(jīng)常犯老毛?。?duì)于后進(jìn)生的這個(gè)特點(diǎn)，我們教師要反復(fù)抓! 要有耐心，恒心！ 教學(xué)日記25    200912.17上次家長(zhǎng)會(huì)上在談到如何在家里為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)我推薦給家長(zhǎng)們一個(gè)英語(yǔ)節(jié)目“希望英語(yǔ)”。自從推薦之后，課間總是會(huì)有學(xué)生告訴我說：“老師，我媽媽、爸爸每天都讓我看希望英語(yǔ)!” 或者說: “昨天希望英語(yǔ)上介紹的那個(gè)什么真有趣！”還有不少平時(shí)學(xué)習(xí)比較積極的學(xué)生主動(dòng)把他們看節(jié)目記錄的生詞拿給我看。這是我一般都首先表?yè)P(yáng)他們看英語(yǔ)節(jié)目很積極，然后再正確引導(dǎo)，教育他們看節(jié)目不能只是為了好玩，還要注意看節(jié)目學(xué)英語(yǔ)，積累知識(shí)！有時(shí)學(xué)生給我看的單詞我也不知道什么意思，這時(shí)我就會(huì)讓他們教我，讓他們獲得一定的成就感！這兩天我對(duì)于“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞感受最深！   教學(xué)日記 26   今天有個(gè)學(xué)生來問我說“grandma tea” 是什么意思。看到這個(gè)詞我立刻想到它的意思不可能按字面意思翻譯成 “奶奶或婆婆茶”。但想想又不知道怎么翻譯，所以我先問那個(gè)學(xué)生是從哪兒看到這個(gè)詞的。原來她是看昨天那一期的希望英語(yǔ)學(xué)到的。知道這個(gè)后我就讓她講給我聽。這是又有兩個(gè)學(xué)生過來了把他們搜集的單詞告訴我“copycat 東施效顰”。當(dāng)時(shí)我說：“老師都不知道這兩個(gè)詞什么意思，你們今天還教了老師兩個(gè)詞，真不簡(jiǎn)單！”說完后那幾個(gè)學(xué)生就變得更興奮，在我面前談?wù)撈鹱蛱煜Ｍ⒄Z(yǔ)節(jié)目的內(nèi)容！看著他們臉上的興奮樣兒，我打心眼里高興和感動(dòng)！看來我激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的計(jì)劃已經(jīng)取得了一點(diǎn)成功了！當(dāng)天我趁熱打鐵在課上表?yè)P(yáng)了那幾個(gè)積極的學(xué)生，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)！下午興趣小組課上我有放了希望英語(yǔ)的視頻，做在第一排的一個(gè)學(xué)生對(duì)旁邊的學(xué)生說：“我最討厭周日了，因?yàn)槟翘鞗]有希望英語(yǔ)節(jié)目！”聽了這句話后我真感動(dòng)! 教學(xué)日記 27    200912.21    最近幾天一班音樂課紀(jì)律好多了。也許是因?yàn)槟莻€(gè)很調(diào)皮的海鮮最近被班主任制伏了?？山裉煺n上一開始不知怎么回事大家表現(xiàn)都不太好！在教唱故鄉(xiāng)這首歌時(shí)大家都不配合。有幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生都不愿意唱。我在心里暗暗想今天大家都怎么了？一開始我用較高的聲音要求他們必須一句一句地大聲跟唱，但一會(huì)后發(fā)現(xiàn)還是有不少人不唱！后來放伴奏時(shí)我問了一句：“是不是調(diào)太高了？”這時(shí)大家都異口同聲地回答是！原來是這樣?。∵@時(shí)我才意識(shí)到原來我剛才太沖動(dòng)了，把一切問題都推到了學(xué)生身上，認(rèn)為是他們不愿配合！以后遇到問題或突發(fā)事件是要三思然后給出處理措施！上次家長(zhǎng)會(huì)上在談到如何在家里為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)我推薦給家長(zhǎng)們一個(gè)英語(yǔ)節(jié)目“希望英語(yǔ)”。自從推薦之后，課間總是會(huì)有學(xué)生告訴我說：“老師，我媽媽、爸爸每天都讓我看希望英語(yǔ)!” 或者說: “昨天希望英語(yǔ)上介紹的那個(gè)什么真有趣！”還有不少平時(shí)學(xué)習(xí)比較積極的學(xué)生主動(dòng)把他們看節(jié)目記錄的生詞拿給我看。這是我一般都首先表?yè)P(yáng)他們看英語(yǔ)節(jié)目很積極，然后再正確引導(dǎo)，教育他們看節(jié)目不能只是為了好玩，還要注意看節(jié)目學(xué)英語(yǔ)，積累知識(shí)！有時(shí)學(xué)生給我看的單詞我也不知道什么意思，這時(shí)我就會(huì)讓他們教我，讓他們獲得一定的成就感！這兩天我對(duì)于“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞感受最深！